浙江省杭州市余杭區(qū)臨平第五中學(xué) 戴莉麗

初中英語書面表達(dá)指引式訓(xùn)練的實(shí)踐與探索

浙江省杭州市余杭區(qū)臨平第五中學(xué) 戴莉麗

書面表達(dá)是檢測初中學(xué)生語言輸出能力和運(yùn)用能力的主要手段，它要求學(xué)生使用正確的語法，恰當(dāng)?shù)脑~匯，合理的結(jié)構(gòu)，清楚、連貫地表達(dá)意思。目前初中學(xué)生在做書面表達(dá)題目時(shí)常犯的錯(cuò)誤主要有：語病多，語言不得體;連貫性差，結(jié)構(gòu)松散;湊字?jǐn)?shù)等。作者針對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)的寫作缺陷進(jìn)行分析，并采取相應(yīng)的措施，在平時(shí)的教學(xué)中指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)和寫作習(xí)慣，從最基本的詞匯運(yùn)用、句子結(jié)構(gòu)到句子、篇章的安排，從而引導(dǎo)學(xué)生最終形成規(guī)范的寫作模式。

指引式訓(xùn)練 詞匯 句子 語段 篇章

一、引言

書面表達(dá)是衡量初中學(xué)生英語語言輸出能力和運(yùn)用能力的主要檢測手段，它要求學(xué)生能夠盡量使用正確的語法，恰當(dāng)?shù)脑~匯，合理的結(jié)構(gòu)，清楚、連貫地表達(dá)意思，而我們初中學(xué)生在寫作時(shí)常犯的錯(cuò)誤主要有：語病多，語言不得體；連貫性差，結(jié)構(gòu)松散；湊字?jǐn)?shù)等。作者針對(duì)學(xué)生的這些寫作缺陷進(jìn)行分析，并采取相應(yīng)的措施：花大量時(shí)間與精力從七年級(jí)到九年級(jí)，歷經(jīng)兩年半的時(shí)間，從最基礎(chǔ)開始引導(dǎo)學(xué)生逐步訓(xùn)練，各個(gè)階段訓(xùn)練的內(nèi)容及難度都在逐漸加大，層層遞進(jìn)，詞——句——語段——文，循序漸進(jìn)，最終讓學(xué)生形成規(guī)范的書面表達(dá)模式。

二、理論的支持

2.1 辯證唯物主義

唯物辯證法認(rèn)為物質(zhì)世界是普遍聯(lián)系和辯證發(fā)展的。事物都是質(zhì)和量的統(tǒng)一。量變引起質(zhì)變，質(zhì)變以后，在新質(zhì)的基礎(chǔ)上又開始新的量變，如此循環(huán)往復(fù)，事物便不斷地由低級(jí)階段進(jìn)入高級(jí)階段。寫作是學(xué)習(xí)者有目的地提高交際能力的實(shí)踐，寫作方法和技巧的培養(yǎng)來源于在教師指導(dǎo)下大量寫的訓(xùn)練。

2.2 循序漸進(jìn)的原則

《學(xué)記》對(duì)于如何貫徹循序漸進(jìn)的原則，提出了兩點(diǎn)要求：首先，學(xué)不躐等也；其次，不凌節(jié)而施。 俄國教育家烏申斯基曾說過：“當(dāng)然，只有本著事物自身的合理的知識(shí)體系，才能使我們有充分的可能來掌握知識(shí)。一個(gè)人的頭腦如果充滿了許多零碎而不聯(lián)系的知識(shí)，就會(huì)象雜亂無章地堆著各種東西的倉庫，這里連倉庫主人也什么都找不到。至于一個(gè)人的頭腦中只有體系而無知識(shí)，就象商店一樣，它的每個(gè)柜子都貼著東西的標(biāo)簽，但是柜子里是空的?！蓖庹Z教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)，寫作教學(xué)是其中的一個(gè)子系統(tǒng)，與聽、說、讀等教學(xué)共同構(gòu)成一個(gè)科學(xué)的大系統(tǒng)，它是由英語詞匯、語法、主題及其寫作手法等互相依賴、互相作用的諸要素組成的有機(jī)整體，學(xué)生的英語書面表達(dá)的訓(xùn)練也一定要遵循循序漸進(jìn)的原則，按部就班的去經(jīng)常性訓(xùn)練，不能求速成。

三、操作程序

3.1 起步階段

利用所學(xué)的英語知識(shí)，包括詞、句、較短的文章讓學(xué)生感知句子的結(jié)構(gòu)安排順序，很多同學(xué)寫出的句子或文章都是中文式的結(jié)構(gòu)，不符合英語表達(dá)的習(xí)慣。起步階段的練習(xí)主要是讓學(xué)生形成一定的英語語言表達(dá)方法，這樣的練習(xí)貫穿七年級(jí)下學(xué)期到八年級(jí)階一年多的時(shí)間，在我們七年級(jí)下學(xué)期開始的日常課堂教學(xué)中都可以隨時(shí)加強(qiáng)本環(huán)節(jié)的練習(xí)。

3.1 .1 基礎(chǔ)訓(xùn)練

排序的訓(xùn)練——教師先設(shè)計(jì)好一句話，把句子中的詞和詞組拆開打亂，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下將打亂拆開的詞和詞組按照英語的表達(dá)習(xí)慣進(jìn)行連詞成句。甚至教師可以將一篇具有一定主題內(nèi)容的淺顯易懂小短文得句子打亂，然后要求學(xué)生將句子按照正確的邏輯關(guān)系排出正確的順序序，再讓學(xué)生朗讀該文感知語篇語段。我們在平時(shí)的英語練習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的題目與練習(xí)：按要求重新排列句子的順序，這樣的題目意在考察學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度，檢測學(xué)生的語段理解能力，為今后的寫作即書面表達(dá)做好鋪墊和準(zhǔn)備。

可行性訓(xùn)練方法：put thewords in the correct order and write them.

（1）she,the plan,to explain,to her,wants,him.

（2）Can,teach,you,to ride,that girl,a horse?

（3）when,where,and,we,can,meet?

這種設(shè)計(jì)貴在感知敘述一件事情所用的最基本的陳述句的結(jié)構(gòu)模式是怎樣安排的，讓學(xué)生清楚英語的表達(dá)習(xí)慣，掌握語言結(jié)構(gòu)，改變語病多，語言不得體的不良習(xí)慣。

3.1 .2 提高性訓(xùn)練

隨著學(xué)生英語知識(shí)的增多，學(xué)習(xí)內(nèi)容增加，愈是在基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的掌握情況，逐步適當(dāng)增加難度，這個(gè)階段應(yīng)該放在八年級(jí)中上學(xué)期。教師設(shè)計(jì)不同形式的題型，根據(jù)所給信息添加詞語或用詞的適當(dāng)形式填空或者讓學(xué)生不全單詞。學(xué)生在掌握了語言結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上就可以根據(jù)所給的信息正確地添加、填寫及拼寫所需要的詞語，使句子表達(dá)正確、完整。

訓(xùn)練1：添加適當(dāng)?shù)脑~使句子完整。

1)Why/you/want to/an actor/be?

2)How/yourweekend?

3)I/played/Saturday/soccer/morning.

這種活動(dòng)主要是讓學(xué)生在根據(jù)所給信息進(jìn)行排序的基礎(chǔ)上，用自己的思維和前面所學(xué)過的課本知識(shí)去感知 ；要想正確表達(dá)信息，還需要添加適當(dāng)?shù)奶撛~，才能構(gòu)成一個(gè)完整的句子，經(jīng)過這樣的訓(xùn)練學(xué)生才能夠更好地掌握句子結(jié)構(gòu)。

訓(xùn)練2：擴(kuò)寫造句

1)play games/3 o’clock_________________

2)water/warm _________________

3)three people/my family________________

句子是構(gòu)成語段的一個(gè)單位，句子如果書寫的正確，學(xué)生的書面表達(dá)的環(huán)節(jié)就基本過關(guān)了。但是造句是是初中學(xué)生的一大難題，因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生學(xué)英語的習(xí)慣是中文的思維方式和方法，有的甚至是將漢語翻譯成英語就算了事了，其它方面根本顧及和認(rèn)識(shí)不到。因此漢語式英語是書面表達(dá)時(shí)的最大障礙。應(yīng)該正確指導(dǎo)學(xué)生克服障礙，進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉句法、炎炎習(xí)慣，做到準(zhǔn)確、用詞恰當(dāng)、詞序合理，在學(xué)習(xí)中提高寫作的能力，這是一個(gè)過程。學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)平時(shí)的多寫、多練的練習(xí)，才可以逐步提高寫作的能力。

訓(xùn)練3：用詞的正確形式填空和單詞拼寫

1)She _______ (watch)TV at home last night.

2)He is _______ (play)basketball.

3)Wemust _______ finish)our homework on time.

4)He said he wanted to do more speaking to _____(提高)his English.

書面表達(dá)的寫作不僅要從詞句練起，更要注重平時(shí)的語法以及語言習(xí)慣的培養(yǎng)和練習(xí)。寫的一句話如果謂語動(dòng)詞的時(shí)態(tài)使用不當(dāng)或者單詞的形式變化不對(duì)，那么這個(gè)句子還是不對(duì)，這也往往是初中學(xué)生顧此失彼導(dǎo)致分?jǐn)?shù)拿不到的主要原因，因此加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練就顯得格外重要了。

3.2 中級(jí)階段

為了豐富所寫文章的內(nèi)涵，增加語言色彩，學(xué)生在進(jìn)行書面表達(dá)的寫作時(shí)，應(yīng)該使用所學(xué)到過的句子不同的表達(dá)方式，盡量使使句子多樣化，要求學(xué)生要在平時(shí)有一個(gè)不斷的積累詞匯、語法、句法的過程，這一階段應(yīng)該放在八年級(jí)下學(xué)期和九年級(jí)上半學(xué)期作為重點(diǎn)，加強(qiáng)練習(xí)。

3.2 .1 基礎(chǔ)性訓(xùn)練

改寫句子（適當(dāng)替換或添加詞）

(1)There isn’t any sugar in the bottle.There’s _______.

(2)He is too young to go to school.He is_____ young _______ he can’tgo to school.

(3)They have been here for three hours.They _______here three hours ago.

3.2 .2 提高性訓(xùn)練

要想寫好書面表達(dá)這種題目，就必須加強(qiáng)句子翻譯的練習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，就像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一道題目多種解題方法一樣，進(jìn)行一些發(fā)散式思維的訓(xùn)練，注重使用句子的多樣化。

3.2 .3 一句多譯

筆者一直堅(jiān)持每天的聽寫和單元聽寫，鞏固單元的重點(diǎn)詞匯以及課文中出現(xiàn)的重要短語和重點(diǎn)句型，并盡量創(chuàng)造性地利用教材讓學(xué)生對(duì)每單元的重點(diǎn)進(jìn)行翻譯練習(xí)，以及類似句型的翻譯方法。

例如：1.他非常喜歡李連杰。

(1)He loves Jet Li.

(2)He likes Jet Li best.

(3)His favorite actor is Jet Li.

2.他年齡還小，不能自己照顧自己

(1)He is too young to look after himself.

(2)He is so young thathe can’t look after himself.

(3)Because he is young,so he can’t take care of himself.

3.2 .4 句子使用要多樣化

在書面表達(dá)中，如果從頭到尾緊緊使用某種單一的句型結(jié)構(gòu)，如：簡單句的主——謂——賓結(jié)構(gòu)或者主——系——表結(jié)構(gòu)，整段文章就會(huì)顯得單調(diào)乏味，分?jǐn)?shù)相對(duì)獲得的也不會(huì)很高，印象不是很好，畢竟初中英語已經(jīng)涉及到了許許多多的復(fù)合句子。因此在教學(xué)中，特別是在初中九年級(jí)的每個(gè)單元最后面的閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意作者在表達(dá)方式上的獨(dú)具匠心，讓學(xué)生思考“怎樣突破單一句式，使文章生動(dòng)活潑、結(jié)構(gòu)緊湊？”。句子是構(gòu)成文章的基礎(chǔ)，要提高書面表達(dá)的寫作能力，還要求學(xué)生將所學(xué)的相對(duì)復(fù)雜的句子應(yīng)用到寫作中。在九年級(jí)英語的幾乎每個(gè)單元的閱讀教學(xué)內(nèi)容里面，都出現(xiàn)和在使用一些復(fù)雜句型 ，因此我們提高這方面的認(rèn)識(shí)。 例如：

(1)They might feel they have too much work to do sometimes,or think the rules are too strict.（第一單元，使用了賓語從句）

(2)Lifewas greatwhen Iwas six.（第二單元，使用定語從句）

(3)Whatwould you do if you burned yourself by accident?（第四單元，使用狀語從句）

3.3 高級(jí)階段

在句子多樣化練習(xí)的基礎(chǔ)上，就要開始提高難度進(jìn)行由簡單句到復(fù)雜句，到語段的練習(xí)。本階段練習(xí)主要在九年級(jí)下學(xué)期根據(jù)練習(xí)適當(dāng)模仿，從語法角度看，英語句子可以分為簡單句、并列句和復(fù)合句。一般來說簡單句短小精悍、結(jié)構(gòu)簡單，表意明確，具有明顯的強(qiáng)調(diào)功能；并列句則結(jié)構(gòu)均衡，能體現(xiàn)語言的平衡對(duì)稱美，運(yùn)用并列句敘述事實(shí)自然樸實(shí)，能收到更好的效果；復(fù)合句則使文章的表達(dá)更加多樣化，使表達(dá)的句子更加準(zhǔn)確，更富邏輯性。因此，根據(jù)需要，可以改變句型結(jié)構(gòu)，也可以將兩個(gè)以上的簡單句、并列句、復(fù)合句合并，使文章顯得更加靈活生動(dòng)。

3.3 .1 基礎(chǔ)性訓(xùn)練

教會(huì)學(xué)生使用各種過渡詞和連詞,合理安排，把簡單句連成復(fù)合句，句子之間連貫性變得自然、順暢。

我們在學(xué)習(xí)八年級(jí)英語上冊Unit 4 How do you get to school?和九年級(jí)英語Unit 1 How do you study for a test?的時(shí)候，課本上出現(xiàn)了大量的連接詞，文章使學(xué)生讀起來自然、連貫，學(xué)生仿佛也從里面學(xué)到了一些的寫作技巧。

例如：Last year my English class was difficult. First of all,it wasn’t easy for me to understand the teacher when she talked.To begin with,she spoke too quickly,and I couldn’t understand every word.Later on,I realized that it doesn’t if Iyou don’t understand every word.I was also afraid to speak in class,because I thoughtmight laugh atme.I could not always make complete sentences,either.Then I started to watch English-language TV...

本層次要求比較高，書面表達(dá)不僅僅是“句子堆積”，更要注意文章的連貫性和邏輯性。如何使文章上下銜接自然、緊湊？用好各種連接詞，對(duì)寫出一篇有“英語味”的文章很重要。學(xué)過這些詞以后，就要要求學(xué)生在做書面表達(dá)的題目時(shí)按照合理的順序或按一定的寫作線索選用適應(yīng)的連接詞，將句子連珠成串，使各句連成結(jié)構(gòu)緊湊、層次分明、語義連貫的短文，千萬不能按照漢語的意思隨意堆砌成句。

3.3 .2 提高性訓(xùn)練

在這個(gè)不斷訓(xùn)練過程中，對(duì)學(xué)生的要求也要分程度。對(duì)學(xué)生的要求不能一刀切，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層次的要求與訓(xùn)練。要盡量避免學(xué)習(xí)程度好的感覺輕而易舉，而程度較差的學(xué)生又不可能完成和操作的情況發(fā)生，讓每一名學(xué)生都能在寫作中體會(huì)到成功和進(jìn)步的樂趣。

例如七年級(jí)英語下冊Unit 10Where did you go on vocation?學(xué)完以后，我就布置了這樣一篇書面表達(dá)：假如你是一名美國學(xué)生，今天天氣涼爽并且是星期天，因此去了杭州的西湖（West Lake）邊游玩，并幫助一位迷路的孩子找到了母親，到了下午很晚的時(shí)間才到家。雖然今天很累，但是感覺很高興。請根據(jù)內(nèi)容寫一篇日記(當(dāng)然用英語寫日記的方法已經(jīng)交代好了)。

Sunday,July 15th

Today is Sunday.It is cool.

學(xué)完一個(gè)單元，進(jìn)行文章的仿寫練習(xí)也是十分必要的。有意識(shí)的進(jìn)行仿寫，既可以提高學(xué)生的寫作能力，又可以讓學(xué)生在仿寫的過程中體驗(yàn)寫作過程和技巧，還能夠掌握所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)今后書面表達(dá)寫作的考察有很大的幫助，也就是能夠孰能生巧。筆者在教完七年級(jí)英語Unit12 Don’teat in class.后，讓學(xué)生在課堂上列舉了許許多多的學(xué)校規(guī)定和其它公共場所人們應(yīng)當(dāng)遵守的規(guī)范，然后讓學(xué)生在課堂上用英語講出來，同學(xué)們識(shí)記，最后布置書面表達(dá)的作業(yè)：

請你擬一份班級(jí)的規(guī)章制度，使全班同學(xué)能更好地遵守校規(guī)、更好地學(xué)習(xí)。

四、評(píng)價(jià)反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)采取質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法，不但要關(guān)注評(píng)價(jià)的結(jié)果，更要注重評(píng)價(jià)的過程。標(biāo)準(zhǔn)明確提出對(duì)高中英語課程的評(píng)價(jià)“采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合”的方法，既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過程，使對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到統(tǒng)一。要體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，評(píng)價(jià)應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。

國內(nèi)外許多研究者利用學(xué)做成長記錄袋促進(jìn)學(xué)生寫作的興趣與主動(dòng)性，筆者也借鑒運(yùn)用“成長記錄袋”幫助學(xué)生不斷反思訓(xùn)練的作品。

成長記錄袋是學(xué)習(xí)的記錄，主要包括學(xué)生的作品，以及學(xué)生對(duì)這些作品的反省。這些材料由學(xué)生與課代表一起來收集，集中反映學(xué)生的寫作過程。書面表達(dá)成長記錄袋的建立，促使學(xué)生通過自己的全程參與，學(xué)會(huì)和判斷自己的進(jìn)步與努力，同時(shí)，為教師最大程度地提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息，既有助于教師形成對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)、方便教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，更是將評(píng)價(jià)與教育、教學(xué)融合在一起，與課程和學(xué)生的發(fā)展保持一致，提高了評(píng)價(jià)的效度。

五.收獲

5.1 形成了寫作教學(xué)模式：詞——句——文

通過兩年半年的不斷的寫作訓(xùn)練，學(xué)生基本能使用恰當(dāng)?shù)脑~匯，正確的句法、合理的結(jié)構(gòu)，清楚、連貫地表達(dá)意思，學(xué)生的書面表達(dá)能力也得到了很大的提高。

5.2 教師的感受

明確了寫作的目的和意義，從思想上擺正了“寫”在四項(xiàng)技能訓(xùn)練中的位置，提高了指導(dǎo)學(xué)生寫作的教學(xué)水平和寫作教學(xué)的研究能力，初步改變了寫作訓(xùn)練的隨意性，無計(jì)劃性。

5.3 學(xué)生的變化

寫作實(shí)踐激發(fā)了學(xué)生用英文表達(dá)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ，改變了學(xué)生面對(duì)“寫”無從下手的被動(dòng)局面；使學(xué)生熟悉了各種不同的表達(dá)方式和寫作技巧；鍛煉了組織材料和英語思維的運(yùn)用能力，學(xué)生感到用英語表達(dá)并不像原先那么難了。

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