溫普芬

（富源縣勝境中學，云南 富源 655500）

近年來，隨著高中思想政治新課程改革實踐的發(fā)展，高考內容和形式有很大改革，“3+x”高考和新的 “3+文綜 （理綜）”由“知識立意”向“能力立意”轉變，注重考查學生綜合運用知識分析問題和解決問題的能力，進而考查學生的創(chuàng)造性思維能力。這是現(xiàn)代社會對人才素質的基本要求，也是促進中學素質教育的需要。面對這種變化，高三課堂教學必須采取切實可行的課堂教學策略以實現(xiàn)素質教育，促進思想政治課教學的實效性與趣味性的結合，以便在高考備考中取得成效。

一、面向學生實際，有針對性地選用教學方法

平時我們都喜歡吃對自己胃口的食物，學生在學習上也是如此。老師的教學活動是否適應學生的實際，影響了學生的學習積極性。在高三思想政治復習課中，教師要根據(jù)學生的實際，有的放矢地進行教學，這既有利于提高學生的知識掌握能力，又能激發(fā)學生的興趣。

我所教的三個班都是普通班，對于普通班學生，要立足基礎知識，不能有過高要求，他們本身不是祖國未來的研究性人才，我們應該把他們培養(yǎng)為應用型人才。因此，要側重在教材知識的把握。如何把握教材知識？關鍵是提高課堂效率，因為靠他們課外下工夫學習思想政治是天方夜譚。讓他們記住教材知識，一定要保證在課堂上知識要不斷重現(xiàn)，當然知識的重現(xiàn)不是同樣的話反復說，因為這樣容易導致教學的趣味性較差。知識的重現(xiàn)除了常規(guī)的：新課講解—習題鞏固—知識復習的模式外，還應通過講授知識點之間的內在聯(lián)系表現(xiàn)出來。例如，在講事物發(fā)展的原因、狀態(tài)、趨勢時，要讓學生認識到這里運用的分析方法就是矛盾分析方法中的兩點論和重點論的統(tǒng)一。質變就是矛盾的主次發(fā)生了轉化；講實踐能夠成為檢驗真理的唯一標準時，要聯(lián)系實踐的客觀物質性特征和意識的能動性特征；講中國共產(chǎn)黨的領導方式時，要注意區(qū)分國家職能和國家機構的組織活動原則。在這些知識的區(qū)別和聯(lián)系中實現(xiàn)知識的重現(xiàn)。而對于快班的學生，成績好知識面廣，知識接受能力和理解能力較強，社會責任感強，在骨子里有一股傲氣，不甘心局限于書本知識。對于他們要提前說明本框體的知識要求、能力要求，以方便他們自學，注意把知識同社會熱點緊密聯(lián)系在一起，提高他們分析熱點的能力，拓寬他們的視野。

二、通過理論聯(lián)系實際增強課堂的趣味性

思想政治課永恒的主題和靈魂就是理論聯(lián)系實際。面對鮮活的社會生活，我們不能禁錮學生的思想。對于學生提出的觸及社會生活的深層問題，必須靠一系列的社會實踐活動通過學生的主動思維，使其內部信息得到加工后，才幫助他們解決思想困惑，才能體現(xiàn)思想政治課的生命力，從而激發(fā)學生求知和探索的欲望。因此，教師除了講清基礎知識、基本原理外，更重要的是讓學生學會理論聯(lián)系實際，達到學以致用。因此，理論聯(lián)系實際對提高教學的時效性和趣味性非常重要。

首先我覺得聯(lián)系的實際，應增加鄉(xiāng)土資料，注入鄉(xiāng)土氣息，以提高興趣。中學生對于自己生長的環(huán)境自然有一種親切感。引入鄉(xiāng)土教育內容能滿足學生的這一需要，從而提高學習思想政治課的興趣。如講高一經(jīng)濟學宏觀調控中的市場經(jīng)濟的缺陷時，我就引用“掉渣燒餅”的興衰為例。又如如何理解“三個代表”重要思想是高三黨性教育的重大課題，挑選家鄉(xiāng)籍的先進人物，模范黨員干部對學生進行教育，最容易激發(fā)學生的興趣，他們更感到這些人物可親、可信、可敬。

其次，有個問題也值得每位教師思考：思想政治課中理論聯(lián)系實際時是不是應該總是結合國家的大政方針？特別是新課教學，面對不是最優(yōu)秀的學生時，我們的關鍵任務是激發(fā)學生的學習興趣，讓他們覺得上我的課有用，有可以賣弄的地方。對于知識和熱點的結合，我個人覺得不必放在主要方面，因為他們對社會熱點不會感興趣，國家主席是誰不一定知道，但知道周杰倫的生日，因此對于理論聯(lián)系實際不妨從學生習以為常的實例入手，讓他們通過我的課掌握些課外知識。當然，這些實例的講解要幽默，要拓寬他們的視野。如我講“聯(lián)系的條件性”時，就問學生：“聯(lián)系具有普遍性，那么我和長白山的老虎有聯(lián)系嗎？”如果學生回答有聯(lián)系，我就問……學生就很容易就掌握這一知識，當我復習時學生都還記得這個事例。講“實踐決定認識”時，我讓學生思考為什么在奧運會游泳項目和滑雪項目上很少有來自炎熱非洲的運動員？自然科學中哪門學科最先產(chǎn)生？講“社會存在決定社會意識”時，讓學生想為什么東方人大多保守、尊老、不愿遷徙；而西方人大多愛冒險、不在乎漂泊。這些都與他們的生產(chǎn)方式有關系。這些知識能很大地開拓他們的視野，提高他們的興趣，自然他們聽到后會在閑談中賣弄，下次還會認真聽課，慢慢學習興趣就產(chǎn)生了。

再次，在聯(lián)系實際時，要注意與歷史、地理等其他學科知識綜合，讓他們運用所學知識幫助其他學科的學習。如講政治學時可以結合地理知識，因為地緣政治是思想政治學中很重要的派別；講“內外因時”，結合重大歷史事件發(fā)生的內部原因和導火索；講“社會存在決定社會意識時”，結合空想社會主義學說只能是空想的原因。這樣既符合文綜高考的要求，又讓學生體會到這門學科的實用性。

但這要求老師有豐富的課外知識，事實上思想政治老師本身就是一個大雜家。多閱讀些書報，就可以做到。

三、充分發(fā)揮老師主導和“主體”的作用

在教學上提倡“學生為主體，教師為主導”，我覺得是教學方法上的最高境界，好似無招勝有招，但不是每個人都能做到的。老師主導，你怎么主導？你有多少時間主導？我覺得為什么不能發(fā)揮老師的“主體”作用呢？在課堂上應該有學生和老師的雙“主體”地位，這是我一直在研究和思考的問題。

老師的“主體”地位不是老師一堂課講到底，面對普通班學生必須讓他們緊緊圍繞在我的周圍，特別是在應試教育的大背景下，老師更應該根據(jù)高考的試題，了解教材中那些重要知識點在高考中是怎樣考察的，重點考察什么知識點。如“實踐決定認識”是重點，但高考怎么考？在高考中他往往給你一段材料讓你判斷是哪一種決定作用，因此在講授這一內容時，要注意講它們之間的區(qū)別。如高考題中，常能看到這種問法：“談談你對某種現(xiàn)象的認識”，這類問題應該如何回答？要回答這個現(xiàn)象是什么？是好是壞？是由什么原因引起的？會導致什么后果？我們應采取什么措施？這些問題光靠學生的主體地位，肯定是無法解決的。

四、創(chuàng)設有效情境，增強政治復習課教學的有效性和趣味性

新課程改革要求教師在教學過程中創(chuàng)設豐富的教學情境，營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，調動他們學習的積極性。傳統(tǒng)的以教師為中心的“滿堂灌”或“注入式”教學模式，嚴重地抑制學生對思想政治課學習的積極性和主動性，影響到教育教學質量和思想政治素質的提高。

情境教學是指在教學過程中，為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧地發(fā)展，提高教學效率。在新的教育理念下，廣大高三政治老師在復習課教學中應努力創(chuàng)設一定的教學情境，用生動鮮活的場景或案例引領學生主動地走進學習內容，更容易激發(fā)學生的興趣、好奇心和求知欲。

但是，教學情境絕不僅僅是為了博得學生的掌聲、笑聲，它旨在追求知識與情感兩者結合的美妙境界，使知識的吸附和情境的熏陶凝成一種制勝的力量，從而喚起學生追求真理、向往崇高、探索未來的熱情。德國哲學家雅斯貝爾斯說過，教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。因此，高三教師在復習教學過程中，必須立教材之基，舉學生之力，激學生之情，求互動之效，創(chuàng)設恰如其分的教學情境，讓思想政治課堂充滿吸引力，讓思想政治課堂活起來，實現(xiàn)課堂教學的自我完善，促使思想政治課堂教學逐步進入佳境，提高復習課的效率。

五、構建和諧課堂，讓高中思想政治課更有趣

思想政治課理性較強，教師如果只是把這些抽象的、系統(tǒng)的、深刻的理論歸納成文字灌輸給學生，那么，即使老師付出了許多精力，也會收效甚微。胡錦濤同志構建和諧社會的理念，對于我們上好思想政治課具有極大的啟迪作用。

在高三復習課中，我嘗試構建和諧課堂，使思想政治課更有趣，有力調動學生學習的積極性和主動性。在構建和諧課堂的過程中，我做到了：首先，營造和諧氛圍，讓思想政治課堂充滿和諧美魅力，挖掘教材中內在的智力因素，重視教材內外的情感因素，使課程變得更富動態(tài)、更富生命力，讓枯燥的政治課鮮活起來，讓學生察覺到思想政治課的魅力；其次，建立和諧的師生關系，親其師，信其道。要想提高教學效率，必須顧及師生的關系。也就是說要想激發(fā)學生的學習興趣，必須在教學中培養(yǎng)學生對老師的親切感，創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境。所以思想政治課教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢，做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。學生親其師，才能信其道、樂其道。再次，善用幽默的語言，讓思想政治課堂展示和諧魅力。在課堂教學中，教師的幽默語言是學生學習的催化劑和潤滑油，可以引起注意，培養(yǎng)興趣，增加課堂的魅力。在教學過程中，如果教師能夠運用幽默的語言、風趣的表達，則往往會使學生聽后如沐春風，給高三枯燥的學習生活增添一點色彩，讓學生在輕松愉快的氛圍中接受知識，從而收到更好的效果。最后，透視時政熱點，讓學生在社會環(huán)境中學習。高中生思想活躍，對國家和社會的熱點問題極為關注。因此，思想政治課教學應該從豐富、變化、發(fā)展的現(xiàn)實生活出發(fā)，把課本知識與時事政治聯(lián)系起來，激發(fā)學生的興趣和好奇心，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，使思想政治課煥發(fā)勃勃生機。

總之，在高三思想政治復習課中，處理好課堂教學中的實效性與趣味性之間的關系，對于提高課堂效率具有重要作用，高三思想政治教師要用行之有效的方法，切實增強課堂教學的實效性與趣味性。