□陳 晶

一、高職高專學(xué)生求職規(guī)劃現(xiàn)狀

近年來隨著高職高專院校大規(guī)模的擴招，在校大學(xué)生人數(shù)急劇上升，畢業(yè)生人數(shù)也逐年增加，其畢業(yè)生在人才市場的地位也變得越來越尷尬，就業(yè)難問題日益突出。面對就業(yè)基數(shù)大、自身綜合素質(zhì)低、教育結(jié)構(gòu)不完善、就業(yè)指導(dǎo)不到位、供求關(guān)系失衡、社會整體因素影響等問題，很多畢業(yè)生缺少就業(yè)前的思考和心理準(zhǔn)備，沒有客觀完善的自我認(rèn)知，對自己的發(fā)展計劃沒有明確的認(rèn)識，不能進行準(zhǔn)確的職業(yè)定位，其核心是不懂得如何進行個人職業(yè)生涯規(guī)劃[1]。

為了更好地分析研究高職高專學(xué)生求職規(guī)劃狀況，本研究根據(jù)已有學(xué)生求職規(guī)劃研究設(shè)計8類問題，包括專業(yè)評價、專業(yè)就業(yè)前景、專業(yè)實用性、專業(yè)滿意度、薪金期望值、職業(yè)價值追求、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、職業(yè)實現(xiàn)途徑等指標(biāo)，形成調(diào)查問卷。于2010年4月至12月，對陜西西安、咸陽、楊凌等十所高職高專院校2008～2010級在校學(xué)生，遵循隨機原則按性別、年齡、年級、學(xué)校分類進行整群抽樣，進行了問卷調(diào)查。發(fā)放問卷780份，回收問卷734份，有效問卷677份，有效回收率為86.8%。

本次調(diào)查總體情況表明，高職高專學(xué)生求職規(guī)劃狀況不容樂觀，部分在校學(xué)生對就業(yè)形勢盲目樂觀，對所學(xué)專業(yè)欠缺完整客觀認(rèn)知，求職意向好高騖遠，欠缺實踐經(jīng)驗，且低年級表現(xiàn)更為明顯；在校女生、理工科學(xué)生、高年級學(xué)生、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃意識較濃，職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的制定比較切合個人實際情況；男生職業(yè)追求更為現(xiàn)實，注重追求社會地位與高薪酬工作，女生職業(yè)追求穩(wěn)妥安定的工作。

二、高職高專學(xué)生求職規(guī)劃問題

求職規(guī)劃不可能一蹴而就，需要個體針對自我與環(huán)境，理性客觀認(rèn)真把握。為順利就業(yè)許多學(xué)生求職規(guī)劃理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，先就業(yè)再擇業(yè)、更注重物質(zhì)收益等，這些變化理性務(wù)實體現(xiàn)了其價值觀與職業(yè)觀，也反映了這類學(xué)生求職規(guī)劃方面存在的問題。高職高專院校學(xué)生求職規(guī)劃問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）低年級學(xué)生求職規(guī)劃意識淡漠，缺乏客觀自我認(rèn)知

部分低年級高職高專在校生缺乏求職規(guī)劃意識，認(rèn)為學(xué)好專業(yè)知識與技能，工作就好找，職業(yè)規(guī)劃無關(guān)緊要。本次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：58%低年級學(xué)生對所學(xué)專業(yè)評價較高，對專業(yè)就業(yè)前景樂觀，認(rèn)為所學(xué)專業(yè)知識在今后職業(yè)發(fā)展中實用性較高，并具有較高的職業(yè)價值追求，59.6%的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡漠。許多學(xué)生為了順利就業(yè)，在校參加各種專業(yè)課程學(xué)習(xí)、課后大部分時間參加各種培訓(xùn)，努力考取各種資格證書，真正規(guī)劃如何努力選擇適合個人興趣、能力發(fā)展相匹配的工作事宜卻沒有時間考慮[2]。近年來部分專業(yè)招生情況異?；鸨?，如會計電算化、工程造價等，這類學(xué)生非常關(guān)注專業(yè)課程學(xué)習(xí)及職業(yè)資格證書的獲取，平時學(xué)習(xí)投入大量的時間和精力，對職業(yè)規(guī)劃沒有一點認(rèn)識。

在自我認(rèn)知方面，許多低年級學(xué)生認(rèn)為自己優(yōu)勢集中在性格樂觀開朗、溝通組織協(xié)調(diào)能力較強；劣勢表現(xiàn)為社會經(jīng)驗不足、專業(yè)基礎(chǔ)較差、創(chuàng)新意識不足等。若能獲得就業(yè)機會，實現(xiàn)個人職業(yè)目標(biāo)的機會較高。但匹配比率方面發(fā)現(xiàn)：在抽樣調(diào)查的學(xué)生中有72.%的學(xué)生的自我評價與同學(xué)評價匹配率在60%以下，表明學(xué)生缺乏客觀正確自我認(rèn)知，對自己的特長和興趣及社會需求知之甚少，未能充分了解自己的優(yōu)勢和劣勢，不能對自我進行客觀、準(zhǔn)確地評價[3]。這種關(guān)注專業(yè)課程學(xué)習(xí)，忽視職業(yè)規(guī)劃重要性，缺乏客觀自我認(rèn)知，以消極心態(tài)看待求職規(guī)劃對自我發(fā)展影響的行為，最終會影響學(xué)生求職成功機率及求職質(zhì)量高低。

（二）高年級學(xué)生求職規(guī)劃功利短視傾向嚴(yán)重

任何個人的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展都依存于特定組織資源和一定社會、經(jīng)濟、政治、文化和科技環(huán)境的作用。在當(dāng)下社會環(huán)境里，許多高年級學(xué)生職業(yè)規(guī)劃缺乏對就業(yè)行情的全面了解，忽略各方綜合信息單憑個人直覺判斷，求職規(guī)劃好高騖遠，相較于自己能給企業(yè)創(chuàng)造什么價值，更看重當(dāng)前職位的社會地位和薪酬待遇。本次數(shù)據(jù)分析研究發(fā)現(xiàn)：41%高年級學(xué)生對所學(xué)專業(yè)實用性評價較低，認(rèn)為就業(yè)形勢不容樂觀，盡管職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的制定能結(jié)合個人實際，但注重崗位收入與物質(zhì)利益增加。41%的高年級學(xué)生對職位相關(guān)條件因素，如工作穩(wěn)定、薪酬高低、單位性質(zhì)等方面因素要求較高，只有18%的學(xué)生關(guān)注職位內(nèi)在因素，如發(fā)展空間、興趣愛好、獨立性、挑戰(zhàn)性等因素。這種不能根據(jù)自身特點與外界環(huán)境客觀全面評估職業(yè)機會，注重職位物質(zhì)收益，忽視個人發(fā)展盲目跟風(fēng)，必將錯失許多職業(yè)發(fā)展機會。

（三）高職高專學(xué)生求職規(guī)劃性別差異明顯

本次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職高專男生、女生在專業(yè)就業(yè)前景因子的得分差異顯著（P＜0.05）詳見下表。64%男生普遍認(rèn)為找工作沒有太大困難，對未來就業(yè)前景持樂觀態(tài)度，85%女生則為未來就業(yè)前景堪憂。這組數(shù)據(jù)表明：面對就業(yè)競爭激烈的同時，女生求職常遭遇性別歧視，西南政法大學(xué)研究者的研究調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前約70%的女大學(xué)生認(rèn)為在求職過程中存在男女不平等，女大學(xué)生就業(yè)面臨的最大困難是性別歧視。

注：*P＜0.05；**P＜0.01；***P＜0.001(以下均同)

以上研究發(fā)現(xiàn)：高職高專學(xué)生求職規(guī)劃存在低年級學(xué)生求職規(guī)劃意識淡漠，缺乏客觀自我認(rèn)知，高年級學(xué)生求職規(guī)劃功利短視傾向嚴(yán)重，學(xué)生求職規(guī)劃性別差異明顯等。這些問題存在既有社會、學(xué)校、企業(yè)的原因，也有學(xué)生自身問題。

三、高職高專學(xué)生求職規(guī)劃問題歸因分析

（一）價值觀念左右職業(yè)選擇

身處劇烈社會變革時期，受當(dāng)下經(jīng)濟成分多元、分配方式多樣、生活方式多軌及就業(yè)崗位地位差異明顯等社會環(huán)境等因素影響，高職高專學(xué)生在確定人生目標(biāo)時會面對來自多方的誘惑。加之對社會缺乏深刻理解，對工作條件和職業(yè)發(fā)展缺乏正確認(rèn)知，許多學(xué)生無法擺正自我位置，求職規(guī)劃與實施脫離實際。本次調(diào)查數(shù)據(jù)表明：在求職影響因素方面，30.4%學(xué)生選擇工作條件與薪酬待遇等外在因素，只有8.8%的學(xué)生選擇實現(xiàn)個人理想抱負(fù)。這種注重物質(zhì)福利待遇的擇業(yè)規(guī)劃理念本身并沒有錯，問題就在于學(xué)生中只看重外在物質(zhì)利益，忽視自我興趣與職業(yè)有效結(jié)合及職業(yè)未來的發(fā)展，沒有根據(jù)自身特點和職業(yè)情況認(rèn)真進行短期、中期、長期職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和匹配，必將為以后個人的職業(yè)發(fā)展增加障礙。

（二）個體成熟度決定職業(yè)規(guī)劃傾向

阿吉里斯“不成熟—成熟”理論認(rèn)為，個體發(fā)展是一個從不成熟到成熟的過程，會經(jīng)歷不成熟、初步成熟、比較成熟、成熟四個心理與能力成熟的階段。這一過程個體不斷豐富完善自我認(rèn)知與知識技能經(jīng)驗，學(xué)會與他人有效相處，適應(yīng)社會、勝任工作要求，最終獨當(dāng)一面，發(fā)展成為一個健康的個性。

本次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：48%的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)是否適合自己并不清楚，也不知道自己喜歡其它什么專業(yè)。53%的學(xué)生對專業(yè)實用性評價表示不清楚，61%的學(xué)生對專業(yè)就業(yè)前景及未來崗位與專業(yè)匹配情況不了解。以上數(shù)據(jù)表明此類學(xué)生處于不成熟狀態(tài)。

高職高專學(xué)生求職規(guī)劃意識淡漠、對就業(yè)前景盲目樂觀，本質(zhì)由其自身個體成熟度處于較低層次決定，個體不成熟就意識不到未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重要性，也更不能對自我優(yōu)勢、劣勢、面臨機會與威脅進行客觀理性判斷分析，對自我準(zhǔn)確定位。

（三）社會化進程完善程度決定職業(yè)規(guī)劃傾向

高職高專學(xué)生社會化就是學(xué)生通過社會生活的錘煉和科學(xué)文化知識的陶冶，把自己鍛煉成為一個獨立成熟的社會人的過程。即在接受高等教育的過程中，人生觀、價值觀、世界觀等逐步形成和穩(wěn)定，知識和能力獲得進一步的豐富與發(fā)展，社會倫理道德觀念得以進一步內(nèi)化，并為確立未來的人生目標(biāo)做好準(zhǔn)備[4]。

本次調(diào)查，高職高專不同年級學(xué)生對專業(yè)實用性、專業(yè)滿意度、專業(yè)就業(yè)前景、職業(yè)價值追求、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)及職業(yè)實現(xiàn)途徑等方面認(rèn)知差異明顯，低年級樂觀盲目、高年級理性實際。產(chǎn)生這一結(jié)果的原因主要得益于大學(xué)校園豐富的學(xué)習(xí)文化生活，在不斷接受新事物、頻繁有效溝通交流中，促使學(xué)生從簡單盲目變得客觀冷靜，敦促學(xué)生心理成熟度與工作成熟度不斷增進，這是學(xué)習(xí)改變個體認(rèn)知、理念、價值觀、需要與動機最終達到改變個人行為以適應(yīng)社會組織，促進學(xué)生社會化進程不斷完善的過程。

當(dāng)然，許多學(xué)生并未有效完成這一過程，因個性、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、實踐、教育等因素影響，他們比較重視理論知識與職業(yè)資格證書的獲取，急于向社會證明自我價值，忽視實習(xí)實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練過程，對職業(yè)環(huán)境一知半解。因此，在個人求職規(guī)劃過程表現(xiàn)為求職規(guī)劃理想化好高騖遠，不能有效把握自我優(yōu)勢、合理定位，最終錯誤評估職業(yè)機會，導(dǎo)致職業(yè)目標(biāo)選擇偏移。

（四）職業(yè)地位尊卑造成就業(yè)歧視

理論盡管沒有區(qū)分職業(yè)尊卑貴賤，但現(xiàn)實社會從來都有職業(yè)社會價值與職業(yè)地位的等級差異，正如管理層級體現(xiàn)職責(zé)、權(quán)力、收益對應(yīng)一樣，傳統(tǒng)文化觀念對中國人根深蒂固的影響，決定處于該文化氛圍的人的行為選擇。高尚富裕與貧寒窘迫是考量個體社會價值的具體體現(xiàn)。本次調(diào)查數(shù)據(jù)表明，56%的在校學(xué)生職業(yè)目標(biāo)定位于企業(yè)高層管理者和個體老板，希望最終成為有錢人，獲得個人財富與價值。這種價值觀決定多數(shù)人對職業(yè)地位尊卑評價，也影響學(xué)生求職規(guī)劃與職業(yè)選擇的方向，希望工作體面輕松舒適收益高的穩(wěn)定，這是人類性本能選擇使然。

（五）社會角色分工導(dǎo)致男女選擇差異

本次調(diào)查結(jié)果顯示，64%的在校男生職業(yè)發(fā)展目標(biāo)更傾向于追求高收入、高社會地位的工作，注重當(dāng)前崗位的社會地位及物質(zhì)福利待遇，男生職業(yè)追求更為現(xiàn)實，注重追求社會地位與高薪酬工作。女生選擇追求注重物質(zhì)福利待遇、穩(wěn)妥安定的工作。這種擇業(yè)規(guī)劃理念本身并沒有錯，它與現(xiàn)實社會要求男女承擔(dān)不同社會角色、履行相應(yīng)責(zé)任的社會定位密切相關(guān)。社會要求男性養(yǎng)家、負(fù)責(zé)、扛事，擁有豐厚的物質(zhì)財富與社會地位才算成功，最終驅(qū)使這類男生求職規(guī)劃與職業(yè)目標(biāo)追求物質(zhì)現(xiàn)實。同時社會需要女性擔(dān)當(dāng)半邊天，卻又在職業(yè)選擇過程戴著有色眼鏡挑剔女性的勝任能力，因此許多女性只有依賴一份穩(wěn)定的職業(yè)與男性抗衡，才能平衡個人未來的收益。這是社會問題，并非普通職業(yè)教育短期可以解決。

四、提升高職高專學(xué)生求職規(guī)劃質(zhì)量的建議

（一）完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育機制

第一，加大日常宣傳力度，傳播職業(yè)規(guī)劃教育對學(xué)生未來發(fā)展的重要性，促進學(xué)生慢慢接受新事物，使更多學(xué)生能有效整合自身人力資源，理性規(guī)劃人生。

第二，建立完善機構(gòu)，在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)中，建立以專業(yè)職業(yè)咨詢機構(gòu)、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、班主任為主體的全程生涯指導(dǎo)機構(gòu)，建立全過程滲透的就業(yè)指導(dǎo)體系和服務(wù)模式，為學(xué)生提供及時、到位、有效的服務(wù)[5]。

第三，改革學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程與教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘出符合高職高專學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容來更有效地服務(wù)學(xué)生。為滿足學(xué)生的需求，各學(xué)校應(yīng)完善教育與市場信息收集的工作，不斷豐富其教育內(nèi)容，在為學(xué)生找工作提供服務(wù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)深入挖掘出符合高職高專學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容來更有效地服務(wù)學(xué)生。

第四，應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生職業(yè)發(fā)展階段開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。針對職業(yè)適應(yīng)期學(xué)生的情況，著重幫助其了解專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)興趣，促進其順利適應(yīng)學(xué)校生活；職業(yè)探索期側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)知準(zhǔn)確地分析和評價自己，明確職業(yè)素質(zhì)要求，幫助學(xué)生了解市場需求，尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)；職業(yè)定向期引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)政策，了解大學(xué)生就業(yè)的方針、政策、原則及有關(guān)規(guī)定和相關(guān)法律法規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生進入職業(yè)角色，通過理論指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；職業(yè)準(zhǔn)備期根據(jù)學(xué)生自身特點、興趣和就業(yè)意向，幫助學(xué)生選擇相應(yīng)企業(yè)進行為期半年或以上的頂崗實習(xí)；職業(yè)準(zhǔn)備期以實踐指導(dǎo)為主，使學(xué)生真正置身企業(yè)具體崗位中，讓學(xué)生在職業(yè)技能訓(xùn)練中培養(yǎng)并保持好的職業(yè)素養(yǎng)，完成從“準(zhǔn)職業(yè)人”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，并順利完成就業(yè)[6]。

第五，完善職業(yè)發(fā)展教育評價制度。改革現(xiàn)有職業(yè)發(fā)展教育的評價制度，根據(jù)就業(yè)崗位需求探索設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案。針對不同專業(yè)學(xué)生今后職業(yè)規(guī)劃發(fā)展崗位進行求職規(guī)劃測評，確定相應(yīng)職業(yè)規(guī)劃評價標(biāo)準(zhǔn)，提高評價的針對性及有效性。

第六，改革教學(xué)方法。尋求多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中可通過讓學(xué)生了解一些就業(yè)成功與失敗的實例，讓學(xué)生去分析其成功或失敗的原因，為今后求發(fā)展作好準(zhǔn)備。也可通過參觀企業(yè)讓學(xué)生實地觀察現(xiàn)在企業(yè)需要的人才規(guī)格，為以后學(xué)習(xí)找到奮斗目標(biāo)。

（二）個體積極努力，促進職業(yè)規(guī)劃順利進行

學(xué)生首先應(yīng)端正擇業(yè)心態(tài)，克服盲目攀高、好高騖遠的思想，腳踏實地培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展意識，客觀把握自身優(yōu)勢、劣勢。從實際出發(fā)，樹立務(wù)實的擇業(yè)觀，正確認(rèn)知就業(yè)形勢，認(rèn)真確立職業(yè)目標(biāo)。同時應(yīng)多學(xué)習(xí)、多吸取別人的經(jīng)驗，為自己“量身定制”符合能力素質(zhì)的擇業(yè)目標(biāo)，在求職道路上，走出一條適合自己的擇業(yè)之路。現(xiàn)在各行業(yè)對于人才的需求很大，學(xué)生獲得招聘信息的途徑也很多，只要勇于嘗試，找工作其實并不是一件特別困難的事情，關(guān)鍵在于求職者如何正確定位自己的目標(biāo)，要看清自己的優(yōu)勢和不足，才能獲得用人單位青睞。其次，努力學(xué)習(xí)夯實專業(yè)知識與技能，豐富個人興趣與特長充實自我，只有不斷學(xué)習(xí)進步，才能為順利就業(yè)及未來職業(yè)發(fā)展空間拓展做好準(zhǔn)備，才能更好地適應(yīng)社會。再次，積極參與社會實踐，提升社會資本與職業(yè)能力。在社會實踐環(huán)境中不斷拓展個性、了解市場，完善個人社會化進程，豐富提升自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等認(rèn)知事物的能力，積累社會經(jīng)驗，為成功就業(yè)打好基礎(chǔ)。

[1]呂欣美.高職高專畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀淺析及對策[J].中州大學(xué)學(xué)報，2011（10）：97.

[2]楊海燕 高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃探析[J].中國成人教育，2010（11）：83.

[3]楊天挺，張定華.高職院校構(gòu)建學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育體系的思考[J].長江大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2010（04）：320.

[4]江萍 高職學(xué)生社會化教育芻議[J]教育探索，2011.09，P93[5]郁順華 堅持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀推進就業(yè)工作[J]中國大學(xué)生就業(yè)，2005（02）：49.

[6]麥可思研究院.高職高專畢業(yè)生中期職業(yè)發(fā)展報告[J]職業(yè)技術(shù)教育，2011（07）：64.