張松柏，郭威威

（隴東學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，甘肅 慶陽(yáng) 745000）

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是根據(jù)1998年國(guó)家教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)介紹》新設(shè)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，屬于管理學(xué)學(xué)科，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)。作為一所新辦的本科院校，隴東學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置于2009年，受以往會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)和經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的影響，我院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中存在諸多問(wèn)題。筆者現(xiàn)結(jié)合3年多的辦學(xué)實(shí)踐，對(duì)本專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革做些研究和探討，以供其他新辦本科院校的專(zhuān)業(yè)教師借鑒。

1 現(xiàn)有教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)不清，定位模糊

2000年國(guó)家教育部高等學(xué)校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神、具備財(cái)務(wù)管理能力及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)與金融等方面的知識(shí)和能力，能夠從事財(cái)務(wù)管理工作的工商管理高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。該目標(biāo)沒(méi)有考慮各個(gè)大學(xué)層次、實(shí)力、生源、服務(wù)對(duì)象的不同，因而筆者認(rèn)為，應(yīng)該根據(jù)教育部的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合本院的實(shí)際，制訂詳細(xì)、具體、切實(shí)可行的以應(yīng)用為目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案。

1.2 課程體系設(shè)置不合理，沒(méi)有形成自己的特色

我院初設(shè)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)時(shí)參照了一些名牌大學(xué)的課程設(shè)置，兼顧考慮了實(shí)踐中常見(jiàn)的3種思路：一種是借鑒會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)主干課程的設(shè)置經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理等課程。這種課程體系的內(nèi)容有多處重復(fù)，易造成授課教師對(duì)有些內(nèi)容的多次講解；第二種是以本校原有的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，突出本校特色，增設(shè)金融方面的課程；第三種是按照財(cái)務(wù)管理的主體不同，設(shè)置企業(yè)財(cái)務(wù)管理、集團(tuán)公司財(cái)務(wù)管理、非盈利組織財(cái)務(wù)管理和個(gè)人理財(cái)?shù)日n程。這種課程體系之間沒(méi)有系統(tǒng)性，難易程度差別較大，因而不利于組織教學(xué)。我院近年來(lái)也曾多次派專(zhuān)業(yè)教師外出考察交流，并參照外校經(jīng)驗(yàn)對(duì)我院課程設(shè)置進(jìn)行了多次修改，但總體效果還是不盡如人意，沒(méi)有形成自己的特色。

1.3 教學(xué)理念落后、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)設(shè)備短缺，實(shí)訓(xùn)課和實(shí)踐課有形無(wú)實(shí)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)要求

在教學(xué)方法上，我院財(cái)物管理專(zhuān)業(yè)仍以教師講、學(xué)生聽(tīng)的“灌輸式”傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，而啟發(fā)式教學(xué)法、案例式教學(xué)法、探索式教學(xué)法則極少被采用；教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，主要教學(xué)手段仍是“黑板加粉筆”，而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、電化教學(xué)、信息化教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用則十分有限。同時(shí)，由于經(jīng)費(fèi)原因，我院的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室尚在籌建當(dāng)中，目前已簽約的實(shí)習(xí)單位僅有3家，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，“重理論、輕實(shí)踐，重描述、輕分析”的教學(xué)觀念還處于主導(dǎo)地位。

1.4 教學(xué)監(jiān)督環(huán)節(jié)繁多，只重形式不重實(shí)質(zhì)，嚴(yán)重影響了教師教學(xué)的積極性

目前我院的教學(xué)督導(dǎo)工作仍停留在較低的層次上，且模式固定、內(nèi)容固定、程序固定、判斷依據(jù)固定。在這種模式的導(dǎo)向下，教師產(chǎn)生了一種“不求有功，但求無(wú)過(guò)”的心理，認(rèn)為只要把教學(xué)文件準(zhǔn)備好，上下課時(shí)間把握好，布置了作業(yè)，教學(xué)進(jìn)度差不多就行了。學(xué)校監(jiān)管部門(mén)對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同課程、不同教師的特色教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)不去研究和鼓勵(lì)，對(duì)不同教師在教學(xué)上投入精力的多少也不作詳細(xì)了解，這嚴(yán)重挫傷了一部分教師在教學(xué)上追求卓越的積極性，使督導(dǎo)變成了誤導(dǎo)。

1.5 任課教師各自為教，缺乏協(xié)作溝通，使課程缺乏系統(tǒng)性和整體性

財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置是一個(gè)完整的體系，它由公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)主干課、專(zhuān)業(yè)選修課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課組成，每一個(gè)課程群由若干課程組成，這些課程的教學(xué)要由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由一般到個(gè)別。這就要求同一個(gè)課程群的教師要定期在一起研究教學(xué)，將相近課程的重復(fù)部分刪掉，適當(dāng)調(diào)整一些章節(jié)的先后次序，恰當(dāng)穿插實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課，根據(jù)不斷變化的專(zhuān)業(yè)要求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。但現(xiàn)實(shí)情況是教師一人一本書(shū)，各自為教，互不交流，使得有些章節(jié)重復(fù)教，有些內(nèi)容被遺漏掉，因而對(duì)于難易度的把握、課程群整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)則根本談不上。

1.6 教師教學(xué)水平參差不齊，外出訪學(xué)、進(jìn)修機(jī)會(huì)較少

優(yōu)質(zhì)師資是優(yōu)質(zhì)教育資源的根本，一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍是本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的品牌和核心競(jìng)爭(zhēng)力。我院財(cái)務(wù)管理教研室現(xiàn)有教師的來(lái)源主要有3個(gè)方面，一是原有相近專(zhuān)業(yè)的教師自學(xué)轉(zhuǎn)型而來(lái)，二是最近幾年新引進(jìn)的年輕教師，三是從社會(huì)上臨時(shí)聘任的代課教師。教師隊(duì)伍從總體上看有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：年齡差距大，教齡差距大，穩(wěn)定性不強(qiáng)，教學(xué)認(rèn)知度差異大。由于教師少、學(xué)校津貼分配制度不靈活等因素的制約，外出進(jìn)修和訪學(xué)機(jī)會(huì)較少，使得教師教學(xué)思想僵化和封閉現(xiàn)象嚴(yán)重。

2 財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革思考

2.1 在調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上確定符合本校特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位模式

筆者認(rèn)為這個(gè)目標(biāo)和模式應(yīng)包含以下內(nèi)容。

（1）具有較強(qiáng)的文字表達(dá)、人際溝通、信息獲取能力。

（2）掌握會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

（3）具備自我學(xué)習(xí)、自我完善、能勝任不同崗位工作需要的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。

（4）可在企、事業(yè)單位，政府機(jī)關(guān)從事財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)咨詢(xún)或其他管理工作。

（5）可在地方性中小企業(yè)從事財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)分析師、財(cái)務(wù)策劃師工作。

（6）可根據(jù)個(gè)人愛(ài)好和市場(chǎng)環(huán)境選擇最適合于自己發(fā)展的職業(yè)。

2.2 課程設(shè)置和課時(shí)分配要嚴(yán)格遵守人才培養(yǎng)目標(biāo)，“不唯上，不唯書(shū)，不唯名（名牌大學(xué)）”

課程設(shè)置應(yīng)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課，突出專(zhuān)業(yè)主干課，保證學(xué)科基礎(chǔ)課，多開(kāi)專(zhuān)業(yè)選修課。具體有以下調(diào)整：（1）把高等數(shù)學(xué)、線形代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)課程放在公共必修課模塊里面。（2）總課時(shí)可做適當(dāng)浮動(dòng)，以1700課時(shí)為宜。（3）按現(xiàn)有總課時(shí)的一定比例設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，如按20%設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)是340節(jié)課，實(shí)驗(yàn)課單列不占用理論課時(shí)。（4）設(shè)計(jì)3個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，財(cái)務(wù)總監(jiān)方向、會(huì)計(jì)從業(yè)方向、企業(yè)管理方向。（5）見(jiàn)習(xí)課包含在理論課時(shí)之內(nèi)，不再另設(shè)課時(shí)，由任課教師組織。（6）對(duì)容量大、需要做大量練習(xí)題的課程要保證54課時(shí)，對(duì)重在引導(dǎo)、主要靠學(xué)生的悟性去理解和掌握的課程可設(shè)計(jì)30課時(shí)左右。

2.3 改革教學(xué)督導(dǎo)模式，鼓勵(lì)教師個(gè)性教學(xué)、特色教學(xué)，提倡教師用新的教學(xué)方法

督導(dǎo)工作的重心要從“督”轉(zhuǎn)移到“導(dǎo)”上。（1）對(duì)剛走上講臺(tái)的青年教師，督導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)其教學(xué)紀(jì)律、課堂氛圍、備課教案等內(nèi)容上，而對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的老教師，督導(dǎo)重點(diǎn)則應(yīng)放在其教學(xué)方法改進(jìn)、授課內(nèi)容的把握上來(lái)。（2）督導(dǎo)員要和學(xué)生經(jīng)常接觸，以了解學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。（3）對(duì)申報(bào)了教學(xué)研究項(xiàng)目的教師，學(xué)校要檢查其研究進(jìn)展、評(píng)價(jià)及其研究成果，并幫助其完成項(xiàng)目，使其提高教學(xué)水平。（4）通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)校要努力發(fā)現(xiàn)那些愛(ài)崗敬業(yè)、默默無(wú)聞、嘔心瀝血、只講奉獻(xiàn)的教師，并對(duì)其給予表彰；而對(duì)那些不熱愛(ài)教學(xué)、不鉆研教學(xué)、學(xué)生意見(jiàn)大的教師則要對(duì)其給予懲戒或轉(zhuǎn)換其工作崗位。只有這樣，我們的督導(dǎo)工作才能真正做到有的放矢。

2.4 建設(shè)課程群授課模式

把相近或相關(guān)的課程組成一個(gè)群，刪減掉相同的部分，按不同年級(jí)統(tǒng)一設(shè)計(jì)講授內(nèi)容，循序漸進(jìn)地把握難易程度。例如：可將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)組合為一個(gè)群，財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、國(guó)際財(cái)務(wù)管理組成為一個(gè)群。

2.5 提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，培養(yǎng)一支專(zhuān)業(yè)化的、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

（1）學(xué)校應(yīng)努力提高現(xiàn)有教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，每年委派數(shù)名教師到名校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)進(jìn)修。（2）積極吸引兄弟院校教學(xué)名師來(lái)校教學(xué)，以帶來(lái)先進(jìn)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。（3）聘請(qǐng)一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)的企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員，階段性地到學(xué)校來(lái)完成對(duì)一門(mén)課或一個(gè)專(zhuān)題的講授。同時(shí)派學(xué)校的教師到企業(yè)參與財(cái)務(wù)管理活動(dòng)，將理論應(yīng)用到實(shí)踐中，然后再回到課堂上給學(xué)生講授。（4）樹(shù)立骨干教師榜樣，擴(kuò)大骨干教師隊(duì)伍，建立一支優(yōu)秀的骨干教師群體。

2.6 建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買(mǎi)適用的實(shí)驗(yàn)軟件

現(xiàn)在社會(huì)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，財(cái)務(wù)管理工作已經(jīng)走向了無(wú)紙化記賬、算賬的時(shí)代，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，所以學(xué)校要將會(huì)計(jì)電化實(shí)驗(yàn)室、ERP實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室等基礎(chǔ)層次的實(shí)驗(yàn)室盡快建立起來(lái)，配備相應(yīng)的軟件，并鼓勵(lì)教師和學(xué)生參加各種形式的軟件開(kāi)發(fā)和網(wǎng)絡(luò)大賽。