陳偉輝

(江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 淮安 223003)

隨著普通高校體育課程改革的推進(jìn)，體育選項(xiàng)課教學(xué)模式［1］已經(jīng)成為普通高校體育課程教學(xué)的重要模式之一。由于受到學(xué)生自主鍛煉意識(shí)和終身體育觀念缺失等因素的影響，加之學(xué)生對(duì)高校體育選項(xiàng)課認(rèn)識(shí)上的偏差，導(dǎo)致了大學(xué)生選課的隨意性和無目的性。同時(shí)，體育選項(xiàng)課的教學(xué)進(jìn)程還不同程度地受到場地、天氣等客觀環(huán)境的影響。這些主、客觀因素給高校體育選項(xiàng)課的推進(jìn)和實(shí)施帶來了很多不利的影響，這也是當(dāng)前高校體育選項(xiàng)課教學(xué)模式普遍存在并亟待解決的問題。

一、現(xiàn)行高校足球選項(xiàng)課存在的問題與分析

1.學(xué)生選課的隨意性使得高校足球選項(xiàng)課教師在教學(xué)進(jìn)程中陷入被動(dòng)。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生網(wǎng)上選課已步入常態(tài)化，但網(wǎng)上選課往往會(huì)受到隨意性和機(jī)械性等因素的困擾。學(xué)生選課的主觀性不強(qiáng)，隨大流的學(xué)生較多，往往一個(gè)宿舍或一個(gè)班級(jí)的男生、女生全部選擇一個(gè)項(xiàng)目，這就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和技能水平的個(gè)體差異。從筆者任課的三個(gè)班級(jí)進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查的情況來看，有三分之一的學(xué)生在選擇項(xiàng)目時(shí)，是跟著其他同學(xué)一起選，或是請(qǐng)他人代選，隨大流現(xiàn)象嚴(yán)重。有三分之一的學(xué)生是受到網(wǎng)絡(luò)阻塞等原因的影響，未能及時(shí)選擇自己愛好的項(xiàng)目，被迫選擇了足球項(xiàng)目。只有三分之一的學(xué)生是考慮到自己的興趣愛好主動(dòng)選擇的足球項(xiàng)目。這些在選課過程中出現(xiàn)的被動(dòng)和不滿情緒，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性會(huì)產(chǎn)生直接或間接的影響，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)開展過程中陷入被動(dòng)局面。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的參差不齊給教學(xué)內(nèi)容安排和課程進(jìn)度把握帶來困惑。對(duì)足球選項(xiàng)課部分學(xué)生跟蹤調(diào)查的結(jié)果表明:如果學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相當(dāng)，通過初級(jí)班、提高班兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠很好地掌握足球項(xiàng)目的基本技術(shù)、競賽規(guī)則，部分學(xué)生每周還能自覺參加一到兩場比賽，這對(duì)學(xué)生自我鍛煉意識(shí)和終身體育觀念的培養(yǎng)已經(jīng)起到了一定的促進(jìn)作用。但是如果學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，而教師在教學(xué)過程中仍不加區(qū)別的執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，就會(huì)打擊部分學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，甚至導(dǎo)致惡性循環(huán)。因此，教師如何針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，合理的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)進(jìn)程的掌控，是上好足球選項(xiàng)課的重要環(huán)節(jié)。

3.足球選項(xiàng)課受到客觀環(huán)境的影響較大。天氣原因是對(duì)足球選項(xiàng)課影響最大的客觀環(huán)境因素，大風(fēng)、大雨、酷暑、寒冬都在影響足球選項(xiàng)課的開展，直接或間接地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而進(jìn)一步影響到足球選項(xiàng)課的整體教學(xué)效果。這些問題是各高校普遍存在的，也是難以避免的。此外，場地大小、多少、校園足球氛圍等等也是影響足球選項(xiàng)課開展的重要因素。

二、高校足球選項(xiàng)課區(qū)別化教學(xué)探討

1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行區(qū)別化教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是制訂授課計(jì)劃和考核內(nèi)容需要考慮的關(guān)鍵因素。在每個(gè)學(xué)期的第一次課上，可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)做一個(gè)大致的了解。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制訂合理的授課計(jì)劃和考核項(xiàng)目。根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生安排合理的教學(xué)內(nèi)容和考核要求。比如通過簡單的射門動(dòng)作、傳球動(dòng)作就能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有一個(gè)大致的了解。在教學(xué)實(shí)施過程中按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)把學(xué)生分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，分別對(duì)應(yīng)較差、中等和良好三類學(xué)生。在教學(xué)過程中，就可以有計(jì)劃地安排教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)時(shí)間。A級(jí)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)，B級(jí)學(xué)生加強(qiáng)技能水平的提高，C級(jí)學(xué)生在技能提高的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加教學(xué)比賽的時(shí)間。

2.根據(jù)學(xué)生足球項(xiàng)目的興趣方向進(jìn)行區(qū)別化教學(xué)。興趣是指人們對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)上講，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義，可以使人集中注意力，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。基于興趣的概念，在足球選項(xiàng)課的教學(xué)過程中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣方向。有的學(xué)生喜歡拿到球就去射門，有的學(xué)生拿到球就要顛球，也有的學(xué)生就會(huì)帶球過人等，這些都是學(xué)生的一個(gè)興趣方向。針對(duì)學(xué)生的興趣方向合理安排教學(xué)進(jìn)程，是足球選項(xiàng)課進(jìn)行區(qū)別化教學(xué)的一種嶄新的嘗試。根據(jù)學(xué)生的興趣方向，我們可以結(jié)合足球比賽的個(gè)人場上位置，進(jìn)行區(qū)別化教學(xué)。把喜歡射門的學(xué)生安排在前鋒位置;把喜歡運(yùn)球過人的學(xué)生安排在中場位置;喜歡顛球的學(xué)生可以考慮后衛(wèi)的位置。從而實(shí)現(xiàn)針對(duì)不同位置的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)要求，進(jìn)行區(qū)別化教學(xué)，并交替進(jìn)行。

3.教師對(duì)授課內(nèi)容的競技性和參與性的區(qū)別化。在高校體育課教學(xué)改革進(jìn)程中早已提出要“淡化競技、注重參與”。足球選項(xiàng)課的教學(xué)也不能例外，但是足球項(xiàng)目作為一項(xiàng)參與即競技的運(yùn)動(dòng)，有著他的特殊性。足球選項(xiàng)課教學(xué)過程中競技和參與的關(guān)系是很難明確區(qū)分的，但是教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間的分配是相對(duì)獨(dú)立的，教師要抓住這一點(diǎn)。針對(duì)足球比賽的勝負(fù)是比較雙方進(jìn)球數(shù)的多少這一特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)比賽過程中引導(dǎo)學(xué)生不去比較進(jìn)球數(shù)，而去比較完成一次進(jìn)攻，隊(duì)友之間傳球次數(shù)的多少或者完成戰(zhàn)術(shù)配合的多少，通過傳球或戰(zhàn)術(shù)配合來體現(xiàn)學(xué)生的“參與”，從而淡化競技，提升教學(xué)效果，體現(xiàn)體育教育是健康教育的教育要求。

4.針對(duì)天氣、場地等客觀環(huán)境區(qū)別化選擇教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式。由于足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目受天氣、場地等客觀環(huán)境影響較大，如果任課教師不考慮客觀存在的天氣和場地等狀況，一味地推進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，就會(huì)造成教師在教學(xué)過程中處于比較被動(dòng)的地位，影響教學(xué)進(jìn)程的延續(xù)性，影響學(xué)生學(xué)練的積極性，進(jìn)而影響到教學(xué)效果。天氣狀況可能是突發(fā)的，也可能是季節(jié)性連續(xù)存在的。大風(fēng)、大雨 (雪)等屬于突發(fā)的、暫時(shí)的天氣狀況，冬天天氣寒冷和夏天天氣酷熱是季節(jié)性分時(shí)段存在的。針對(duì)季節(jié)性存在的天氣狀況，在夏季，教師可以選擇踢球技術(shù)的教學(xué)和競賽規(guī)則的解讀;在冬季，在充分預(yù)熱的前提下，可以多選擇教學(xué)比賽和戰(zhàn)術(shù)演練。針對(duì)突發(fā)天氣狀況，教師可以選擇規(guī)則講解、觀看教學(xué)短片等，也可以選擇在避風(fēng)、避雨的地方或室內(nèi)進(jìn)行一些對(duì)場地要求不高的球性練習(xí)。教師還應(yīng)針對(duì)場地大小和多少等客觀實(shí)際，選擇教學(xué)內(nèi)容區(qū)別化。首先是要了解場地的情況，教師課前應(yīng)了解教學(xué)場地的使用情況，如果場地很小，就可以選擇顛球等項(xiàng)目的教學(xué)和練習(xí)，如果場地充分就可以進(jìn)行定位球練習(xí)或者是教學(xué)比賽，如果沒有場地教師可以安排足球規(guī)則的講解或戰(zhàn)術(shù)推演，讓學(xué)生了解足球競賽規(guī)則，以便于教學(xué)比賽的開展。針對(duì)不同的客觀環(huán)境，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式，是區(qū)別化教學(xué)的重要研究內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)不同環(huán)境合理選擇、科學(xué)推進(jìn)。此外，高校加強(qiáng)足球場地、設(shè)施的建設(shè)和投入是提升高校足球選項(xiàng)課區(qū)別化教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

三、結(jié)論與建議

在足球選項(xiàng)課教學(xué)實(shí)施過程中，采取區(qū)別化教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生足球基本技術(shù)的掌握、自我鍛煉意識(shí)的提升、身體素質(zhì)的提高、心理效應(yīng)的體現(xiàn)都有明顯的效果，也真正體現(xiàn)了高校體育課學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用。

足球選項(xiàng)課區(qū)別化教學(xué)法，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、主觀能動(dòng)性和積極主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)方面，比傳統(tǒng)的以教師為主、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式更加科學(xué)。這一教學(xué)法，在推進(jìn)和實(shí)施的過程中，要加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)評(píng)定的客觀性和測試內(nèi)容選擇的針對(duì)性研究［2］，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和客觀環(huán)境進(jìn)行技術(shù)評(píng)定、考核測試。要注重測試過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，以考促練、整體提升。

高校體育選項(xiàng)課的推進(jìn)和實(shí)施，是高校體育課程教學(xué)改革的重要組成部分，也是學(xué)校體育管理部需要深入探討和研究的重要課題，不能讓改革流于形式，要把健康教育貫穿于高校體育課程改革的全過程，要充分體現(xiàn)體育教育是健康教育的主題，這也是每一個(gè)高校體育教育工作者義不容辭的責(zé)任。通過高校足球選項(xiàng)課區(qū)別化教學(xué)的探索和研究，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生體育選課的科學(xué)化、規(guī)范化和人性化等方面的研究、探索和投入，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育興趣和愛好方面的調(diào)查和分析，從而進(jìn)一步推進(jìn)高校體育課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和理論研究等方面的改革和實(shí)踐。

［1］馬耀琪.高校體育教學(xué)中“區(qū)別對(duì)待”新論［J］.華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版)，2008，(1):126 ～128.

［2］李恒江.高職高專乒乓球選項(xiàng)課程“分層”教學(xué)法探析［J］.職業(yè)時(shí)空，2008，(8):172.