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隨著人類邁入21世紀(jì)，面對(duì)世界日新月異的變化，我國(guó)社會(huì)各項(xiàng)改革正穩(wěn)步推進(jìn)，我國(guó)整個(gè)國(guó)家和社會(huì)的面貌煥然一新。近年來(lái)，隨著各項(xiàng)改革的開(kāi)展，給高校獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)改革提出了新的挑戰(zhàn)，體育教學(xué)作為我國(guó)高校教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，體育教學(xué)的開(kāi)展是否得當(dāng)直接影響著高校學(xué)生身體素質(zhì)和體育人才的培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校體育教學(xué)一直處于固步自封的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，近年來(lái)，雖然各高校嘗試著對(duì)高校體育教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)代化理念改革，但由于改革在認(rèn)識(shí)上存在偏差，改革的具體措施未落到實(shí)處，因而往往收效甚微，體育教學(xué)的發(fā)展和革新仍然是停滯不前的困境。

1、我國(guó)獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)改革的必要性

獨(dú)立學(xué)院作為高校的主要組成部分，是我國(guó)培養(yǎng)人才培養(yǎng)的重要基地，是人學(xué)習(xí)知識(shí)和提升身體素質(zhì)的重要階段。當(dāng)前，我國(guó)高校在體育教學(xué)方面存在著嚴(yán)重的問(wèn)題，獨(dú)立學(xué)院作為高校的一部分也未能幸免，在體育教學(xué)改革發(fā)展方面依然沒(méi)有建樹(shù)，致使包括獨(dú)立學(xué)院在內(nèi)的高校體育教學(xué)方式長(zhǎng)期得不到改變，嚴(yán)重制約著院校學(xué)生體育事業(yè)的發(fā)展。

近年來(lái)，高校教育事業(yè)改革的呼聲很高，人們一直盼望著包括體育教學(xué)在內(nèi)的高校教育能夠有所改觀，以實(shí)際改革行動(dòng)收獲高校教育應(yīng)有的成效，因而對(duì)院校的體育教學(xué)的改革寄予厚望。特別是對(duì)當(dāng)前獨(dú)立院校體育教育，人們追求的教育質(zhì)量更高，但是縱觀我國(guó)獨(dú)立院校的體育教學(xué)活動(dòng)，離人們的期望相距甚遠(yuǎn)。因此，在這種前提背景下，深化獨(dú)立院校體育教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2、我國(guó)獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

當(dāng)前，縱觀我國(guó)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)狀況，形勢(shì)實(shí)在令人堪憂，各種教學(xué)弊端不斷顯現(xiàn)，在獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)中長(zhǎng)期存在著一個(gè)惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響著獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)的發(fā)展，問(wèn)題主要體現(xiàn)在：

2.1、重教學(xué)理論，輕教學(xué)實(shí)踐，理論與實(shí)踐相脫節(jié)的情況比比皆是

上世紀(jì)90年代開(kāi)始，我國(guó)高校體育教學(xué)理論步入了形成的高速時(shí)期，各種體育教育要領(lǐng)不斷形成，為我國(guó)體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定了理論基礎(chǔ)。然而，縱觀我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的體育教學(xué)狀況，仍然是在走上世紀(jì)形成的理論教學(xué)的老路子，只是注重體育書(shū)本理論教學(xué)，忽略了體育課程自身較強(qiáng)的實(shí)踐性，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)體育課程與否關(guān)系不大，體育課程就失去了其存在的真正意義；同時(shí)，我國(guó)的體育理論的形成在一定程度上缺乏系統(tǒng)性，一些較為淺薄、牽強(qiáng)的體育理論來(lái)源于一些支離破碎的學(xué)術(shù)專著中，導(dǎo)致學(xué)院體育教育理論相當(dāng)脆弱，經(jīng)不起體育教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。

2.2、獨(dú)立學(xué)院的體育教學(xué)觀念落后，教學(xué)模式陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性受到限制

在我國(guó)高校體育教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念落后，偏重于理論教育，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，當(dāng)前諸如啟發(fā)式教學(xué)等一些主流的教學(xué)方式根本未在教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展中運(yùn)用，導(dǎo)致老師教學(xué)保守、落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維固化，不利于體育教學(xué)收到實(shí)際的成效。

2.3、沒(méi)有正確區(qū)分普遍性和特殊性，忽視學(xué)生的個(gè)體差異，“一刀切”式的單一教學(xué)方式長(zhǎng)期存在

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的一些院校在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分拘泥于單一的教學(xué)模式，沿襲以往傳統(tǒng)教學(xué)方法，忽略教學(xué)創(chuàng)新，這種情況長(zhǎng)此以往必然導(dǎo)致形成單一的教學(xué)方式，用“一刀切”式的教育手段應(yīng)對(duì)所有學(xué)生，無(wú)視學(xué)生個(gè)體的差異性，必然導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程生硬、枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性；同時(shí)也限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，這種體育教學(xué)模式是徒勞無(wú)用的，根本不能收到想要達(dá)到的教學(xué)效果。

2.4、體育教學(xué)課程設(shè)置不合理，內(nèi)容過(guò)分追求全，忽略專業(yè)性

在我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的體育教學(xué)課程的設(shè)置中我們通?？梢钥吹揭恍┓睆?fù)、花哨的體育科目充斥著教材之中，這種體育科目往往缺乏實(shí)用性和終身受益效果。學(xué)校往往為了標(biāo)榜自己的體育教學(xué)課程有多全，通常把注意力放在了體育課程無(wú)休止的開(kāi)發(fā)上，忽視了獨(dú)具特色、受用性強(qiáng)的體育課程的設(shè)置。

2.5、獨(dú)立學(xué)院對(duì)體育教學(xué)的投入不夠

許多獨(dú)立學(xué)院把發(fā)展的重點(diǎn)放在了其他專業(yè)上，沒(méi)有對(duì)體育教學(xué)課程引起足夠的重視，這樣就導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院對(duì)體育專業(yè)的師資投入過(guò)少，集中體現(xiàn)為：教師自身素質(zhì)較低，不能勝任獨(dú)立學(xué)院的體育課程教學(xué)；資金吃緊，體育科目的實(shí)踐體育器材匱乏，限制了體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

3、新形勢(shì)下，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)改革的重要措施和突破口

3.1、理清發(fā)展思路，規(guī)劃體育教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)

2002年，國(guó)家教育主管部門頒布了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》，它要求我國(guó)各高校學(xué)生要通過(guò)對(duì)體育理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，掌握體育鍛煉的方法，爭(zhēng)強(qiáng)體魄，為我國(guó)的體育事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。獨(dú)立學(xué)院的體育教學(xué)改革應(yīng)該以此為目標(biāo)，對(duì)獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)改革進(jìn)行系統(tǒng)、長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，在學(xué)院教學(xué)中形成良好的體育教學(xué)風(fēng)氣，培養(yǎng)全院健康體育的良好氛圍。

3.2、重視理論教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合

首先，在獨(dú)立院校體育課程理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)的內(nèi)容要緊扣規(guī)劃好的教學(xué)目標(biāo)，在把握好發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)增加適用型的理論教學(xué)，夯實(shí)體育教學(xué)的理論基礎(chǔ)，為學(xué)院學(xué)生進(jìn)行體育實(shí)踐提供必要的前提條件。其次，在夯實(shí)體育理論的基礎(chǔ)上要注重體育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，真正將體育理論教學(xué)和體育實(shí)踐相結(jié)合，從而形成以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐檢驗(yàn)理論的健康體育發(fā)展路子。

3.3、科學(xué)、合理設(shè)置體育課目，精簡(jiǎn)繁復(fù)且并無(wú)實(shí)效的課程

前面我國(guó)已經(jīng)分析過(guò)，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的體育教學(xué)課程設(shè)置存在著不合理的現(xiàn)象，為此，我們亟需對(duì)獨(dú)立學(xué)院的體育教學(xué)課程進(jìn)行科學(xué)、合理的優(yōu)化。在課程的優(yōu)化過(guò)程中，筆者認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)把握以下原則：

（1）課程的優(yōu)化選擇一定要以學(xué)生為主體，要深刻認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的開(kāi)展最終是為了提升學(xué)生的自身素質(zhì)和身心健康，以滿足我國(guó)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。因此，高校體育教學(xué)課程的優(yōu)化選擇一定要以學(xué)生為重心，在體育教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中注重發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，切實(shí)加強(qiáng)體育教學(xué)的師生互動(dòng)性，以此促進(jìn)包括獨(dú)立學(xué)院在內(nèi)的高校體育事業(yè)健康、合理發(fā)展。

（2）在體育教學(xué)開(kāi)展中要正視學(xué)生個(gè)體差異性。因材施教是教學(xué)的重要秘訣，體育教學(xué)也不例外，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，體育教學(xué)要注意學(xué)生的個(gè)體差異，制定靈活多樣的教學(xué)方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

4、轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，打破陳舊的教學(xué)模式

要向打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和落后的教學(xué)觀念，相關(guān)體育教育的實(shí)施者必須正視新形勢(shì)下教學(xué)模式和觀念的深刻變化，以體育未來(lái)人才培養(yǎng)目標(biāo)為切入點(diǎn)，正視在此目標(biāo)下，自身體育教學(xué)方式和觀念亟需改革的所在之處。對(duì)此，獨(dú)立學(xué)院的體育教學(xué)要以新穎的教學(xué)思維對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生懂得體育教學(xué)和體育鍛煉的重要意義。

5、強(qiáng)化對(duì)體育教學(xué)的師資力量投入

一個(gè)良好的體育教學(xué)模式的開(kāi)展通常與好的師資力量的投入密不可分，因此，獨(dú)立學(xué)院要想在體育教學(xué)改革中收到顯著的成效必須加強(qiáng)師資力量投入。首先，優(yōu)化體育教師隊(duì)伍，提高獨(dú)立學(xué)院體育教師的素質(zhì)和教學(xué)水準(zhǔn)，憑借先進(jìn)的教學(xué)理念，科學(xué)的教學(xué)方式，以此收獲顯著的獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)改革成效；其次，提高資金投入，完善有利于體育實(shí)踐教學(xué)順利開(kāi)展的各項(xiàng)設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施，保證獨(dú)立學(xué)院學(xué)生體育的學(xué)習(xí)有一個(gè)科學(xué)、完整、健全的軟、硬件環(huán)境。

參考資料：

[1]王艷云.對(duì)我國(guó)體育教學(xué)改革發(fā)展的新思考[J].體育學(xué)刊,2001，（05）.