□張少君

一、高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀及成因分析

以隨機抽樣的方式，確定高職院校裝飾專業(yè)210名師生為研究樣本，平均每所院校調(diào)查15名師生。另外，筆者也積極研究他人調(diào)研成果、資料和調(diào)查數(shù)據(jù)來補充本論文。

210份調(diào)查問卷結(jié)論顯示：18%的師生認(rèn)為創(chuàng)新能力很重要；41%的師生認(rèn)為創(chuàng)新能力比較重要；32%的師生認(rèn)為創(chuàng)新能力是眾多能力中的一種；9%的師生沒重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不重視實踐教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將直接影響實踐教學(xué)模式的運用，學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

（一）軟硬件兩方面建設(shè)有待提高

1.實踐教材建設(shè)相對滯后。教材建設(shè)滯后一直是阻礙建筑裝飾專業(yè)實踐教學(xué)的一個重要問題。

圖1-2：實踐課有無教材 圖1-3：對實踐教材的滿意度

圖1-2統(tǒng)計顯示，27%的師生反映：所用實踐課教材，沿用普通高校的教材編寫思路，對高職實踐教學(xué)指導(dǎo)性差，教材中所涉及的施工工藝、施工材料等都滯后于實際，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)未重視等；8%的師生表示學(xué)校沒有實踐教材。圖1-3說明了39%的師生對高職現(xiàn)用實踐指導(dǎo)教材不滿意。

2.實訓(xùn)設(shè)備和場地，基本能滿足實踐教學(xué)需要。目前，多數(shù)高職院校建筑裝飾專業(yè)教學(xué)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響大，教學(xué)設(shè)施建設(shè)不完善。

表1-4 學(xué)校建筑裝飾專業(yè)教學(xué)儀器滿足教學(xué)需要情況統(tǒng)計結(jié)果

表1-5 教師在教學(xué)活動中最缺乏因素統(tǒng)計結(jié)果

從表1—4看出，對“建設(shè)了裝飾專業(yè)基本的實習(xí)實訓(xùn)室（基地），基本能滿足教學(xué)要求”的人數(shù)達105人(50%)。這說明學(xué)校重視學(xué)生實踐教學(xué)，但只能基本滿足學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)；“建筑裝飾專業(yè)基本的實習(xí)實訓(xùn)室 （基地），目前難以滿足教學(xué)要求”占11%，說明實習(xí)實訓(xùn)室的建設(shè)有待進一步提高。

3.實踐指導(dǎo)教師的實踐教學(xué)能力需進一步提高。通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，目前在職的高職教師在教學(xué)中最缺乏的因素如下表：

目前，高職實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師以普通高校畢業(yè)生為主，從企業(yè)到高職應(yīng)聘的教師較少。雖然高校畢業(yè)走上講臺的教師，具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知 識，但是沒有工程實踐經(jīng)驗，不具備較強的指導(dǎo)裝飾工程技術(shù)實踐教學(xué)能力。

（二）實踐教學(xué)模式的現(xiàn)狀

當(dāng)前我國高職院校大力提倡工學(xué)交替的培養(yǎng)模式，如訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替（后期實習(xí)）。建筑裝飾專業(yè)實踐教學(xué)模式現(xiàn)狀調(diào)查如下：

圖1-6 實踐教學(xué)模式統(tǒng)計結(jié)果

從圖1-6中可以看出，工學(xué)交替（后期實習(xí)）模式占72%；而傳統(tǒng)模式教育占7%；訂單式培養(yǎng)的教學(xué)模式占7%；其他教學(xué)模式占14%。大多數(shù)高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，要被安排到校外實訓(xùn)基地或裝飾公司學(xué)習(xí)。

從調(diào)查中了解到，裝飾公司對09級建筑裝飾1班24名頂崗實習(xí)學(xué)生，創(chuàng)新能力的評價如表1-7：

表1-7 學(xué)生校外實習(xí)效果

從表1-7校外頂崗實習(xí)情況及效果顯示，校外實習(xí)效果好的學(xué)生比較多，有18人（占75%）；在現(xiàn)場能夠接受他人指導(dǎo)，基本不動手操作，有3人(占13%)；以現(xiàn)場參觀為主的學(xué)生只有1人（占4%）；未真正參與頂崗實習(xí)的學(xué)生有2人（占8%）。反映了建筑裝飾專業(yè)學(xué)生積極參與頂崗實習(xí)，態(tài)度端正。

以永川區(qū)裝飾公司為主，通過對40家裝飾公司調(diào)查，對曾經(jīng)實習(xí)過的281名學(xué)生創(chuàng)新能力的評價如1-8表：

表1-8 對校外實習(xí)學(xué)生創(chuàng)新能力（裝飾設(shè)計能力）評價表

表1-8顯示：建筑裝飾專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力亟待提高。

二、建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)新模式的系統(tǒng)構(gòu)建

借鑒國內(nèi)外教學(xué)模式的經(jīng)驗，實踐教學(xué)模式應(yīng)從目標(biāo)理念、條件保障、組織內(nèi)容和評價過程等方面進行系統(tǒng)構(gòu)建，最終實現(xiàn)構(gòu)建一套適用于我國高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)模式。

（一）實踐教學(xué)模式以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)

當(dāng)今社會，重點培養(yǎng)“知識型”人才的觀點，已不能滿足科技飛速發(fā)展和不斷變更的社會需求。著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，逐漸成為高職院校新的價值取向。如在建筑裝飾實踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生因地制宜的選用裝飾材料，對施工工藝不斷創(chuàng)新等。

（二）實踐教學(xué)模式創(chuàng)建的措施

為了打造創(chuàng)新型實踐教學(xué)模式，必須狠抓軟、硬件兩方面建設(shè)。

1.軟件方面：（1）打造“創(chuàng)新型”教師為亮點，培養(yǎng)“雙師型”教師為重點。創(chuàng)新型教師應(yīng)具備與創(chuàng)新教學(xué)模式相適應(yīng)的素質(zhì)：具有創(chuàng)新意識。教師在教學(xué)過程中要接受創(chuàng)新性的教學(xué)方法，并結(jié)合實際運用到教育中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會獨立思考，積極探索，刻苦專研，勇于創(chuàng)新；具有創(chuàng)新的激情。教師不但要激發(fā)學(xué)生在創(chuàng)新方面的激情，而且要有對教學(xué)過程進行創(chuàng)新的激情。在教學(xué)過程中，能夠積極運用并善于發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的方式方法，主動與學(xué)生交流溝通，做到“在興趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找到興趣”；具有創(chuàng)新的教學(xué)手段。把傳統(tǒng)教學(xué)中的“全體統(tǒng)一整齊規(guī)劃”，轉(zhuǎn)為個性化發(fā)展。積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點特長，從實際出發(fā)，因地制宜的對每個學(xué)生進行創(chuàng)新型的個性化培養(yǎng)；具有創(chuàng)新的知識結(jié)構(gòu)體系。創(chuàng)新教學(xué)要求教師具有綜合性的知識結(jié)構(gòu)、豐富的學(xué)科知識、教育知識、學(xué)習(xí)方法知識、科技知識和人文知識。以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用靈活多樣的教學(xué)方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新；（2）以建筑裝飾專業(yè)實踐性知識作為主要教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容的“實踐性”?！皩嵺`性”教學(xué)內(nèi)容，需經(jīng)過學(xué)校專業(yè)課教師、課程專家、建筑裝飾公司的工程技術(shù)人員等共同研究思考，傳授給學(xué)生與生產(chǎn)生活緊密結(jié)合的實踐性知識。把事實性知識放在實踐工作背景下呈現(xiàn)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，加深對理論知識的領(lǐng)悟和理解；教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的形式由“靜態(tài)”向“動態(tài)”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的形式是教師在黑板上板書建筑裝飾施工技術(shù)的知識，通過教師生動的口頭語言進行描述和解說。新的教學(xué)模式可通過建筑裝飾施工視頻、工程施工的flash動畫、施工場景的照片等形式，把生動形象的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，使學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)；（3）教學(xué)組織形式要改變單一的傳統(tǒng)班級授課形式。傳統(tǒng)的教學(xué)組織是以班為單位，其組織形式要受到班級人數(shù)、上課地點、上課時間的限制。隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，教師可充分運用網(wǎng)絡(luò)和多媒體。例如：教師在指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)時，通過QQ和頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺等方式，向?qū)嵙?xí)的學(xué)生發(fā)布任務(wù)，學(xué)生可利用周末等休息時間，在有網(wǎng)絡(luò)的 地方完成作業(yè)。在學(xué)生實習(xí)階段和畢業(yè)后，學(xué)生在工程實踐中，仍然可以和教師交流，相互探討工作中的實際問題。

2.硬件方面：（1）加強建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)教材建設(shè)。目前，高職院校的建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教材，特別是一些與現(xiàn)在建筑裝飾施工緊密結(jié)合的實訓(xùn)教材尤為短缺。很多學(xué)校都是以講述理論知識為主或借用同類專業(yè)的相關(guān)教材進行教學(xué)，大大影響了學(xué)生實踐能力的提高。高職院校建筑裝飾專業(yè)實訓(xùn)教材改革的思路：第一，政府大力支持，加大人力和財力的投入，建設(shè)一批優(yōu)秀的實訓(xùn)教材；第二，系統(tǒng)學(xué)習(xí)和借鑒國外成熟的經(jīng)驗。雖然，近年來許多高職實訓(xùn)教材被引入國內(nèi)，但由于學(xué)術(shù)和技術(shù)上的差異，出現(xiàn)了建筑裝飾類實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教材翻譯較少或裝飾類專用名詞翻譯錯誤的現(xiàn)象。國家應(yīng)選擇一批優(yōu)秀的、典型的裝飾教材進行翻譯，再結(jié)合中國現(xiàn)狀，編寫出一套適合我國高職院校普遍規(guī)律的實訓(xùn)教材；第三，充分發(fā)揮企業(yè)工程人員的作用。在編寫實訓(xùn)教材的過程中，要總結(jié)實踐過程中得出的經(jīng)驗結(jié)論，聘請理論知識和實踐經(jīng)驗都豐富的專家、技師、工程師參與。這樣才能根據(jù)實際工作要求，編寫出內(nèi)容合理、結(jié)合現(xiàn)實、科學(xué)創(chuàng)新的實訓(xùn)教材；第四，打造靈活多樣的實訓(xùn)方式。在編寫建筑裝飾實訓(xùn)教材時，必須要做到“講求實用”。更應(yīng)該按照未來職業(yè)的需要來安排實訓(xùn)內(nèi)容，不必要的實訓(xùn)科目完全可以省略去掉，減少不必要的人力、財力的開支；（2）建好校內(nèi)外兩個實訓(xùn)基地，保障實訓(xùn)創(chuàng)新模式的創(chuàng)建。加強實習(xí)、實訓(xùn)基地的建設(shè)已成為改善高職辦學(xué)條件的重點工程。當(dāng)前需要完成三個重要任務(wù)：加大對實習(xí)實訓(xùn)基地資金的投入力度；擴大實習(xí)實訓(xùn)基地的規(guī)模；提升實習(xí)實訓(xùn)基地的質(zhì)量：合理有效的開發(fā)和利用校內(nèi)實訓(xùn)基地資源。第一，高職院校應(yīng)采購高配置計算機、空氣壓縮機等專業(yè)設(shè)備，努力為學(xué)生創(chuàng)造盡可能與設(shè)計、管理、施工等第一線相似的工作環(huán)境；第二，可以倡導(dǎo)學(xué)校教師和學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)知識，合理開發(fā)利用學(xué)院現(xiàn)有的實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備。通過二次開發(fā)，既節(jié)約了成本，又提高了實訓(xùn)教師及學(xué)生的工程實踐能力；建立校外實訓(xùn)基地。學(xué)校通過校外實訓(xùn)基地對學(xué)生進行培訓(xùn)指導(dǎo)，來彌補校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的不足。

校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)主要有兩種形式：第一，“合作型”實訓(xùn)基地。就是通過專業(yè)教師、學(xué)校與建筑裝飾公司進行溝通和聯(lián)系，通過長期的合作和相互信任自愿建立一種合作關(guān)系。學(xué)校與裝飾公司平等自愿、互惠互利，學(xué)校為裝飾公司提供員工培訓(xùn)和專業(yè)的技術(shù)人才，如施工員、制圖員、設(shè)計師等；企業(yè)為學(xué)校提供實踐基地，如施工現(xiàn)場、儀器設(shè)備等，滿足教學(xué)需求。這是目前高校最理想的實訓(xùn)模式?！昂献餍汀睂嵱?xùn)基地?fù)碛薪逃杀据^低、實訓(xùn)內(nèi)容真實、教育形式多樣等優(yōu)點，對建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生參加工作有積極作用；第二，“自主管理型”實訓(xùn)基地。這種基地模式需要學(xué)校自己出資建立自己的裝飾公司。這種形式既可以直接為建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生，提供更直觀現(xiàn)實的工作環(huán)境，又可以為學(xué)校增加資金收入。但是這種方式存在較大的風(fēng)險，實施難度相當(dāng)大，需要學(xué)校有強大的資金和優(yōu)秀的管理人才來支撐。

（三）評價指標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為標(biāo)準(zhǔn)

1.評價主體社會化。評價主體社會化是指：評價主體包括學(xué)校內(nèi)部分管專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人、實踐指導(dǎo)教師以及學(xué)校外部的企業(yè)負(fù)責(zé)人、項目負(fù)責(zé)人、工程技術(shù)人員和廣大施工人員。多元的評價主體保證了從各個角度、各個層面來把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.評價內(nèi)容多元化。評價內(nèi)容多元化即評價不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，而且要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感、態(tài)度、理想、信念、價值觀等方面的發(fā)展。學(xué)校除了重點培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力外，還需把學(xué)生吃苦耐勞、自我管理、團隊合作、善于交往等綜合素質(zhì)進一步提高。

3.評價方法的多樣性。要注重評價方法的多樣性，將等級評價、書面評價與面談相結(jié)合。使學(xué)生了解評價，認(rèn)真對待評價，消除評價誤差，保證它的客觀性。根據(jù)學(xué)生的特點，鼓勵教師形成自己的評價風(fēng)格。

4.評價過程的重要性。為有效實施教學(xué)評價，不僅要在實踐教學(xué)中，注重學(xué)生親自動手形成的產(chǎn)品和成果，而且要在實踐過程中多給與表揚和鼓勵。對于接受知識較慢的學(xué)生，教師要及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，進行表揚；對于實踐能力強，學(xué)習(xí)好的學(xué)生，不要因為他一直表現(xiàn)好而忽視表揚鼓勵。使每個學(xué)生都能被賞識、被認(rèn)可，都能享受到成功的喜悅，都能在快樂中不斷發(fā)展。

高度重視學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)過程中，掌握專業(yè)技能的方法策略。在學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)成績的考核標(biāo)準(zhǔn)中，要把學(xué)生的平時成績作為重要方面來進行評價。

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