□盧春龍

高等職業(yè)教育是我國教育體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是以培養(yǎng)專業(yè)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者為目的的，所以說，高職教育的發(fā)展直接關(guān)系著我國職業(yè)教育的發(fā)展，然而，高等職業(yè)教育的性質(zhì)又決定了高職院校學(xué)生具有一定的特殊性。在社會(huì)高速發(fā)展的今天，對(duì)于人才的素質(zhì)要求越來越高，不僅要有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，過硬的專業(yè)技術(shù)，還必須全面發(fā)展，具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，這給高職院校的學(xué)生素質(zhì)教育提出了新的、更高的要求，如何才能培養(yǎng)出專業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才。

一、素質(zhì)教育在高職學(xué)生教育教學(xué)中的重要性

關(guān)于素質(zhì)教育的含義，國家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。”

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確指出：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”，教育部等七部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見》(教職成 [2004]12號(hào))中也指出：職業(yè)院校要全面實(shí)施素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)，所以，高職教育必須保證學(xué)生的全面發(fā)展。

二、素質(zhì)教育在高職學(xué)生教育教學(xué)中的現(xiàn)狀

一些高職院校往往只注重學(xué)生職業(yè)能力的提升，忽視了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的教育，只注重學(xué)生的短期就業(yè)，忽視了對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的培養(yǎng)，使得學(xué)生知識(shí)貧乏，修養(yǎng)不足，綜合素質(zhì)較低，在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中很難立足。所以，在高職院校的學(xué)生教育教學(xué)中，必須將素質(zhì)教育融入其中，才能完成高職院校學(xué)生教育的最終目標(biāo)。

（一）素質(zhì)教育與教學(xué)過程脫節(jié)

高職院校學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)是不可或缺的，但是，目前一些高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)只停留在職業(yè)技能的培訓(xùn)上，脫離了學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，往往是為了完成教學(xué)任務(wù)而上課，在授課過程中根本沒有對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)教育幫助與提高的內(nèi)容，以追求速成為主，在短短的三年時(shí)間里希望培養(yǎng)出職業(yè)技能高手，忽視了現(xiàn)在社會(huì)需要的不單純是技能人才，而是綜合素質(zhì)高的技能人才，這樣一來，使得眾多的高職院校畢業(yè)的學(xué)生在個(gè)人職業(yè)發(fā)展中受到了很大的阻力，發(fā)展空間狹窄，發(fā)展速度緩慢，嚴(yán)重影響了學(xué)生的人生發(fā)展。

（二）素質(zhì)教育與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)

社會(huì)的發(fā)展對(duì)職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)教育提出了更高的要求，高職院校的素質(zhì)教育不僅要跟上社會(huì)的發(fā)展，更要有自己獨(dú)有的特色，這樣才能在與其他高校的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，才能更好的完成高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。而今一些高職院校不能跟上時(shí)代潮流，一直閉關(guān)自守，用陳舊的方式方法、固定的培養(yǎng)模式開展素質(zhì)教育，不會(huì)變通，不會(huì)改進(jìn)，嚴(yán)重影響了高職院校學(xué)生在思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)等方面的發(fā)展。

（三）素質(zhì)教育與職業(yè)推進(jìn)脫節(jié)

素質(zhì)教育本應(yīng)是職業(yè)教育的基礎(chǔ)，然而在高職院校學(xué)生職業(yè)推進(jìn)的工作當(dāng)中，往往削弱了素質(zhì)教育的基礎(chǔ)作用。高職院校的學(xué)生畢業(yè)后大都直接步入社會(huì)，很容易受到社會(huì)上的不良風(fēng)氣影響，不注重個(gè)人內(nèi)在的素質(zhì)提高，一味追求短期效應(yīng)，忽視個(gè)人長(zhǎng)期發(fā)展；在高職院校學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)上， 不能及時(shí)更新教材，不僅內(nèi)容陳舊，還缺少職業(yè)發(fā)展的針對(duì)性，對(duì)于技術(shù)的發(fā)展方向模糊不清，講授內(nèi)容死板，缺乏新意，使得學(xué)生畢業(yè)之后在技術(shù)領(lǐng)域中已經(jīng)落后，再加上素質(zhì)教育的不重視，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時(shí)還未就業(yè)就已經(jīng)失業(yè)；教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，不能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，將素質(zhì)教育工作全部交給輔導(dǎo)員，課后也不能與學(xué)生有效交流，逐步形成了輔導(dǎo)員做思想工作與專業(yè)知識(shí)無法結(jié)合，教師專業(yè)知識(shí)傳授與素質(zhì)教育無法結(jié)合，讓學(xué)生無所適從，無法提高。

三、素質(zhì)教育在高職學(xué)生教育教學(xué)中的應(yīng)用

高職院校對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育工作，是全面提高學(xué)生就業(yè)能力與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的有效途徑，是學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的必由之路。作為實(shí)施素質(zhì)教育主體的教師，要將素質(zhì)教育融入學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作等各個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)時(shí)間與空間的良好結(jié)合，為學(xué)生職業(yè)技能的提高、綜合素質(zhì)的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與教學(xué)的良好結(jié)合

1.教師的引領(lǐng)。有部分教師只是片面的認(rèn)為學(xué)生只要熟練掌握了專業(yè)技能就可以較好發(fā)展自己，忽略了社會(huì)的千變?nèi)f化對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)，所以全部授課過程都是專業(yè)知識(shí)，只是為了授課而授課，缺乏對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)與培訓(xùn)，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面教育與提高。

教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，要改變以往只注重專業(yè)技能的教學(xué)模式，運(yùn)用有效的教學(xué)手段，發(fā)揮教師的教學(xué)能力，展現(xiàn)教師的專業(yè)素質(zhì)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，把正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀引入到日常的教學(xué)過程當(dāng)中，寓思想教育于課堂教學(xué)之中，注意突出思想政治課和思想品德課的功能，從點(diǎn)滴滲入，從全面深化，做好案例剖析、結(jié)合實(shí)際分析、結(jié)合熱點(diǎn)透析，讓學(xué)生逐漸形成合理的思維方式，科學(xué)的思維方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

第一，根據(jù)自己院校的現(xiàn)狀及今后的發(fā)展，有側(cè)重的從企業(yè)中引進(jìn)專業(yè)人才，尤其珍惜那些專業(yè)對(duì)口、研究方向相同的企業(yè)專業(yè)人才，在教學(xué)與科研開發(fā)方面起到極大的作用；第二，聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人員做學(xué)校的兼職教師，根據(jù)課程的設(shè)定、學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)要求，確定哪些課程或?qū)嵱?xùn)課程由校外聘請(qǐng)兼職教師進(jìn)行授課，一方面能夠吸收企業(yè)的先進(jìn)文化提升學(xué)生的職業(yè)能力，另一方面還可以為學(xué)校節(jié)約資源，達(dá)到資源有效、合理利用，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全面滲透；第三，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)送專業(yè)教師到校外培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，以專業(yè)為基礎(chǔ)，提高教學(xué)能力為目標(biāo)，全面提升學(xué)?，F(xiàn)任專業(yè)教師的綜合能力，為今后在教學(xué)、實(shí)訓(xùn)過程中更有效的指導(dǎo)學(xué)生打下基礎(chǔ)；第四，積極與企事業(yè)單位聯(lián)系，尤其是目前想要建立還未建立校企合作關(guān)系的企事業(yè)單位，送專業(yè)教師到企事業(yè)單位中掛職鍛煉，讓教師真正的深入一線，了解企業(yè)，深化專業(yè)，提升個(gè)人綜合能力，不僅能夠了解該專業(yè)目前的需求情況、未來發(fā)展情況，還可以通過教師的企業(yè)掛職鍛煉加強(qiáng)校企合作的推動(dòng)與鞏固。

2.實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)過程的規(guī)范。高職院校學(xué)生要在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中有立足之地必須要有較強(qiáng)的職業(yè)技能作保障，職業(yè)技能的全面提高必然要有實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的過程，在這一過程中，必須設(shè)計(jì)好學(xué)生校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)課程，在動(dòng)手操作的同時(shí)，將素質(zhì)教育工作融入課程之中，真正做到外練技能、內(nèi)練素質(zhì)，全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)的場(chǎng)地，要借鑒企業(yè)的建設(shè)方式與運(yùn)行的規(guī)章制度，建設(shè)成為企業(yè)的縮影，不論是教學(xué)設(shè)施的硬件還是實(shí)施教學(xué)過程的軟件，都要從模擬企業(yè)實(shí)踐操作的規(guī)范入手，將企業(yè)實(shí)踐操作規(guī)程運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)職業(yè)素質(zhì)要求，著力于職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，把實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)的場(chǎng)地作為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、校園聯(lián)系企業(yè)的紐帶，讓學(xué)生在校期間就充分感受企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制，在學(xué)習(xí)過程中尋找與企業(yè)對(duì)接的差距，完善自我，全面提高綜合實(shí)踐能力。

充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教師的作用，從學(xué)生的著裝、入場(chǎng)、工作、行為舉止等到學(xué)生離開場(chǎng)地，都要按照企業(yè)的要求開展授課，從課程的安排到實(shí)際操作的過程設(shè)計(jì)，要充分與企業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況結(jié)合，讓學(xué)生從一開始就鍛煉自己的綜合職業(yè)素質(zhì)，為將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與校園文化活動(dòng)的良好結(jié)合

1.搭建學(xué)生綜合素質(zhì)教育平臺(tái)。以學(xué)生自我發(fā)展為起點(diǎn)，以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生意志，輔助學(xué)生確定方向，構(gòu)建綜合素質(zhì)教育模式，通過開展各類校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生搭建綜合素質(zhì)教育平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)教育與娛樂的有機(jī)結(jié)合。綜合素質(zhì)教育平臺(tái)的搭建，是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)掘自我、提高自我的有效途徑，充分留給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中成才。

校園文化活動(dòng)是思想工作的有效載體，也是素質(zhì)教育的有效平臺(tái)，通過豐富多彩的校園文化活動(dòng)滿足大學(xué)生課余文化的多樣需求，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與校園文化活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，對(duì)于進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校的學(xué)生素質(zhì)教育工作有三方面作用。第一，占領(lǐng)校園文化陣地，為校園文化活動(dòng)確定正確的方向。校園文化是一個(gè)學(xué)校積淀而成的價(jià)值、理想和追求的集中體現(xiàn)，也是一個(gè)學(xué)校精神風(fēng)貌和輿論導(dǎo)向的 重要媒介。素質(zhì)教育工作與校園文化活動(dòng)相結(jié)合，能夠形成正確的思想導(dǎo)向，使學(xué)生在潛移默化的熏陶中受到正確的教育和影響。同時(shí)，也可以為校園文化活動(dòng)把握方向。第二，拓展和創(chuàng)新素質(zhì)教育工作的手段與方式，擴(kuò)大工作覆蓋面。校園文化活動(dòng)內(nèi)容和形式豐富多彩，新穎生動(dòng)，深受青年學(xué)生的喜愛。學(xué)生不僅是活動(dòng)的參與者，也是活動(dòng)的建設(shè)者。素質(zhì)教育工作與校園文化活動(dòng)相結(jié)合，既可以更好地吸引學(xué)生的關(guān)注和參與，又可以豐富和拓展工作的方式和手段。同時(shí)也可以更好地發(fā)揮學(xué)生作為活動(dòng)共建者的創(chuàng)造力，使素質(zhì)教育工作得到提高和加強(qiáng)。第三，充分發(fā)揮校園文化活動(dòng)的育人作用，提高素質(zhì)教育工作的實(shí)效性。代表學(xué)校精神的校園文化對(duì)在校學(xué)生的影響是無形且巨大的，而其豐富多彩的活動(dòng)載體也是學(xué)生成長(zhǎng)的良好渠道。素質(zhì)教育工作與校園文化活動(dòng)相結(jié)合，將理想信念教育融入校園文化活動(dòng)之中，可以充分發(fā)揮校園文化活動(dòng)的育人作用，使學(xué)生在活動(dòng)的過程中接受良好的教育和啟迪，使素質(zhì)教育工作收到良好的效果。

2.校園文化的熏陶作用。通過教師的言傳身教，從細(xì)微之處著手，從點(diǎn)滴之處關(guān)懷，營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境。優(yōu)美的校園文化環(huán)境，良好的校園人文氣息，深厚的校園文化底蘊(yùn)，隨處可見的校園文明行為，隨時(shí)能夠感受的求真務(wù)實(shí)的校園風(fēng)氣，是陶冶學(xué)生情操、提升高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段和途徑。

通過時(shí)間的沉淀，慢慢凝練出適合高職院校學(xué)生教育培養(yǎng)的校園文化氛圍，不斷優(yōu)化校園的人文環(huán)境，將文明、禮儀、道德、奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、求實(shí)等融入到和諧校園的建設(shè)當(dāng)中，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到校園文化的魅力，領(lǐng)悟到校園文化的內(nèi)涵，讓校園文化當(dāng)中深含的素質(zhì)教育內(nèi)容潛移默化地影響學(xué)生的成長(zhǎng)與成才，進(jìn)而達(dá)到全面提升高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

（三）實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與思想政治教育工作的良好結(jié)合

1.全面提高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)。輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想教育工作的主體，必須具備良好的道德素質(zhì)與高尚情操，要注重言教，更要注重身教，用自己的人格魅力、榜樣力量影響學(xué)生、感染學(xué)生、塑造學(xué)生，傳文明之道，授立身之業(yè)，解人生之惑，要做學(xué)生政治上的導(dǎo)師，思想上的良師，道德上的模范，用自己的行為、語言體現(xiàn)出學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)，在日常的學(xué)習(xí)、生活、工作中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到耳濡目染、潛移默化的作用。

2.構(gòu)建思想教育模式。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高并非一朝一夕，也不可能一蹴而就，需要的是長(zhǎng)期的堅(jiān)持與培養(yǎng)，素質(zhì)教育在學(xué)生思想教育當(dāng)中，是一個(gè)過程的教育，是一個(gè)發(fā)展的教育，是一個(gè)目標(biāo)明確的教育，要從大處著眼，小處著手，從養(yǎng)成教育開始，從基礎(chǔ)抓起，從一點(diǎn)一滴抓起。根據(jù)學(xué)校的不同情況，可以形成分年級(jí)的素質(zhì)教育方案，從入學(xué)開始，每年一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，從入學(xué)適應(yīng)、行為習(xí)慣養(yǎng)成到就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，有層次、有目標(biāo)的完成學(xué)生素質(zhì)教育工程；另一方面，也可以跟據(jù)學(xué)生具體情況形成分類別的培養(yǎng)模式，總結(jié)前期學(xué)生思想教育工作情況，找出問題，發(fā)現(xiàn)不足之處，在下一步的工作當(dāng)中將此項(xiàng)不足作為工作重點(diǎn)，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的養(yǎng)成教育方案。

（四）實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的結(jié)合

高職院校的學(xué)生畢業(yè)后除極少數(shù)準(zhǔn)備升學(xué)之外，絕大部分都是面臨擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的問題，這對(duì)高職院校學(xué)生的在校期間素質(zhì)教育提出了明確的目標(biāo)與準(zhǔn)確的教育方向，素質(zhì)教育的成功與否，直接關(guān)系到學(xué)生步入社會(huì)的發(fā)展情況，所以說進(jìn)行理想就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)道德教育是德育工作中必不可少的部分。

一是積極開展學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，開闊學(xué)生的眼界，感受實(shí)際工作的環(huán)境與文化內(nèi)蘊(yùn)，尋找素質(zhì)教育與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作的良好結(jié)合點(diǎn)，完成素質(zhì)教育工作從單純的灌輸教育到學(xué)生自主感知自我感悟的轉(zhuǎn)變，逐步融入社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)，了解社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，激發(fā)憂患意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)的責(zé)任感和時(shí)代賦予的使命感，強(qiáng)化學(xué)生的自我教育、自我管理、自我成長(zhǎng)、自我提高的自主意識(shí)，滿足學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與精神需求和身心發(fā)展的需要，從而有效提高素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效果與作用；

二是創(chuàng)新設(shè)計(jì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)計(jì)，避免枯燥乏味的傳授就業(yè)知識(shí)，要將素質(zhì)教育工作融于課程之中，注重課程的實(shí)際意義，要把就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課程講活，講透，講細(xì)，講全，真正做到讓學(xué)生學(xué)而不厭，學(xué)有所用，不能空而不實(shí)，不能點(diǎn)而不釋；

三是做好經(jīng)驗(yàn)交流工作，讓已畢業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生回學(xué)校做報(bào)告、談體會(huì)、做交流，將他們就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的艱辛、成才成功的經(jīng)驗(yàn)傳給在校的學(xué)生，以至于讓這些在校的學(xué)生深受教育，深受感動(dòng)，更好的體現(xiàn)出素質(zhì)教育的效用。

[1]孫孔懿.素質(zhì)教育概論[M].北京∶人民教育出版社,2002.

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