林群芳

（廣西師范大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院，廣西 桂林 541004）

教師合作教學(xué)模式是我國(guó)新時(shí)期教育改革的重要體現(xiàn)，也是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)的一種新的挑戰(zhàn)。目前，教師合作教學(xué)已經(jīng)在歐美地區(qū)得到了較為廣泛的應(yīng)用，而在我國(guó)，教師的合作教學(xué)還處在初級(jí)階段，國(guó)內(nèi)在這方面的研究也比較少。所以，加強(qiáng)這方面的研究，從而提高我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)尤為迫切。在我校，大學(xué)英語(yǔ)歷經(jīng)了將近20年的發(fā)展，教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段都有了明顯的進(jìn)步，但是仍擺脫不了“長(zhǎng)時(shí)低效”的局面。其中原因有：師生比例差距較大，缺乏高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，教師專業(yè)知識(shí)不足等。這些因素導(dǎo)致了改革不能有效地實(shí)施，極大地影響了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何提高大學(xué)英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究中急待解決的問題之一。本文所探討的是教師合作結(jié)合專家指導(dǎo)的教學(xué)模式，以期改善教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

隨著以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)的上網(wǎng)人數(shù)急劇上升。截至2008年12月31日，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到2.98億人，普及率達(dá)到22.6%。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革與發(fā)展帶來(lái)新的契機(jī)。教育部所頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》建議“學(xué)生在計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)所獲得的學(xué)分比例占英語(yǔ)學(xué)習(xí)總學(xué)分的30%——50%”。因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為教學(xué)研究的焦點(diǎn)。

“合作教學(xué)”就是兩個(gè)或者兩個(gè)以上的教師組成教學(xué)小組，共同參與完成教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式，即合作教師“共同計(jì)劃，實(shí)施和評(píng)估同一學(xué)習(xí)團(tuán)體的學(xué)習(xí)”。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作教學(xué)指的是教師以小組為單位，各成員以網(wǎng)絡(luò)為媒介，共同完成語(yǔ)言教學(xué)任務(wù)的合作教學(xué)方法。在整個(gè)過程中，合作是教學(xué)的方式，網(wǎng)絡(luò)是教學(xué)的工具，完成語(yǔ)言教學(xué)任務(wù)則是最終目的。網(wǎng)絡(luò)合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，強(qiáng)調(diào)以小組合作為主，強(qiáng)調(diào)小組成員互相依賴，互相促進(jìn)，責(zé)任明確，符合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的要求。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教師合作教學(xué)的必要性和優(yōu)勢(shì)

學(xué)會(huì)合作是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一。隨著高等教育改革的不斷深入，各種不同的教學(xué)方式紛紛涌現(xiàn)，這都要求教師具備較高的綜合素質(zhì)。

1.長(zhǎng)期以來(lái)，我校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨諸多困難：學(xué)生多，班級(jí)多，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，教師人手不足，缺乏高素質(zhì)的教師隊(duì)伍等等。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師一般依靠個(gè)人的力量解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種問題，而現(xiàn)如今在教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)問題層出不窮的情況下，教師之間更需要與更多的人，在更大的網(wǎng)絡(luò)空間開展更緊密的合作教學(xué)，這有利于教師專業(yè)技能的提高和經(jīng)驗(yàn)的推廣。教師與教師之間存在差異，他們?cè)谥R(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)思維和教學(xué)風(fēng)格上各有千秋，而這種差異恰好是一種寶貴的資源，合作就是共享這種資源。同時(shí)，教師之間的這種合作也有利于學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生可以接觸到不同的教師，從不同的教師那里汲取優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境拓展了合作教學(xué)的對(duì)象和范圍。網(wǎng)絡(luò)通訊工具豐富，消除了語(yǔ)言教學(xué)的時(shí)空障礙，拓展了教師的共時(shí)性參與。教師的教學(xué)和交流可以不受時(shí)間和空間的限制，可以以不同的方式在規(guī)定的時(shí)間完成各自的教學(xué)任務(wù)。教師團(tuán)隊(duì)各成員還可以通過電子郵件，BBS論壇、Blog和我校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)“師生互動(dòng)平臺(tái)”和“重要文件共享”共享經(jīng)驗(yàn)和資源，進(jìn)行文字交流，尋求其他成員的幫助或解決難題。甚至通過QQ聊天或MSN等實(shí)時(shí)通訊工具進(jìn)行實(shí)時(shí)的聲音和圖像的交流。

3.與傳統(tǒng)的單個(gè)教師的課堂教學(xué)相比，通過網(wǎng)絡(luò)開展合作教學(xué)還有以下優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)空的限制，他們可以隨時(shí)隨地選擇不同的教師和不同的教學(xué)內(nèi)容；選擇網(wǎng)絡(luò)課堂可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的憂慮感，增強(qiáng)自信心；網(wǎng)絡(luò)可以給學(xué)習(xí)者提供較為真實(shí)自然的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的資源；互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)有助于提高學(xué)習(xí)者的跨文化交際意識(shí)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教師合作教學(xué)的教學(xué)模式的構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教師合作教學(xué)的教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是人文主義和建構(gòu)主義。人文主義強(qiáng)調(diào)教育過程中的溝通、理解、氛圍和個(gè)體的自我實(shí)現(xiàn)，建構(gòu)主義則使得合作更加豐富和全面。大學(xué)英語(yǔ)教師網(wǎng)絡(luò)合作教學(xué)的實(shí)現(xiàn)主要通過以下步驟：

1.網(wǎng)絡(luò)合作教學(xué)平臺(tái)的選擇和建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的特點(diǎn)是提供有利于教學(xué)的功能，如論壇、電子郵件、即時(shí)通訊工具、共享空間、虛擬課堂、在線測(cè)試管理、學(xué)生成績(jī)管理等等。我?；窘ㄔO(shè)完成的“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)”基本擁有了這些功能。開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)就是教師團(tuán)隊(duì)“任務(wù)型”教學(xué)的過程。首先根據(jù)教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)和教師們的興趣、專業(yè)技能等將教師分成小組，盡量遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，保證各小組成員相互受益，然后各小組成員分頭行動(dòng)，收集信息，整理，分析，歸納，最后現(xiàn)實(shí)教學(xué)資源共享。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)安排充分利用共享資源，開展教學(xué)活動(dòng)。

2.以教研室為單位，共同制定一個(gè)時(shí)期的教學(xué)計(jì)劃，包括進(jìn)度、訓(xùn)練、測(cè)試和科研等。同時(shí)應(yīng)該選出一兩名具有較深的理論知識(shí)和一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師專門負(fù)責(zé)理論教學(xué)和測(cè)試工作，其他各成員分工完成具體的教學(xué)任務(wù)。

3.開展合作教學(xué)活動(dòng)。讓任課教師輪流主持備課活動(dòng)，共享教學(xué)資源，分享教學(xué)心得，小組成員就教學(xué)過程中的共性問題進(jìn)行討論，協(xié)商解決或提供改進(jìn)措施。多開展各種形式和內(nèi)容的公開課，并實(shí)行聽課制度，鼓勵(lì)小組各成員互相聽課，并做好聽課記錄，互相借鑒，互通有無(wú)，共同改進(jìn)和進(jìn)步；定期組織教學(xué)研討沙龍，聘請(qǐng)教學(xué)專家或有豐富經(jīng)驗(yàn)的小組成員介紹先進(jìn)有效的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并推廣至實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教師合作教學(xué)的注意事項(xiàng)

實(shí)踐證明，利用網(wǎng)絡(luò)的教師合作教學(xué)是解決當(dāng)前我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)困難的行之有效的方法之一。它加強(qiáng)了教師之間的合作，促進(jìn)了資源共享，高效完成教學(xué)任務(wù)，提高了教學(xué)質(zhì)量，但在合作的過程中也要注意以下幾方面：

1.為了讓分組合作教學(xué)取得理想的效果，必須制定出相應(yīng)的規(guī)章制度和操作細(xì)則，明確各小組的任務(wù)，明確各小組成員的任務(wù)，把任務(wù)落實(shí)到每個(gè)組員身上。同時(shí)為了提高合作教學(xué)的質(zhì)量，要采取小組內(nèi)部自評(píng)和小組之間評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)各小組的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以采用書面或口頭方式。目的在于提高質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)。

2.建立合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和和諧的人際關(guān)系。教師在合作過程中必然存在競(jìng)爭(zhēng)，而競(jìng)爭(zhēng)只是手段，共同發(fā)展才是目的。因此，學(xué)校管理者要積極引導(dǎo)，讓教師在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，使兩者互相補(bǔ)充，相得益彰。

3.學(xué)校管理者要繼續(xù)完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，為學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和教師進(jìn)行合作教學(xué)提供方便流暢的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。同時(shí)教師團(tuán)隊(duì)也要清楚地意識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)是我們實(shí)施教學(xué)的手段之一，不能產(chǎn)生過分依賴網(wǎng)絡(luò)的心理，課堂授課仍是主流。

[1]馮敏，馬海兵.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的特征和優(yōu)勢(shì)[J].山西師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，（9）.

[2]初勝華.基于合作教學(xué)的高校外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展研究[J].高等教育，2012，（4）.

[3]胡蓉.合作教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)泛讀課程中的運(yùn)用探討[J].科技風(fēng)，2008，（7）.

[4]賀常平.合作教學(xué)模式的理論依據(jù)[J].現(xiàn)代情報(bào)，2002，（4）.