河南省商丘市第一高級(jí)中學(xué) 張紅朝

打好高中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)之詞匯教學(xué)

河南省商丘市第一高級(jí)中學(xué) 張紅朝

現(xiàn)在，很多學(xué)生和家長(zhǎng)都誤認(rèn)為高中英語(yǔ)中的閱讀理解占的比重越來(lái)越大，從而要更重視閱讀理解的學(xué)習(xí)。但是，大家都忽視了一個(gè)問(wèn)題，那就是，閱讀理解是靠什么支持起來(lái)的呢？是詞匯，所以歸根到底，詞匯才是最重要的。只有充分認(rèn)識(shí)到詞匯在英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵性，我們的教學(xué)工作才能更好地開(kāi)展。

閱讀理解 詞匯閱讀 意群

英語(yǔ)發(fā)展的歷史悠久，運(yùn)用時(shí)具有相當(dāng)大的靈活性和實(shí)踐性。要學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，并不是一朝一夕的事情，想要學(xué)好英語(yǔ)就像學(xué)好游泳一樣，需要經(jīng)歷種種困難，甚至要多嗆嗆水，才能逐漸掌握技巧。所以，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，首先要做到的就是在詞匯的海洋中摸索前進(jìn)，然后要熟練掌握這種游泳的技能，最后才能快捷安全的抵達(dá)下一個(gè)目的地。從某位美國(guó)著名作家、教育家關(guān)于教學(xué)理論的研究可知，在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的便是對(duì)詞匯的掌握。

在語(yǔ)言構(gòu)成中，詞匯是最基本的單位，正如組成世間各種物質(zhì)的原子一樣，如果不是靠這些微元素，又如何構(gòu)成物質(zhì)呢？人與人的交流溝通也是基于對(duì)詞匯的完美拼接構(gòu)成的。就像我們中國(guó)人要交流首先要用漢語(yǔ)詞語(yǔ)組成句子一樣，英語(yǔ)也需要以詞匯為基礎(chǔ)來(lái)表達(dá)它的意思。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能否熟練掌握所學(xué)詞匯，直接影響了其英語(yǔ)科學(xué)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。就某一方面而言，詞匯量是展示學(xué)生英語(yǔ)水平的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)最關(guān)鍵的因素是沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待詞匯的學(xué)習(xí)，忽視了單詞的重要性。

既然詞匯在語(yǔ)言中占據(jù)著重要地位，那么詞匯學(xué)習(xí)便是貫穿整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，所以我們必須重新審視詞匯教學(xué)，重新確立詞匯教學(xué)在外語(yǔ)的教與學(xué)中的重要地位。下面我就打好高中英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)之詞匯教學(xué)，發(fā)表一下我個(gè)人的觀點(diǎn)。

一、語(yǔ)音是詞匯教學(xué)的第一要素

語(yǔ)音之所以是詞匯教學(xué)最基本的要素，是因?yàn)樵跍贤ㄖ?，交際雙方都是通過(guò)一系列規(guī)范的語(yǔ)音來(lái)向?qū)Ψ絺鬟_(dá)信息的。因此，傳授標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音是外語(yǔ)教學(xué)工作的首要內(nèi)容。此外，準(zhǔn)確的語(yǔ)音也有助于詞匯的記憶。因?yàn)槁曇舯任淖指桌斫夂陀洃?，因此語(yǔ)音更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。

二、構(gòu)詞法是詞匯教學(xué)的另一大要點(diǎn)

詞匯的外部形式主要由語(yǔ)素構(gòu)成。其中，語(yǔ)素又主要由詞根和詞綴組成。因此，詞匯的教學(xué)也要重視構(gòu)詞問(wèn)題。在詞匯教學(xué)中，構(gòu)詞法的重要性位居第二。在《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，要求學(xué)生掌握合成法、派生法、轉(zhuǎn)化法、縮寫(xiě)與簡(jiǎn)寫(xiě)法等四大類(lèi)構(gòu)詞方法。通俗的說(shuō)，如果學(xué)生很好的把握了構(gòu)詞法，那么他也就拿到了走進(jìn)迅速記憶英語(yǔ)單詞大門(mén)的鑰匙。擁有了只把神奇的鑰匙，在日后詞匯學(xué)習(xí)中就會(huì)異常輕松了。

在新東方的教學(xué)中這種方法也叫做聯(lián)想記憶法。比如，use-useful-usefully-useless-uselessly-uselessness(只要記得use的大致含義，再通過(guò)添加一些簡(jiǎn)單的后綴就可以非常容易的明白詞匯大致的含義了)。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)詞法、聯(lián)想記憶法能夠有助于我們的教學(xué)工作，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，應(yīng)該善于運(yùn)用這類(lèi)方法，不斷總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的構(gòu)詞思維，使學(xué)生能夠在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中做到事半功倍。

三、設(shè)立語(yǔ)境是詞匯教學(xué)的方法

語(yǔ)境指的便是上下文。呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言要嵌在上下文里才有生命?！北娝苤?，單獨(dú)記憶一個(gè)東西是不如理解這個(gè)東西記住的快。因此，只有將詞匯與句子、語(yǔ)篇結(jié)合起來(lái)，放在語(yǔ)境中進(jìn)行理解記憶，才能更有效地掌握詞匯。我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)詞匯?就是為了掌握詞義、詞的搭配和用法，才能用詞語(yǔ)組成句子，表達(dá)出自己的思想來(lái)和別人交流。在結(jié)合語(yǔ)境記憶詞匯過(guò)程中，我們便可以看出詞匯在這里的用法，因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不能、死記硬背地記憶詞匯，而應(yīng)該把詞匯與句子、語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，在語(yǔ)境中記憶詞匯，掌握詞語(yǔ)的用法，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。每學(xué)完一段對(duì)話或一篇文章后，我們可以讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述這段文章，這樣可以看出學(xué)生對(duì)這篇文章是否真正理解了。或讓學(xué)生自編對(duì)話，背誦課文或進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作訓(xùn)練。將詞匯與句子、語(yǔ)篇相結(jié)合，已經(jīng)不單單限定于理解單詞的層面，更要讓學(xué)生在其中學(xué)習(xí)到語(yǔ)法，和語(yǔ)言的運(yùn)用能力，以此來(lái)提高他們的英語(yǔ)成績(jī)。尤其在詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，讓學(xué)生多讀、多寫(xiě)、多聽(tīng)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，讓學(xué)生自己去分析其中的要點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行歸納、整理，從而做到準(zhǔn)確的辨別不同詞匯的含義。此外，教師還應(yīng)該堅(jiān)持讓學(xué)生在每天早上大聲閱讀精彩的英語(yǔ)文章，直到達(dá)到能倒背如流的程度。這樣會(huì)使學(xué)生逐漸形成一種語(yǔ)感，以后的學(xué)習(xí)就會(huì)變得更加簡(jiǎn)單了。

四、詞典進(jìn)行詞匯教學(xué)的重要工具

隨著學(xué)習(xí)的深入，到了高中階段，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)查英語(yǔ)詞典，并查出英語(yǔ)釋義。解毅夫老師訓(xùn)練高中學(xué)生查閱朗曼等原文詞典分為三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段，每篇課文一次性查閱教師圈起來(lái)的十個(gè)生單詞，讀懂原文釋義。第二階段，按教學(xué)目標(biāo)要求在每一課中圈選2—3個(gè)重點(diǎn)詞，要求學(xué)生讀例句，掌握其語(yǔ)境意義，與此同時(shí)掌握詞典中的縮略語(yǔ)。第三階段，利用查閱重點(diǎn)單詞構(gòu)成的短語(yǔ)并廣泛聯(lián)系其它知識(shí)，先聯(lián)系當(dāng)前課文，再聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的材料。這樣就把傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的一部分轉(zhuǎn)入了自學(xué)。

五、利用詞匯鏈或意群進(jìn)行詞匯教學(xué)

Michael Lewis在The Lexical Approach這本書(shū)中對(duì)傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)中將單詞看成是語(yǔ)言教學(xué)的最小單位的觀點(diǎn)提出了質(zhì)疑。他認(rèn)為，語(yǔ)言是由一系列有意義的詞匯鏈或意群組成的。所以，詞匯鏈或意群應(yīng)成為語(yǔ)言教學(xué)的最小單位。筆者認(rèn)為L(zhǎng)ewis的觀點(diǎn)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中很有實(shí)際意義，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯搭配、運(yùn)用的能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詞匯鏈、意群的關(guān)注。

六、學(xué)會(huì)有效復(fù)習(xí)。

心理學(xué)告訴我們，未經(jīng)復(fù)習(xí)的容易遺忘。因此，在詞匯教學(xué)中，要組織學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)單詞。首先復(fù)習(xí)要及時(shí)。其次復(fù)習(xí)要有經(jīng)常性。另外，復(fù)習(xí)形式應(yīng)盡可能多樣化，例如通過(guò)歸類(lèi)、聽(tīng)寫(xiě)、競(jìng)賽、講故事等。此外，不斷閱讀課外英語(yǔ)文章，也能幫助學(xué)生更好的鞏固英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)。

七、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)詞匯教學(xué)是提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該不斷總結(jié)過(guò)去成功的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合所教學(xué)生獨(dú)有的特點(diǎn)，改善自身的詞匯教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)。

[1]馬小梅.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的幾種可行性策略[J].考試周刊, 2010(49).

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[3]袁晰.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的可行性方法[J].考試周刊.2011(17).

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