前言：

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中采取的是教師講解學(xué)生練習(xí)的單一的教學(xué)方法，體育教師只是充當(dāng)一個(gè)知識(shí)與技能的傳遞者的角色，而學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)與技能的角色。很多的工作的教學(xué)一線的體育教師早已對(duì)這種刻板的教學(xué)方式產(chǎn)生了厭倦。目前，我國(guó)的高等教育的普及率在逐年的上升，全國(guó)各個(gè)高校招生人數(shù)也在不斷的增加，如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力必將成為大學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。高校體育教師也應(yīng)該與時(shí)代的步伐保持一致，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)的思想與觀念，不斷地積極調(diào)整大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，積極提高大學(xué)生的身體素質(zhì)和挖掘潛能，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性能力和精神的新型人才，使大學(xué)體育教學(xué)更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。隨著自主學(xué)習(xí)理念在全國(guó)高校的大力推廣，很多的體育教師開(kāi)始理性反思個(gè)人教學(xué)觀。大學(xué)體育自主式的課堂教學(xué)模式將是今后我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)改革的重點(diǎn)。

1、自主式課堂教學(xué)的內(nèi)涵與目標(biāo)

自主式課堂教學(xué)是一種體現(xiàn)學(xué)生的自主定向性、自主探究性、自主體驗(yàn)性、自主創(chuàng)新性為特征的課堂教學(xué)模式。自主式課堂教學(xué)的目標(biāo)就是要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，積極的進(jìn)行體育教學(xué)改革，培養(yǎng)大學(xué)生自主獲取知識(shí)、獨(dú)立分析問(wèn)題、并進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐的能力，使大學(xué)生在體育課堂教學(xué)過(guò)程中，不斷提高自身體育知識(shí)技能和強(qiáng)身健體的同時(shí)，還要培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作和溝通的能力。

2、自主式課堂教學(xué)模式中教師角色的轉(zhuǎn)換

目前大部分的體育教師工作效率很低的一個(gè)重要原因就是對(duì)自己在體育教學(xué)中所擔(dān)任的角色理解的欠缺和模糊，總是對(duì)自己的角色定不了一個(gè)很好的位置，自覺(jué)不自覺(jué)地就把自己定位在僅僅是體育知識(shí)與技能的傳授者身上。傳統(tǒng)的體育教學(xué)把體育課堂當(dāng)作傳授知識(shí)與技能的“輸送帶”，教師通常扮演著知識(shí)與技能的提供者角色。在這樣的大學(xué)體育課堂個(gè)，大部分的學(xué)生是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)與技能，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性等不到很好的施展。學(xué)生在體育課中獨(dú)立的去練習(xí)某一個(gè)技術(shù)動(dòng)作時(shí)，體育教師總是習(xí)慣性的在學(xué)生遇到困難時(shí)，向?qū)W生伸出援助之手，根本不給學(xué)生自己獨(dú)立完成技術(shù)動(dòng)作的機(jī)會(huì)。所以，在這樣的體育教學(xué)中無(wú)形的剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)體育教師這一個(gè)看起來(lái)是關(guān)心學(xué)生的舉動(dòng)使得學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了極大的依賴感。因此，要想在大學(xué)體育課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，體育教師必須要從知識(shí)與技能的提供者的角色轉(zhuǎn)變成大學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者與管理者的角色上來(lái)，再完成教師的講解和示范之后，要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間和空間，在確保學(xué)生練習(xí)技術(shù)動(dòng)作安全的前提下，放開(kāi)手腳讓學(xué)生在學(xué)習(xí)整個(gè)技術(shù)動(dòng)作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在學(xué)生學(xué)習(xí)中確實(shí)遇到無(wú)法解決的問(wèn)題提向教師請(qǐng)教時(shí)，此時(shí)教師要起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，盡量充分的營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生為主體的體育教學(xué)課堂氛圍。

3、自主式課堂教學(xué)模式中教師的作用

3.1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)校教育的目標(biāo)。大學(xué)生在離開(kāi)大學(xué)進(jìn)入社會(huì)之后成為社會(huì)的一員，在社會(huì)中他們依然需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，同時(shí)依據(jù)我國(guó)全民健身計(jì)劃綱要和終身體育的要求，大學(xué)生只有不斷的進(jìn)行自我鍛煉，擁有一個(gè)健康的體魄，才能在自己的崗位上不斷創(chuàng)造出優(yōu)異的成績(jī)和貢獻(xiàn)，不斷自我提高才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。教育要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和自我管理能力為目標(biāo)，那么體育教學(xué)同樣也不例外，為學(xué)生提供未來(lái)獨(dú)立學(xué)習(xí)所需的技能。體育教師在教授大學(xué)生同樣知識(shí)與技能的同時(shí)，還要教會(huì)他們自己日后繼續(xù)學(xué)習(xí)或者是知道其他同樣愛(ài)好者想要學(xué)習(xí)體育知識(shí)技能所必須的方法技巧。由于大學(xué)生的身體素質(zhì)和健康狀況各不相同，大學(xué)體育教學(xué)業(yè)只能采取個(gè)性化的教學(xué)方式。大學(xué)生積極主動(dòng)的參與體育鍛煉，學(xué)習(xí)體育知識(shí)與技能最重要還是來(lái)自于他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)意識(shí)，但是，要激發(fā)和加強(qiáng)自主意識(shí)，則離不開(kāi)外在要求的刺激。學(xué)生要真正進(jìn)人自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，逐漸提高自主學(xué)習(xí)的效率，還需要教師有意識(shí)地加以引導(dǎo)，促進(jìn)他們將自主意識(shí)內(nèi)化為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲求。

3.2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力

體育教師在自主式課堂教學(xué)中應(yīng)依據(jù)技術(shù)動(dòng)作的人體生理、解剖等科學(xué)原理，根據(jù)學(xué)生自身所具備的身體素質(zhì)，并結(jié)合大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)體育動(dòng)作技能與知識(shí)的過(guò)程中不斷提高自己自主學(xué)習(xí)的掌控能力，逐漸的減弱對(duì)體育教師時(shí)刻進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)分依賴性，越來(lái)越能夠自主選擇適合自己需要和興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇適合自己認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，并逐漸從強(qiáng)制性運(yùn)用學(xué)習(xí)策略過(guò)渡到學(xué)習(xí)策略的自覺(jué)運(yùn)用。這既是學(xué)習(xí)者提高自主學(xué)習(xí)能力對(duì)教師的需求，也是實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的要求。

3.3、對(duì)學(xué)生做出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)

體育教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)與技能的過(guò)程和效果進(jìn)行科學(xué)、合理、有效的評(píng)價(jià)是學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)與技能的過(guò)程中及時(shí)的找出自己在自主學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)不足的必要前提，同時(shí)也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的必要手段，自我評(píng)價(jià)與體育教師的評(píng)價(jià)是相輔相成的。學(xué)生要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的客觀評(píng)價(jià)自己對(duì)體育知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)情況，從而提高自我評(píng)價(jià)的合理性與科學(xué)性；同時(shí)更重要的是需要體育教師在掌握動(dòng)作技能總體要求的制高點(diǎn)，采用多元化的評(píng)價(jià)方式與手段，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果，適時(shí)地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供信息反饋。體育教師要帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)的總結(jié)整個(gè)體育知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)人感受和收益，同時(shí)還要要求學(xué)生認(rèn)真思考存在的不足。

3.4、激發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主的持久學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

筆者多年工作在大學(xué)體育教學(xué)的第一線，通過(guò)多年的教學(xué)觀察了解到非體育專業(yè)的大學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)與技能的興趣并不高，大多數(shù)的學(xué)生在體育課堂中都想自由活動(dòng)，幾個(gè)學(xué)生一起曬個(gè)太陽(yáng)或者是聊天，對(duì)于體育知識(shí)和技能學(xué)習(xí)不感興趣，大多數(shù)的學(xué)生都是為了應(yīng)付考試和掙去順利畢業(yè)的學(xué)分。因此，筆者認(rèn)為體育教師有必要引導(dǎo)學(xué)生深入了解目參加體育鍛煉的價(jià)值與意義，明確擁有一個(gè)健康的體魄是何等的重要，同時(shí)掌握基本的健身技能和教授技能的方法對(duì)于以后人生發(fā)展的重要性，讓大學(xué)生深刻體會(huì)到參加體育鍛煉的持久性的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生形成持久學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因?yàn)榇髮W(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，不管是考試還是學(xué)習(xí)，會(huì)面臨很多的困難。為此不僅要求教師給予指導(dǎo)，而且教師有必要完全激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中的困難，更清楚地了解自己的身體素質(zhì)和現(xiàn)有的體育知識(shí)與體育技能，以便培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)需求，更加明確體育鍛煉的目的，并能有意識(shí)地規(guī)劃和完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)體育自主式課堂教學(xué)模式是學(xué)生在教師的幫助下，進(jìn)行體育知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與掌握、自主能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)的過(guò)程。有效的體育課堂自主學(xué)習(xí)是大學(xué)生、體育教師、教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)等多種因素相互配合的過(guò)程。因此，在強(qiáng)調(diào)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)及自主性的同時(shí)，不能忽略教師在大學(xué)體育自主式課堂教學(xué)模式中的重要作用。

[1]龐維國(guó).論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2001年.

[2]陳維維.自主式教學(xué)模式中教師的角色問(wèn)題[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007年.

[3]劉軼華.略論自主課堂學(xué)習(xí)環(huán)境[J].徐州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007年.