榮 敏

（石河子衛(wèi)生學(xué)校，新疆 石河子 832001）

交互式電子白板（簡稱交互白板，Interactive Whiteboard）是電子感應(yīng)白板（Whiteboard）及感應(yīng)筆等附件（硬件）與白板操作系統(tǒng)（軟件）的集成。它融合了計算機技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計算機的一種輸入、輸出設(shè)備，是用戶與計算機進行交互的智能平臺。簡言之，交互白板是一個具有正常黑板尺寸、在計算機軟、硬件支持下工作的，既具有普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計算機功能，又可以實現(xiàn)普通白板功能與計算機功能、軟硬件功能與教育資源、人機與人際多重交互的電子感應(yīng)屏板。隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，交互白板走進了課堂。這種新技術(shù)給教學(xué)帶來了全新的變化，促使教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新?，F(xiàn)就交互白板在教學(xué)中的優(yōu)點總結(jié)如下。

1 交互白板提高了課堂效率

交互白板功能強大，教師授課時不再用筆寫，而是利用計算機軟件點擊出教學(xué)內(nèi)容或?qū)嶓w圖形，操作更加靈活、方便。這不僅為教師節(jié)省了書寫時間，還為學(xué)生提供了更加直觀、形象的教學(xué)內(nèi)容，加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象。合理利用這些功能，既給教師減輕了負擔(dān)，也給課堂增添了生氣。交互白板充分利用多媒體教室原有功能，增加了教學(xué)輔導(dǎo)功能，教師能面向?qū)W生進行演示或操作，不再注視計算機屏幕，師生的交流和溝通更加方便。交互白板能很方便地控制文本和呈現(xiàn)圖像，在講述過程中用電子筆進行文本、圖像和視頻的批注，學(xué)生可以參與到整個教學(xué)過程中，增強了教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可視性，從而提高了課堂效率[1]。

2 交互白板有利于創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前，交互白板大部分還聚焦在教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)呈現(xiàn)上，教師利用交互白板的一些特有功能，如移動、翻轉(zhuǎn)和聚焦，使教學(xué)內(nèi)容的可視化呈現(xiàn)由靜態(tài)轉(zhuǎn)向動態(tài)，在一定程度上促進了師生互動。但是，應(yīng)用交互白板的最終目的并非運用技術(shù)來支持學(xué)校已采用的各種教學(xué)方式，而是要找到技術(shù)能促進現(xiàn)有教學(xué)方式改革的新路徑，這就需要從構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂入手，重構(gòu)師生關(guān)系和生生關(guān)系；轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使其由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)；對不同學(xué)生及在不同時間里運用多種不同的教學(xué)策略等。應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)環(huán)境，具體有3 類：一是創(chuàng)設(shè)以問題為導(dǎo)向的啟發(fā)式教學(xué)環(huán)境，即提出問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)環(huán)境；二是創(chuàng)設(shè)對話和交流的課堂環(huán)境；三是創(chuàng)設(shè)學(xué)生“動手做”環(huán)境，即體驗和解釋的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。

3 交互白板整合了教學(xué)資源

交互白板有豐富的教學(xué)資源，涉及各個學(xué)科。由于交互白板與計算機網(wǎng)絡(luò)相連接，因此，可以更加有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，再通過交互白板將網(wǎng)絡(luò)資源帶進課堂，也可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要自行繪制，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。另外，交互白板本身就是一個開放式的網(wǎng)站平臺，包含授課教案、課后作業(yè)、單元考試等，這些都可為師生提供教與學(xué)的參考。再者，交互白板可以記錄白板上發(fā)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的細節(jié)，支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源[1]。這樣既整合了教學(xué)資源，又為今后的教學(xué)提供了素材。學(xué)校還可以利用交互白板進行資源建設(shè)，如編制教學(xué)錄像、教學(xué)課件，建設(shè)精品課程網(wǎng)站，教師可以把錄制的課堂教學(xué)資源上傳到校本資源中。這樣，教學(xué)資源會更加豐富，甚至交互白板的一體化教學(xué)資源包的共享可以為地區(qū)乃至全國的教師提供教學(xué)和研究的第一手資料，為今后在教學(xué)中的應(yīng)用和研究交互技術(shù)提供了示范性經(jīng)驗[3]。

4 交互白板為師生提供了交流平臺

計算機輔助教學(xué)的交互，主要表現(xiàn)在教師和媒體的交互。與傳統(tǒng)黑板教學(xué)相比，教師可通過交互白板與講解的知識交互，學(xué)生則可以直接走到白板前隨心所欲地對教學(xué)內(nèi)容進行操作，如演示實驗和完成課堂作業(yè)等。白板既屬于教師，也屬于學(xué)生。教師可以通過復(fù)制、標(biāo)注等直接修改教學(xué)內(nèi)容，還可以直接對學(xué)生的表現(xiàn)打分和評比，極大地增強了師生互動的及時性，改善了傳統(tǒng)教學(xué)沉悶的課堂氣氛。在這樣的課堂上，通過交互白板使得師生的互動更加直接、方便，改變了傳統(tǒng)課堂“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式。

5 交互白板使資源存儲更加方便

在傳統(tǒng)的黑板教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容主要先記錄在教案里，然后由教師在課堂上用粉筆寫在黑板上，并進行講述，這種傳統(tǒng)的授課方式不利于教學(xué)資源的存儲，也不符合現(xiàn)代化教學(xué)的需求。原因：一是教師撰寫教案需要耗費大量的時間和精力；二是即便是準(zhǔn)備好了教案，也需隨著知識的擴充與更新及時進行補充，無法做到快捷、方便；三是板書隨時會被擦掉，教師講授的內(nèi)容、課堂上所有的閃光點都將消失，即使靠記憶也不能完整地回憶教學(xué)過程。而使用幻燈片授課模式，又存在結(jié)構(gòu)化和固化的問題。交互白板可以有效地解決這些問題，它具有強大的存儲功能，可將課堂上教師授課過程記錄下來，制成電子文檔或視頻，在課后回放，既有利于進行課堂總結(jié)性評價和教師對自己的教學(xué)進行反思和改進，又有利于對學(xué)生的言行和思維方式進行針對性的觀察和指導(dǎo)[3～5]。

總之，交互白板具有很多優(yōu)點，在教學(xué)過程中靈活運用可以極大地提高教學(xué)水平，活躍課堂氣氛。但在實際應(yīng)用過程中仍存在許多問題，如學(xué)習(xí)課件的設(shè)計、教師輸入的不便、設(shè)備的成本、技術(shù)工具與學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度整合等。隨著技術(shù)的進步和教育事業(yè)的發(fā)展，相信這些問題都可以得到有效解決。

[1]陸建亮.讓電子白板教學(xué)豐富語文課堂[J].中國信息技術(shù)教育，2011（10）：102.

[2]蔣鳴和.電子交互白板與教學(xué)方式的變革[J].中國信息技術(shù)教育，2009（13）：5-7.

[3]徐志新，黃偉民.交互式電子白板教學(xué)中教師的角色轉(zhuǎn)變[J].軟件導(dǎo)報，2011，10（1）：184-185.

[4]賈惠珍.巧用電子白板教學(xué)手段互動小學(xué)作文課堂[J].中小學(xué)電教，2011（6）：150.

[5]韓艷.基于交互式電子白板教學(xué)環(huán)境下的課堂教學(xué)優(yōu)勢[J].山西電教，2010（4）：5-6.■