師艷萍，要雪晴

（張掖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，甘肅 張掖 734000）

我國著名科學(xué)家錢學(xué)森對(duì)未來教育作了如此表述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)?！辈粫?huì)充分利用信息資源，也就無法在信息社會(huì)中謀求發(fā)展。信息技術(shù)使現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)容和形式產(chǎn)生了深刻的變革，同時(shí)也為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育提供了豐富的信息資源與工具[1]。筆者對(duì)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中如何使學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)鞏固專業(yè)知識(shí)，從而提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探索。現(xiàn)介紹如下。

1 信息技術(shù)與護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)整合的優(yōu)勢(shì)

1.1 豐富教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)代替了幻燈片、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)手段，極大地豐富了教師的教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的用一張嘴巴干巴巴的說教變成多感官的刺激。如講解“壓瘡”時(shí)，僅通過語言描述很難讓學(xué)生了解它的發(fā)生、發(fā)展和臨床表現(xiàn)。如果講解壓瘡病變向深部發(fā)展、給患者帶來的痛苦時(shí)，適當(dāng)采用聲音、圖片、動(dòng)畫等，可化難為易，化抽象為具體，通過全面的感官刺激，讓學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和重視[2]。

1.2 提高課堂教學(xué)效率

如講解“無菌技術(shù)”時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為了更好地描述教學(xué)內(nèi)容，一般都會(huì)借助多個(gè)教具在課堂中進(jìn)行演示，由于操作要求高、步驟多，學(xué)生無法看清操作步驟，導(dǎo)致課堂效果欠佳。如果利用信息技術(shù)，教師可以使用現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)軟件或多媒體素材庫，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，將教學(xué)內(nèi)容或操作步驟投放在屏幕上，使原來復(fù)雜、抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象、有動(dòng)感的知識(shí)，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。

1.3 突破教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)護(hù)理操作中的一些精細(xì)動(dòng)作需特別注意，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以收到良好的效果，如口腔護(hù)理、注射法、靜脈輸液等，但利用多媒體演示其動(dòng)態(tài)的操作流程，可使學(xué)生一目了然。學(xué)生既掌握了整個(gè)實(shí)施過程，又對(duì)具體操作細(xì)節(jié)及注意事項(xiàng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，可通過反復(fù)觀看，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，收到良好的學(xué)習(xí)效果。

1.4 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新及協(xié)作能力

信息技術(shù)環(huán)境下，協(xié)作學(xué)習(xí)模式將成為一種更加關(guān)注學(xué)生綜合能力發(fā)展和滿足社會(huì)需要的新型學(xué)習(xí)模式[3]，在日常的課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和協(xié)同解決問題能力。

2 信息技術(shù)在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生情感

一節(jié)課的開始，怎樣使學(xué)生盡快產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，盡早進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)鍵看教師在“導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)中如何激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在講解“緒論”時(shí)，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。先以護(hù)理鼻祖南丁格爾的生平事跡及其對(duì)護(hù)理的偉大貢獻(xiàn)做引子，讓學(xué)生了解護(hù)理現(xiàn)狀。但要強(qiáng)調(diào)學(xué)生就業(yè)前必須具備一定的資格才能勝任工作，如良好的專業(yè)素質(zhì)、考取護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證書等。這樣才能使學(xué)生有動(dòng)力、有壓力、有希望和充滿自信地投入到學(xué)習(xí)中[4]。要營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，在潛移默化中將基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，使之服務(wù)于課堂教學(xué)，達(dá)到傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生能力和完善學(xué)生人格的目的。

2.2 創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展學(xué)生思維空間

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中通過在網(wǎng)絡(luò)上建立相關(guān)的信息資源庫、相關(guān)鏈接、論壇等，引導(dǎo)學(xué)生將收集、整理得到的相關(guān)信息，通過分析、綜合、歸納，從而得出結(jié)論。如在講解大家較關(guān)心的職業(yè)安全問題時(shí)，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)相關(guān)的法律法規(guī)以及護(hù)患糾紛案件進(jìn)行查找，讓他們對(duì)發(fā)生在身邊的事情有深刻的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生圍繞問題瀏覽網(wǎng)頁，主動(dòng)提取所需信息，拓展思維空間。

2.3 加強(qiáng)合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先，要以師生合作為基礎(chǔ)，建立民主、平等、和諧的伙伴關(guān)系，形成樂學(xué)氛圍，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)使下開動(dòng)腦筋，各抒己見，讓學(xué)生敢想、敢說、敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感；其次，改變單一的師生交流方式，以小組學(xué)習(xí)為主，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，使學(xué)生對(duì)問題有進(jìn)一步探究的欲望。如在講解“冷、熱療”時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位分配章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)查找所需資料。在授課時(shí)，每組抽取一名語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)“小老師”，以“小講課”的形式給大家講授。講授結(jié)束后學(xué)生可就冷、熱療的方法和禁忌證等進(jìn)行討論，也可對(duì)“小老師”的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師最后予以點(diǎn)評(píng)、指正和總結(jié)。此方法可將“教師的指導(dǎo)─學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)─群體合作學(xué)習(xí)”進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化組合，形成師生、生生多向交流、多邊協(xié)作、有效互動(dòng)的課堂教學(xué)格局。

2.4 建立交互反饋體系，體現(xiàn)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)

交互反饋是信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域最大的原因，在“護(hù)理與法”教學(xué)中，可完全實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。在交互的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)是經(jīng)自我加工、建構(gòu)完成的，這有利于學(xué)生養(yǎng)成愛學(xué)、善學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)提高了接受新知識(shí)的能力，培養(yǎng)了再學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生具備了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3 利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（終身學(xué)習(xí)）能力

對(duì)學(xué)生來說，捕捉學(xué)科信息的能力與其專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、見識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力等都有密切聯(lián)系，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中不可或缺的重要能力和必備的重要素質(zhì)。在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)去搜索感興趣的學(xué)習(xí)材料，這種模式徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生都得到提高和發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

[1]張士軍，林耀輝.網(wǎng)絡(luò)化教育資源共享在西部地區(qū)醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用探討[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2009，17（1）：16-19.

[2]寧曉霞.淺淡內(nèi)科學(xué)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的應(yīng)用[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2009，17（5）：1056-1058.

[3]孟艷，傅鋼善.信息技術(shù)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2009，23（1）：17-18.

[4]黨莉莉，邱夏芹.淺淡提高《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量的方法[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2009，17（5）：971-972.■