□信玉峰

服裝設計實訓課程體系改革與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)探究

□信玉峰

高度重視并深化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學模式，是創(chuàng)建特色型、高水平、國際化大學的迫切需要，探索在服裝設計與工程專業(yè)實驗實訓教學中創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，全面實施創(chuàng)新教育的可行性，構建一種積極主動參與并善于探索的教學模式，是擔負人才培養(yǎng)重任的高等學校不可回避的責任。

服裝專業(yè)課程體系；教學改革；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

當今是以創(chuàng)意與文化兩大產業(yè)為背景的知識經(jīng)濟時代。各行各業(yè)的人才不僅要具備扎實和寬厚的理論知識，而且還應該具備較強的動手能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，更應具備一定的創(chuàng)新精神。因此高校應將創(chuàng)新型高水平應用人才的培養(yǎng)作為教學改革的主要研究方向。而實訓教學是高等學校教育的重要環(huán)節(jié)，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中起著重要的作用。服裝設計與工程專業(yè)是藝術與技術并重，實踐與創(chuàng)新性極強的一門學科，更應該努力探索其實訓課程體系改革的有效途徑，通過內涵式建設全面提高學生的實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

一、實驗實訓課程體系改革對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性

大學傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式比較注重理論知識的傳授，主要通過課堂教學將書本知識傳授給學生，學生在整個學習過程中是被動的，從而遏制了學生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮。同時，實驗實訓課程的教學是零散、單一的，沒有形成一個系統(tǒng)的課程體系，嚴重影響了學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式繼承了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點，同時注重開發(fā)學生的創(chuàng)造思維能力、培養(yǎng)學生的個性特點和創(chuàng)新精神，把學習的主動權交給了學生，使學生能夠積極參與到學習中來，給學生提供了一個自主學習與探索的空間。但創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新型實踐教學活動。對于服裝設計與工程專業(yè)而言，選擇實驗實訓課程進行全面的教學改革，構建整體優(yōu)化、結構合理的課程體系，是培養(yǎng)創(chuàng)新型職業(yè)人才的重要前提。

二、改革實驗實訓課程體系的措施與方法

（一）構建“多層次、滲透式、一體化”的實驗實訓課程體系

“多層次”課程體系是指服裝設計與工程專業(yè)實驗實訓由淺入深、由低到高、從基礎知識到專業(yè)綜合能力階梯式的課程設置；不同學期實驗實訓課程對學生的技能及創(chuàng)新能力的要求是不一樣的，這種循序漸進的教學模式更加符合學生認知的科學規(guī)律?！皾B透式”是指將創(chuàng)新意識及創(chuàng)新精神始終貫穿于大學整個實驗實訓課程體系中，從而營造創(chuàng)新性學習環(huán)境，使這種意識根深蒂固?！耙惑w化”是基于校企合作，通過資源優(yōu)化配置，在校內構建基礎實訓、專業(yè)實訓、生產實訓和綜合實訓為一體的服裝設計與工程實驗實訓課程體系，全面推行“教、學、做”三位一體的教學模式。實行校內工作室與服裝企業(yè)的對接，并與行業(yè)研究部門對接，共同開發(fā)課程及教材，進一步推動科研項目的開展，其研究成果反過來又服務于企業(yè)，拉動當?shù)胤b行業(yè)的發(fā)展。

（二）探索“始于問題、基于發(fā)現(xiàn)、具備一定創(chuàng)新精神”的教學模式

蘇霍姆林斯基認為：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者?！敝挥猩朴诎l(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產生創(chuàng)新沖動。教師在教學中應激勵學生標新立異，突破傳統(tǒng)思維定勢，培養(yǎng)其求新思維方式。問題解決教學模式是指在服裝設計與工程專業(yè)實驗實訓教學中，通過有計劃、有程序的解決問題，使學生在學習知識與技能的同時掌握學科專業(yè)的本質，構建學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一種模式。因此教師要注重保護和培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生敢問、會問、愛問。

（三）優(yōu)化教學方法，遵循“引導性、適用性”的原則

首先，教師在課堂教學中，應依據(jù)學生的認知水平因材施教、精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，為學生提供充足、典型、完整的感性材料，引導學生在自己操作、實踐、閱讀、想象中去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學會學習。其次，讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)問題。教師要探究賦予學生學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學生通過獨立思考提出自己的觀點。第三，讓學生在合作中發(fā)現(xiàn)問題。凡是學生能解決的問題，教師應盡量讓學生通過討論、交流來解決。例如通過校企合作任務驅動的教學方法來提高教學質量，教師首先要根據(jù)項目要求確定任務，引導學生積極主動地進行小組討論，并提出完成任務的實施方案，并對任務完成情況進行總體分析。事實證明，教師應讓學生改變學習方式，引導學生在嘗試、探究、合作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

三、實驗實訓課程體系改革后對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效效應

（一）提高了學生實驗實訓的學習興趣，強化了學生創(chuàng)新實踐動手能力

通過對服裝設計與工程專業(yè)所有實驗實訓課程進行統(tǒng)籌規(guī)劃，構建了集基礎實踐（工程實訓和基礎實驗）、專業(yè)實踐（專業(yè)實驗、課程設計、畢業(yè)設計）、創(chuàng)新實踐（學科和科技競賽、各類創(chuàng)新活動）、社會實踐4個部分組成的實踐教學體系。其中在基礎實踐教學、專業(yè)實踐教學的基礎上，重點培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐的科研和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生了解社會、認識社會并具備相應的社會實踐能力。如師生通過實踐教學多次榮獲省級、國家級科研競賽大獎，通過科研訓練和創(chuàng)新實驗設計，同學們對于知識的理解更為深刻和透徹，普遍認為實驗過程的收獲最為重要，學生們的科研熱情被激發(fā)出來，不僅敢于思考，更得益于優(yōu)良的實驗條件而能夠去驗證和探索。

（二）完善實驗實訓室配套建設，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境

針對原先實驗用房分散，房內設施陳舊，難以管理的狀況，學院對樓層安排進行了較大地調整，并斥資對其進行修繕，最終為學生創(chuàng)造了環(huán)境優(yōu)雅、設施完善的服裝設計與工程專業(yè)實驗室?，F(xiàn)本校實驗教學用房達到5435平方米，生均使用面積達5平方米以上，中心年人學時達19萬人學時以上。各實驗室都向教師和學生開放，實現(xiàn)了資源的充分利用。

此外，學院還于2008年建立了學生產品研發(fā)創(chuàng)新實驗室，實行開放式管理，目的在于為學生提供良好的實驗空間和實驗研究條件，使學生在主動思考、提出質疑的基礎上，擁有更多進入實驗室的機會去從事科研創(chuàng)新實踐，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了開放的實驗空間，增強了學生創(chuàng)新實踐意識，提高了學生實踐動手能力和技能水平，從而提高了學生的社會服務能力。

（三）改進了教師實驗實訓教學能力，保障了創(chuàng)新應用型人才的培養(yǎng)

教師的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力直接影響學生創(chuàng)新意識的開發(fā)，建立一支高素質高水平創(chuàng)新型師資隊伍是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本保障。只有加強高校教師創(chuàng)新能力的建設，才能擔負培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才的使命。為了提高教師實驗實訓教學能力,本院采取了以下措施：

1.學院不僅采用了聘任的方式擇優(yōu)選聘任課教師，在教學實驗中心成立之后，面對原先分散在各個教研室的實驗工程技術人員，采取了定崗定責、公開招聘方式競爭上崗，優(yōu)化了實驗教學隊伍結構。先后制定了一系列的管理文件，并建立了實驗教學學生的綜合測評標準，從而實現(xiàn)了制度創(chuàng)新緊跟教學改革，保證了實驗教學的順利進行。

2.為了培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神，組織教師定期觀摩各種時尚展會、科研論壇、專業(yè)培訓等。如每年兩次北京時裝周、上海服飾博覽會、杭州絲綢博覽會、柯橋面料展會等。使老師們始終走在行業(yè)前沿，保持創(chuàng)新意識常態(tài)化。同時積極鼓勵教師申報科研項目，從而提高教師的科研能力。

3.通過加強對外社會服務，加大校企合作力度，保證實驗實訓教學內容與市場對接，在一定程度上將實驗實訓教學成果轉換成市場價值，尤其是任務驅動、項目教學等方式，提高了教師的市場掌控能力及實踐動手能力。

四、結語

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是一種新型的教學模式，而實驗實訓課程教學是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)有的實驗實訓課程體系與教學模式是否適應新形勢下的人才培養(yǎng)要求，人才培養(yǎng)體系與模式是否能夠創(chuàng)新，是服裝設計工程專業(yè)實驗實訓課程體系改革的最終目的。如何使實驗實訓課程教學在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中最大限度發(fā)揮作用，需要我們長期不斷地嘗試和摸索。

[1]張曉黎.服裝設計與實務[M].北京：人民美術出版社，2012.

[2]劉曉剛.品牌服裝設計[M].上海：東華大學出版社，2007.

[3]李俊，王云儀.服裝商品企劃學[M].北京：中國紡織出版社，2010.

信玉峰（1981—），女，山東濰坊人，江西服裝學院時裝設計分院副院長，研究方向：服裝設計專業(yè)。

本文系江西省高校“十二五”重點學科“服裝設計與工程”資助項目。

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責任編輯 蔡久評