■天津市河?xùn)|區(qū)第二十四幼兒園 曹雅娟

皮亞杰認(rèn)為：“幼兒的發(fā)展是在主客體交互過程中獲得的?！眱和恼Z言也是在與環(huán)境的交互作用中發(fā)展起來的?！队變簣@指導(dǎo)綱要》中也明確指出：“要為幼兒創(chuàng)造與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境?！绷己玫沫h(huán)境能激發(fā)幼兒閱讀的興趣，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀活動讓幼兒感受到文學(xué)作品的豐富有趣，形象精美的畫面拓展著幼兒的想象思維空間。

一、創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的閱讀環(huán)境

1.營造閱讀區(qū)的環(huán)境。

我們努力為幼兒創(chuàng)設(shè)舒適、獨(dú)立的閱讀空間。在環(huán)境布置上，我們以溫馨的粉色為主色調(diào)，粉色的桃心門簾上點(diǎn)綴著我們閱讀區(qū)好聽的名字——心心書屋。走進(jìn)心心書屋，展現(xiàn)在你眼前的是：木制小桌椅上一束束小花在綻放，一對可愛的小娃娃似乎在與大家打著招呼。別具一格的墻面布置上展示著——我叫輕輕，這是大家約定的閱讀區(qū)的規(guī)則，我們都要遵守。開放式的書架上整齊地擺放著圖書，每本書上都有一個小標(biāo)記，這樣既方便幼兒對號取放圖書，又利于幼兒進(jìn)行記錄。小小的布絨玩具使幼兒獲得一種安全感與親切感，小蒲團(tuán)、小靠背讓幼兒感受到絲絲愜意，享受著閱讀的快樂。

2.引發(fā)幼兒的閱讀興趣。

興趣是幼兒進(jìn)行活動的最佳動力，我們依據(jù)幼兒的需要和發(fā)展，設(shè)置了“新書請你看”小欄目，每月向幼兒推薦兩本新書，教師利用餐前時間，將新書的名稱介紹給大家，并給幼兒簡單介紹書的開頭，將書的內(nèi)容留一個小小的懸念，吸引幼兒主動去閱讀新書，從而有效地激發(fā)幼兒自主閱讀的愿望；我們注重幼兒與書的充分互動，設(shè)置“你知道我在哪里嗎？”小欄目，鼓勵幼兒仔細(xì)觀察書中的畫面信息，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣，把墻面上的圖片從書中找出來；“我從書中找答案”這一欄目將進(jìn)一步激發(fā)幼兒的讀書興趣，使幼兒理解書的內(nèi)容，找出答案，讓幼兒明確了解這本書的故事。為了準(zhǔn)確了解幼兒閱讀圖書的情況，我們設(shè)立了“我看過的圖書”記錄表，這為教師有針對性地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀提供了充分的依據(jù)。為了激發(fā)幼兒閱讀興趣，我們還開展“最愛圖書排行榜”活動，幼兒為自己喜歡的圖書貼上標(biāo)記，教師利用講評時間請幼兒說一說自己喜歡這本書的原因，讓幼兒在介紹的時候既發(fā)展了語言又獲得一種成功的愉悅。我們還設(shè)置了“圖書醫(yī)院”，教育幼兒要愛護(hù)圖書，學(xué)會整理修補(bǔ)圖書。幼兒還將自己的書與大家共同分享，促進(jìn)了幼兒社會性品質(zhì)的發(fā)展。

3.建立和諧的師幼關(guān)系。

我們注重在閱讀活動中為幼兒創(chuàng)設(shè)自由和諧的心理環(huán)境，在閱讀活動中，尊重幼兒、理解幼兒，教師主動與每個幼兒進(jìn)行交流，關(guān)注幼兒的需要，并給幼兒提供必要的幫助，讓幼兒感受到教師對他的關(guān)心、重視，激發(fā)他們內(nèi)心積極向上的情感，產(chǎn)生積極參與活動的愿望，為幼兒的發(fā)展提供良好契機(jī)，良好的環(huán)境激發(fā)了幼兒閱讀的興趣與愿望。

二、開展多種形式的閱讀活動

1.班級圖書區(qū)的閱讀活動。

幼兒主要是通過閱讀圖書和聽故事來提高閱讀能力的，為此，我們注重引發(fā)幼兒的閱讀興趣，設(shè)法幫助幼兒理解圖意，我們有目的地選擇圖書，然后定期更換，向幼兒介紹不同類別的圖書，講述有趣的故事，鼓勵他們從圖書中搜集資料，讓他們發(fā)現(xiàn)圖書所蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)容，使他們享受到閱讀的樂趣。

2.分享閱讀，分享快樂。

依據(jù)我班幼兒的活動需要，我們制定了詳細(xì)的園本教研計劃，強(qiáng)化活動目標(biāo)意識，做到每月有重點(diǎn)，每周有內(nèi)容，有針對性地選擇閱讀內(nèi)容，教師在活動前用心感悟閱讀作品，挖掘作品所蘊(yùn)含的豐富的內(nèi)容，與幼兒一起走進(jìn)作品，理解作品，鼓勵幼兒表達(dá)自己的想法，讓幼兒感受到閱讀的樂趣。如，在進(jìn)行“快樂”這一活動時，我以遮擋標(biāo)題的方式帶給幼兒一絲神秘和遐想的空間，一下子激發(fā)了幼兒的興趣，孩子們想要知道小朋友為什么快樂，因而，他們聚精會神地關(guān)注著故事情節(jié)的發(fā)展，以極大的熱情主動參與到活動之中。幼兒在尋找答案的過程中，仔細(xì)地觀察畫面，沿著線索進(jìn)行猜想，從而激發(fā)他們想表達(dá)的愿望，讓他們有話想說，有話愿意說。接下來，我們一起布置“快樂”主題墻，幼兒將閱讀作品予以延伸，表達(dá)自己最快樂的事并與朋友一起分享。《小螞蟻》是一個故事類讀本，小動物永遠(yuǎn)是幼兒感興趣的話題。因為在活動前我已向幼兒滲透有關(guān)螞蟻的特征與習(xí)性的有關(guān)信息，做好了閱讀活動的鋪墊工作，準(zhǔn)確把握了此讀本的教育價值，因而在活動中師幼互動積極，較好地完成了活動目標(biāo)。為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒對文字的認(rèn)讀和對作品的充分理解，設(shè)立了“小螞蟻”文字閱讀活動，幼兒根據(jù)作品內(nèi)容，將文字予以補(bǔ)充，主動建構(gòu)自己對作品的理解，豐富自身的經(jīng)驗。

3.一日生活中的閱讀活動。

在我們班每日生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都唱響著閱讀的旋律：心心小主播——讓幼兒關(guān)心身邊的事情，提供交流的平臺；一天一個好故事——繪聲繪色地講述，激發(fā)著幼兒去閱讀圖書的興趣；故事小明星——提供幼兒展示的舞臺，激發(fā)幼兒閱讀的愉悅與自信。

三、在閱讀活動中獲得和諧發(fā)展

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“幼兒的智力取決于良好的閱讀能力?！庇變涸陂喿x活動中能得到多方面的發(fā)展：有的閱讀活動讓幼兒回歸到自己的生活之中，體驗到看到別人快樂自己也會同樣快樂，明白了其實分享也是快樂。有的閱讀活動，能讓幼兒注意觀察畫面信息，關(guān)注畫面的細(xì)節(jié)之處，從而預(yù)測故事發(fā)展的內(nèi)容，有效地促進(jìn)了幼兒觀察力的發(fā)展。有的閱讀活動讓幼兒感受到大自然的多姿多彩，他們在觀察樹葉時關(guān)注的是葉子是什么形狀的，葉子像什么，將閱讀內(nèi)容予以延伸與豐富。有的閱讀活動通過多樣有效的提問，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的語言表達(dá)能力，在一個個“為什么”中幫助幼兒梳理了故事的情節(jié)發(fā)展，并且幼兒的積極投入也讓活動達(dá)到了高潮。