張鵬

（內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市和林格爾縣第一中學(xué)高中部，呼和浩特 010000）

為了適應(yīng)信息化快速發(fā)展的需求，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2 0 1 0-2 0 2 0）》把教育信息化納入了國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略之中，信息技術(shù)素養(yǎng)成為了學(xué)生必備的基礎(chǔ)素養(yǎng)之一。在此大背景下，各地都在高中開設(shè)了信息技術(shù)課程，但由于這不是一門升學(xué)必考的課程，學(xué)校與老師都沒有引起足夠的重視，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式上存在著偏差與誤區(qū)，這與新課程改革中所要求的理念是相悖的。

一、當(dāng)前高中信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀分析

高中信息技術(shù)課程最近幾年成了學(xué)生們的必修課程，并且有的地區(qū)把本課程也列入了高中學(xué)業(yè)水平的考試中。而且許多學(xué)校也花費重金投入到計算機方面，配備起了計算機的實驗室，為信息技術(shù)課程開設(shè)提供硬件保障。但由于信息技術(shù)不是高考科目，學(xué)校與老師的重視程度都不高，加上信息技術(shù)教師在學(xué)校中同時兼著學(xué)校與老師的電腦維護工作，對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的研究上投入不夠，使得開設(shè)信息技術(shù)課淪為了應(yīng)付新課程標(biāo)準的任務(wù)。同時加上部分教師們依舊習(xí)慣于“灌輸”式的教學(xué)方法，學(xué)生為“教”而學(xué)，很難發(fā)揮主觀能動性，學(xué)習(xí)興趣自然難以提高。所以高中信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀就是：學(xué)生沒興趣，教師不投入，學(xué)校不關(guān)注。這樣的信息技術(shù)課不僅浪費學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間，更會使信息技術(shù)這門課程陷入越來越得不到重視的惡性循環(huán)中。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)過程中存在的偏差與誤區(qū)

1.“信息技術(shù)課就是計算機課”

在我所了解的幾所學(xué)校中，有相當(dāng)一部分老師把信息技術(shù)課當(dāng)成了計算機課去上，在課程的內(nèi)容上，幾乎就是以計算機基礎(chǔ)知識應(yīng)用的內(nèi)容為主，如計算機的基本原理、計算機軟硬件的組成、Wi n d o w s操作系統(tǒng)的使用等等。更有甚者，個別老師提出了“信息技術(shù)課就是計算機課”的觀點，這對高中信息技術(shù)課的新課程改革是非常不利的。

2.信息技術(shù)課脫離實踐講理論

在有些學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課程時，光注重學(xué)生信息技術(shù)理論的教育，只是在課堂上講信息技術(shù)，講信息獲取的過程與方法，很少讓學(xué)生去上機實踐體會，即使去計算機房上課，也不給連接網(wǎng)絡(luò)，只是讓學(xué)生單機操作一些簡單的應(yīng)用軟件，原因就是，讓學(xué)生去機房上網(wǎng)實踐，學(xué)生就會沉迷于網(wǎng)絡(luò)而影響正常學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生對上機實踐積極性很高，對課堂理論教學(xué)缺乏熱情

很多學(xué)生，當(dāng)在課堂上學(xué)習(xí)理論知識的時候，總是無精打采，不感興趣；但是一聽到要上機實踐的時候，則歡呼雀躍，全情投入，原因就是他們可以接觸到“久違”的網(wǎng)絡(luò)世界了。而很多教師對這種情況并沒有去深入反思原因，都習(xí)以為常地認為這是學(xué)生們的“玩性”所導(dǎo)致的必然結(jié)果。

三、新課程改革下信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式

1.新課改下信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容

高中的信息技術(shù)教育在新課程的標(biāo)準下提出了很多符合高中教學(xué)的理念，例如：2 1世紀是信息時代，培養(yǎng)信息時代的合法公民，提高信息素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)打造一個優(yōu)良的信息環(huán)境，共同構(gòu)建健康的信息文化和文化間的交流等等。所以普通高中信息技術(shù)課程的基本任務(wù)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、促進學(xué)生全面而又富有個性的發(fā)展，著力發(fā)展學(xué)生以信息的獲取、交流、加工與處理為基礎(chǔ)的信息技術(shù)實踐能力。

就以我們學(xué)校使用的教育科學(xué)出版社出版的普通高中課程標(biāo)準實驗教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）來看，該書共由七章內(nèi)容組成，每一章都有一個相對獨立的學(xué)習(xí)主題。其中第一章“信息與信息技術(shù)”是概述性的，為后繼各章節(jié)的學(xué)習(xí)做準備，其后各章是沿著培養(yǎng)信息素養(yǎng)的主線，由信息的獲取、加工、集成發(fā)布、交流、管理和評價這一流程有側(cè)重的展開的?？梢姼咧行畔⒓夹g(shù)課程的開展對學(xué)生的要求也越來越高，特別是新課程實施以后，對學(xué)生的要求更高，其已經(jīng)超越了單純的對計算機技能的練習(xí)了，那么再簡單的把信息技術(shù)課當(dāng)作計算機課去上，顯然是不滿足新課程改革的要求了。

2.倡導(dǎo)技術(shù)創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在新課改理念要求下，我們要充分挖掘?qū)W生的潛能，營造課堂氛圍，增強學(xué)生的參與意識，實踐意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認識到自己是學(xué)習(xí)過程中的主人，提高學(xué)習(xí)的效率。信息技術(shù)教育的目的就是讓學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)知識積極的應(yīng)用到學(xué)習(xí)、生活、生產(chǎn)乃至信息技術(shù)革新等各項實踐活動中去，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提高。

這樣就要求我們在信息技術(shù)的教學(xué)中不斷的強化實踐操作，把課堂理論教學(xué)和上機實踐有效的結(jié)合起來，即不能單純的講理論知識，讓學(xué)生對本門課程失去興趣，也不能放任學(xué)生漫無目的去上機實踐，使上機實踐課變?yōu)椤吧暇W(wǎng)課”、“游戲課”。因此，在信息技術(shù)課的教學(xué)當(dāng)中，必須運用一些新的教學(xué)方式，如興趣引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、小組學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、分層次教學(xué)等等。比如：有的學(xué)生對動畫感興趣，教師就可以利用電腦制作的F l a s h動畫來激發(fā)學(xué)生興趣，有的同學(xué)對物理感興趣，教師就可以用E x c e l的數(shù)據(jù)處理能力分析物理中“平拋運動”的實驗數(shù)據(jù)來激發(fā)學(xué)生興趣。再比如：個別班級中學(xué)生間的知識差距較大，因為有的學(xué)生在初中階段并沒有接受到系統(tǒng)的信息技術(shù)基礎(chǔ)教育，甚至個別學(xué)生根本就不會操作計算機，這就給我們的教學(xué)上帶來一定的困難，要解決這個問題，就需要把學(xué)生進行分層分組教學(xué)，把學(xué)生分成幾個不同層次的組別，按層次去講授知識和布置任務(wù)，這樣才能達到全員學(xué)習(xí)提高的目的。運用這些新的教學(xué)模式不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還能增強學(xué)生之間交流與合作的能力。

四、結(jié)語

總之，信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要手段和途徑，隨著新課改的深入發(fā)展，對教學(xué)的要求也會越來越高，教師必須進一步提高自身的理論水平和教學(xué)能力，認清和避免教學(xué)中出現(xiàn)的一些誤區(qū)，積極探索新的教學(xué)模式，這樣我們才能取得出色的教學(xué)效果，培養(yǎng)出具有信息素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。