江蘇省南通如皋市第二中學(xué) 仲衛(wèi)霞

淺議高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

江蘇省南通如皋市第二中學(xué) 仲衛(wèi)霞

中學(xué)生閱讀理解水平的重要性及提高閱讀理解水平的方法。

閱讀 精讀 泛讀 課堂提問(wèn)技巧

閱讀是人們獲取信息的一種重要途徑，閱讀理解能力的高低直接影響和制約著一個(gè)人的聽、說(shuō)、讀、寫等方面能力的形成和發(fā)展。因此，提高中學(xué)生的閱讀理解能力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)和要求。對(duì)閱讀理解要求的提高來(lái)自兩個(gè)方面：其一，新的教學(xué)大綱的要求。《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出“閱讀是理解和吸收語(yǔ)言信息的最重要的手段，它能給學(xué)生提供更豐富的教育教學(xué)資源，有助于他們開闊視野，豐富語(yǔ)言知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量和了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化等”。其二，高考中的完形填空、閱讀理解和任務(wù)型閱讀均是考察學(xué)生的閱讀水平的，在整個(gè)試卷中占60多分，如果沒(méi)有很強(qiáng)的閱讀能力，很難在高考中得到高分。所以考生不僅平時(shí)要進(jìn)行大量的閱讀練習(xí)，而且還要掌握良好的閱讀技巧和策略。如何做到這一點(diǎn)呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出如下幾點(diǎn)：

一、英語(yǔ)教學(xué)以精讀為主，泛讀為輔

目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多通過(guò)精讀來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，閱讀教學(xué)多限于對(duì)課文的精耕細(xì)作，學(xué)生也只注意教材上的文章，很少閱讀課外書籍，詞匯量小，知識(shí)面窄，閱讀速度慢，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的思維、價(jià)值觀念及相關(guān)的文化背景不了解。這種教學(xué)方式顯然難以滿足高考對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的要求。因此，開好泛讀課顯得尤為重要。從高一開始，就應(yīng)安排相應(yīng)的泛讀課，對(duì)學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行訓(xùn)練，擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀速度，培養(yǎng)閱讀技巧。當(dāng)然，在以泛讀教學(xué)為輔的同時(shí)，我們還應(yīng)注意其他幾個(gè)問(wèn)題：

2.1 擴(kuò)大西方國(guó)家背景知識(shí)

我們來(lái)看這句話Wash and core six cooking apples.Put them into a fireproof dish.此處的代詞them起銜接作用，指代名詞短語(yǔ)six cooking apples，使兩句相連并具有完整的意義。為什么我們會(huì)認(rèn)為 them指代apples呢？因?yàn)槲覀兪煜び嘘P(guān)烹飪的背景知識(shí)，并具有足夠的推理能力。很多研究表明，如果語(yǔ)篇涉及讀者較熟悉的主題，他們就能順利地理解課文中的信息。當(dāng)學(xué)英語(yǔ)的人對(duì)西方文化有一定的了解時(shí)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的速度比沒(méi)有背景知識(shí)的學(xué)生要快得多。

2.2 培養(yǎng)閱讀技巧

在NMET中，閱讀理解包括兩個(gè)方面的要求：一是閱讀速度要快，二是理解準(zhǔn)確程度要高。除積累豐富的背景知識(shí)外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法及答題技巧。

2.2 .1 快速閱讀、整體把握

不少學(xué)生對(duì)于每篇短文都是細(xì)嚼慢咽；查字典，翻資料。事實(shí)上，這種慢讀只會(huì)起反作用，讀下文忘上文。因此，學(xué)生必須從整體出發(fā)，快速閱讀，做到以下幾點(diǎn)：1）強(qiáng)化上下文聯(lián)系，進(jìn)行綜合分析整體理解；2）根據(jù)文體特征，快速抓住要點(diǎn)；3）緊抓主題句，理解全文；

2.2 .2 研究重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

閱讀理解中，碰到一些難以理解的詞很正常，高考中的閱讀僅是一種信息性閱讀，因此，在遇到上述情況時(shí)，不必驚慌，應(yīng)認(rèn)真分析，能提取足夠的信息就夠了。有些生詞不必理會(huì)，只有當(dāng)它影響到問(wèn)題的解答時(shí)，我們才需要通讀全文對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)研究，加以分析。答題時(shí)要注意六步走，即靜心閱讀、先題后文、常識(shí)排謬、略讀答題、跳讀解難和復(fù)讀定案。

二、注重課堂提問(wèn)技巧

在課堂上，提問(wèn)是一種必不可少的教學(xué)方法。目前，不少教師的提問(wèn)往往存在問(wèn)題設(shè)計(jì)單一、缺乏內(nèi)在邏輯聯(lián)系、隨意性大等缺陷，難以發(fā)揮提問(wèn)的統(tǒng)領(lǐng)性、啟發(fā)性、拓展性功能。為了更好的提高學(xué)生的閱讀理解水平，在日常教學(xué)中，我們應(yīng)注意課堂提問(wèn)的技巧。為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出如下幾種課堂提問(wèn)類型：

2.1 綜合分析型

通過(guò)提問(wèn)使學(xué)生準(zhǔn)確捕捉文中信息,推斷出文章中沒(méi)有表達(dá)出的意思，以提高學(xué)生的邏輯思維和綜合分析的能力。例如在講授高中牛津英語(yǔ)模塊三第二單元中的閱讀材料 English and it’s history時(shí)，在整體閱讀全文之前，教師可設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題What are the three kinds of English discussed in the article?讓學(xué)生帶著問(wèn)題去捕捉書中有關(guān)信息，再進(jìn)行合理分析，找出答案：Old English,Middle English,Modern English.由于問(wèn)題覆蓋了整篇文章，在回答這個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生對(duì)整篇文章也就有了一個(gè)大概的了解。

2.2 探求意圖型

這類提問(wèn)旨在訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)體會(huì)文章中對(duì)話的語(yǔ)氣，準(zhǔn)確理解文中蘊(yùn)涵的意圖，從而提高他們的推理判斷能力。

2.3 引導(dǎo)評(píng)價(jià)型

評(píng)價(jià)型問(wèn)題要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后，對(duì)文中的人物或事件進(jìn)行描述評(píng)價(jià)，并在回答問(wèn)題的過(guò)程中以已有的背景知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行探索和創(chuàng)新。這類問(wèn)題有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，也正體現(xiàn)了學(xué)語(yǔ)言的目的——運(yùn)用。

三、結(jié)束語(yǔ)

筆者認(rèn)為，我們只有真正做到以上幾點(diǎn)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)才會(huì)取得明顯的進(jìn)步，學(xué)生閱讀水平才會(huì)有明顯提高，高考中才能取得理想的成績(jī)。

[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社, 2007.