李娟

（南京應(yīng)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210046）

應(yīng)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院是在具有50年辦學(xué)歷史的江蘇省幼兒師范學(xué)校改制的基礎(chǔ)上建立的一所全日制普通高校。它秉承了省幼師優(yōu)良的教育傳統(tǒng)，繼承和發(fā)展了陳鶴琴“活教育”思想。作為江蘇省民辦高職院校唯一擁有的專業(yè)，我校師范類專業(yè)充分利用了其專業(yè)獨特的辦學(xué)條件和歷史積淀，實現(xiàn)了與其他院校的錯位發(fā)展，形成了學(xué)校的品牌專業(yè)和省內(nèi)的特色專業(yè)。陳鶴琴“活教育”思想對高職初等英語教育專業(yè)建設(shè)和發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。

一、弘揚陳鶴琴“活教育”思想，確立“厚德強能”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2007年，全校在學(xué)習(xí)研究“活教育”思想的基礎(chǔ)上，結(jié)合高等職業(yè)教育培養(yǎng)“高素質(zhì)、強技能、應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，確立了“厚德強能”為應(yīng)天學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)。這體現(xiàn)了陳鶴琴“活教育”思想目的論的核心命題。在“活教育”思想目的論中，陳鶴琴先生提出了“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”的教育目標(biāo)，并賦予“現(xiàn)代中國人”五方面要求：要有健全的身體、要有建設(shè)的能力、要有創(chuàng)造的能力、要有合作的能力和為人民大眾服務(wù)的能力。從陳鶴琴先生所列舉的五方面要求中，我們深深地體會到：他把時代精神與國情民性結(jié)合起來分析，使“德、智、體”方面獲得了新的意義，突出了“做現(xiàn)代中國人”所必備的良好的素質(zhì)和其肩負的歷史使命感和責(zé)任感?！昂竦聫娔堋眲t是在此基礎(chǔ)上，進一步融入了現(xiàn)代高職教育有關(guān)““高素質(zhì)、強技能、應(yīng)用型”目標(biāo)要求?！昂竦隆奔雌返潞?，這是綜合素質(zhì)的核心，是學(xué)生成人的標(biāo)志。本專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生過程中一貫把立德、樹人列為首要任務(wù)?！皬娔堋?，即技能強，這是培養(yǎng)目標(biāo)的主旨，是學(xué)生成才的特征。本校在一切教育教學(xué)活動中都把培養(yǎng)學(xué)生的技能作為主線，放在突出地位。(沈明，2007)在明確了我校的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)指引下，初等英語教育專業(yè)在實踐中摸索經(jīng)驗，在改革中拓展思路，努力走出一條培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型、應(yīng)用型人才的新路子。

二、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，加強課程建設(shè)。

“大自然、大社會都是活教材”是陳鶴琴“活教育”思想關(guān)于課程論的綱領(lǐng)，體現(xiàn)了他面向大自然、大社會辦學(xué)的思想。在本專業(yè)建設(shè)與發(fā)展中，始終牢固樹立“社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)能力是關(guān)鍵”的教育思想，緊扣生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位的要求，從改革人才培養(yǎng)模式入手，不斷優(yōu)化專業(yè)設(shè)置與加強課程建設(shè)。

（1）本專業(yè)充分利用江蘇省豐富的小學(xué)英語教育資源，成立了小教英語專業(yè)指導(dǎo)委員會，聘請了江蘇科技大學(xué)教授、南京外國語學(xué)校校長、南京古平崗小學(xué)校長和經(jīng)驗豐富的小學(xué)英語教育專家擔(dān)任委員會委員，定期舉行專業(yè)研討會，請專家們對本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案提出建設(shè)性意見。專業(yè)指導(dǎo)委員會在小教英語專業(yè)建設(shè)和發(fā)展中發(fā)揮了重要的作用。

（2）陳鶴琴先生經(jīng)過長期的實驗研究，提出了五指活動的新課程方案。該方案將課程教學(xué)內(nèi)容分成五個模塊（五指活動計劃）。這種分類充分體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容圍繞專業(yè)技能和職業(yè)能力服務(wù)的目標(biāo)。根據(jù)陳鶴琴“活教育”思想所提倡的模塊化組織形式，本專業(yè)形成了“平臺+模塊”的課程設(shè)置，每個模塊依據(jù)高職教育“工作崗位定核心能力，核心能力定核心課程”的原則，注重基礎(chǔ)課、專業(yè)課在人才培養(yǎng)的知識掌握、能力訓(xùn)練、素質(zhì)養(yǎng)成方面的整合與創(chuàng)新，以實踐為核心，以技能為主線，以師范為背景，突出了“寬、厚、活三維能力”的培養(yǎng)，體現(xiàn)了高職教育改革的思路。

（3）本專業(yè)的課程建設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為課程設(shè)計的基礎(chǔ)，突出學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。引入了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，強化職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)。根據(jù)人才需求變化調(diào)整課程內(nèi)容，引入小學(xué)的優(yōu)質(zhì)課程資源，校企共同開發(fā)課程，共建教學(xué)實踐環(huán)境。在省“十二五”重點專業(yè)群建設(shè)中，我們將依托校企合作編寫《教師英語口語指導(dǎo)與實踐》、《高職英語閱讀與賞析》、《小學(xué)英語教師職業(yè)能力輔導(dǎo)》等一系列校級精品教材教輔叢書。

三、突出實踐教學(xué)，深化教育教學(xué)改革。

陳鶴琴先生提出的“做中教，做中學(xué)，做中求進步”的思想詮釋了實踐教學(xué)的內(nèi)涵和本質(zhì)。在本專業(yè)教學(xué)計劃中，強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，在傳授理論知識以“必需”、“夠用”為原則的同時，更加注重對實踐技能的培養(yǎng)，促進了畢業(yè)生就業(yè)能力和就業(yè)競爭力的不斷提高。

（1）改革教學(xué)模式，樹立“教學(xué)做合一”的理念?！白鲋薪?，做中學(xué)，做中求進步”是陳鶴琴“活教育”思想中關(guān)于方法論的一項基本原則?！白觥钡谋举|(zhì)就是實踐。（《陳鶴琴全集》第二卷，P.588）做中教，是對那些傳統(tǒng)課堂講授法、注入式、填鴨式教學(xué)方法的否定。“做中教，做中學(xué)，做中求進步”就是要以能力為本位，以實踐為中心，以學(xué)生為主體的原則開展教育教學(xué)活動。筆者依據(jù)這一原則，在《英語視聽說》課程中設(shè)計出了以培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力為宗旨，以學(xué)生為主體，以話題為主線，以任務(wù)為中心，實行課堂教學(xué)任務(wù)化，評價方式過程化的聽說教學(xué)基本模式。該模式樹立了“全過程”、“全方位”理念，使教學(xué)與考試穿插進行；以聽帶說，以說促聽，聽說結(jié)合；考核重點以崗位能力為依據(jù)，以實踐考核為主；貫徹“教學(xué)做合一”原則，做中教，做中學(xué)，做中求進步；考試內(nèi)容與二課堂相結(jié)合，突出對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生在“做”的過程中，對專業(yè)知識和技能訓(xùn)練投入了極大的熱情，發(fā)揮了超乎尋常的學(xué)習(xí)主觀能動性。

（2）豐富校內(nèi)實訓(xùn)活動，加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。近年來，本專業(yè)根據(jù)自身特點，且在往年實訓(xùn)周課程開設(shè)的經(jīng)驗教訓(xùn)總結(jié)基礎(chǔ)上，及時調(diào)整實訓(xùn)周開課計劃并按時實施，總體情況較好。新開設(shè)的實訓(xùn)課程將英語語言技能訓(xùn)練和教學(xué)技能訓(xùn)練結(jié)合在一起，通過理論課程、實踐課程、才藝展示等形式，大大提高了實訓(xùn)課程的覆蓋面和實用性，讓每一個學(xué)生充分融入實訓(xùn)環(huán)節(jié)，反復(fù)操練，分工合作，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，達到了提高聽說能力、教學(xué)能力和拓展各方面輔助能力的目的。

（3）加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)，發(fā)揮校企聯(lián)盟的作用。本專業(yè)建立了以南京外國語學(xué)校等一批穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地。院領(lǐng)導(dǎo)和小教專業(yè)教師分別赴校外實習(xí)基地了解和檢查學(xué)生的教育實習(xí)情況，聆聽學(xué)生在實習(xí)過程中的主要收獲和反思，總結(jié)和歸納教學(xué)中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，縮短學(xué)校與崗位之間的差距。同時，還安排學(xué)生到校外實訓(xùn)基地觀摩公開教學(xué)活動，邀請來自學(xué)校的一線專家承擔(dān)短期課程，開展師范教學(xué)講座，參與到培養(yǎng)學(xué)生的過程中來；并派送本教研室優(yōu)秀教師到實習(xí)基地體驗課堂教學(xué)，積累專業(yè)知識技能用于指導(dǎo)教學(xué)等。這些舉措進一步豐富了校企合作的形式和內(nèi)容，為學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)搭建了良好的平臺，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了良好的條件，實現(xiàn)學(xué)校到就業(yè)零過渡。

四、專業(yè)骨干教師快速成長，師生成果碩果累累。

自2003年改制以來，小教英語專業(yè)堅定不移的貫徹落實“學(xué)生的成長與發(fā)展高于一切”的辦學(xué)宗旨，圍繞“堅持科學(xué)發(fā)展，推進“六大工程”，強化內(nèi)涵建設(shè)”辦學(xué)舉措，踐行陳鶴琴“活教育”思想，致力于教育教學(xué)改革，取得了豐碩的教學(xué)成果。

（1）陳鶴琴先生提出“用比賽的方法來增進學(xué)習(xí)的效率?！苯鼛啄辏〗逃⒄Z專業(yè)學(xué)生在省內(nèi)外實踐活動和職業(yè)技能大賽中獲得80多個獎項。2006年，學(xué)生榮獲全國大學(xué)生英語競賽特等獎，2009年，學(xué)生榮獲全國高職高專英語寫作大賽（江蘇賽區(qū)）一等獎，“希望之星”英語風(fēng)采大賽江蘇賽區(qū)一等獎等。學(xué)校本著“學(xué)生的成長與發(fā)展高于一切”的辦學(xué)理念，用科學(xué)的人才觀看待學(xué)生的成才，不斷深化素質(zhì)教育，形成了“天道酬勤”的校訓(xùn)、“做中學(xué)、做中教、做中求進步”的校風(fēng)。學(xué)生多年榮獲省級“文明班級”、“五四先進團總支”等榮譽稱號。“專轉(zhuǎn)本”通過率連續(xù)6年保持在全校第一名的好成績。歷屆畢業(yè)生就業(yè)率均達95%以上，簽約率逐年提高。學(xué)生以良好的敬業(yè)精神、職業(yè)素質(zhì)受到社會各界的廣泛贊譽和用人單位普遍好評。

（2）推進陳鶴琴“活教育”思想的實施和發(fā)展，必須有一支領(lǐng)會“活教育”思想、課程和方法的教師隊伍。近年來，本專業(yè)師資隊伍整體素質(zhì)穩(wěn)步提升，教學(xué)、科研水平不斷提高。目前，本專業(yè)共有專兼職教師10人，副教授2人，講師8人，具有碩士學(xué)位5人，在職碩士學(xué)位進修2人，校級骨干教師1人，校級骨干教師培養(yǎng)對象1人，“雙師素質(zhì)”教師10人，榮獲“教書育人”稱號1人，榮獲“免檢教師”稱號1人，參加省校級各種教學(xué)競賽獲獎5人，校級優(yōu)秀共產(chǎn)黨員3人，校級優(yōu)秀班主任1人。2010年，榮獲“江蘇省工人先鋒號”，院級優(yōu)秀教研室。2012年，參與省“十二五”重點專業(yè)群建設(shè)。自建立專業(yè)以來，榮獲校級優(yōu)秀成果獎2項，多篇文章榮獲省陳鶴琴征文比賽獎項。承擔(dān)江蘇省級課題研究2項，校級教研教改課題1項，江蘇省立項精品教材1部，主編、參編約10本教材和教輔，撰寫高質(zhì)量論文30余篇。一支師德高尚、教育觀念新、改革意識強、具有較高教學(xué)水平和較強實踐能力、專兼結(jié)合的教師隊伍正在形成。

陳鶴琴“活教育”思想在高職初等英語教育專業(yè)建設(shè)中的實踐是對陳鶴琴“活教育”思想的繼承、弘揚和發(fā)展。本研究進一步證實了“活教育”思想在高職初等英語教育專業(yè)建設(shè)中所起的積極作用，豐富了陳鶴琴“活教育”思想在高職高專專業(yè)建設(shè)中的理論研究。

［1］陳鶴琴.陳鶴琴全集第二卷［M］.南京：江蘇教育出版社，2008：588.

［2］陳鶴琴.陳鶴琴全集第五卷［M］.南京：江蘇教育出版社，2008：76.

［3］沈明.做中教，做中學(xué)，做中求進步——應(yīng)天學(xué)院校風(fēng)解讀［J］.陳鶴琴“活教育”思想與現(xiàn)代高等職業(yè)教育，2006，（6）：30-35.

［4］沈明.弘揚陳鶴琴“活教育”思想.培養(yǎng)厚德強能高職人才［J］.鶴琴之聲，2007，（25）：4.

［5］應(yīng)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院“十二五”專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，南京：應(yīng)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2011.