◆周春榮

(新疆省富蘊縣喀拉布勒根寄宿學校)

所謂的審美能力就是在日常生活和學習當中，在教師的指導之下逐漸形成的基本能力之一。在多元化的今天，在教學大綱中也應該將培養(yǎng)學生的審美能力列入其中。所以說，小學語文教師應該積極地探索審美教育的教學方法，以最有效的方式促使學生樹立一定的審美觀念，從而培養(yǎng)學生的審美能力，使得學生能夠發(fā)現這個世界是創(chuàng)造美的世界，發(fā)展學生的個性，促使學生全面性的發(fā)展。

一、審美教學在小學語文教學中的必要性

在我們生活的這個世界當中，充滿著各種各樣的美感。雖然說他們就像是固有的細胞一直存在著，但是即便是存在著還是需要我們有一雙慧眼去發(fā)現他們的美。所以說，在學生學習的過程中，教師就應該運用美學原理教育學生發(fā)現美、觀察美、創(chuàng)造美的能力，才能夠更好地看待世界、創(chuàng)造這個世界。而且伴隨著素質教育的展開，小學教育不在單純的要求學生掌握知識，而是要求學生能夠全面發(fā)展。在小學教育教學當中，教師一定要通過有效地教學方法，在提高學生品德的基礎上，培養(yǎng)學生的審美能力，從而使得學生能夠運用科學的知識和審美的意識看待這個世界，形成良好的、健康的人身觀和世界觀，從而促進學生全面發(fā)展。從這一方面來說，在小學語文教學當中進行審美教育，不僅是小學教學大綱中的任務，也是小學語文教學中的重點任務。這必然會成為促進小學生全面發(fā)展的手段之一，所以說，在小學語文教學當中，一定要注重學生的審美教育，這是非常重要的。

二、小學語文教學中的審美教育

在教育中必然有美的存在，只有這樣的教學才算得上是真正的教學。在小學語文教學當中，教學內容會涉及到很多種版本的文體、會涉及到很多樣的藝術形象、比如一些比較優(yōu)美的句子，比如說一些比較有意境的佳話等，都是值得學生學習和思考的。但是因為小學生的語文基礎太差、生活閱歷太低，對于這些比較優(yōu)美的句子、文章等理解的還不夠深入。所以說，面對這種情況，首先要創(chuàng)新教學模式，運用教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，挖掘學生的潛能，從而讓學生能夠在文字的閱讀中感受生活中的美，形成鑒賞美的能力。

在進行教材講解的時候，一定要讓學生感受到美的意境。小學語文教師在授課的時候，一定要創(chuàng)立一定的情景模式。

例如，在人教版小學語文教材當中，在《白楊》一文中，“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖”。這句話不僅僅只是說出了白楊的特點和白楊的美感，而且也表達出了他們父親的內心想法。在進行這篇課文的教學中，教師應該充分將其主人公內心的那種對生活不畏懼、不退縮的堅韌所表現出來，要對生活充滿希望、充滿動力的那種陽光表現出來，只有這樣才能夠讓學生更加懂得生活的美感，生活是積極向上的，是美不勝收的，是希望所環(huán)繞的。

三、將小學語文教育和生活結合在一起

任何一種形式的教育都是和生活息息相關的，對于語文來說更是如此。生活中處處都存在著語文。

例如，在人教版語文教材《夕照》一文當中，就很好地表現出了生活中的場景?！疤柋还祥冱S色，沒有了刺眼的光芒，穩(wěn)穩(wěn)地站在那排的樹梢上，沒有絲毫衰老的樣子。柔柔的光瀉下來，給磚鍍上一層華麗的金黃;房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤的光，變得波光粼粼一般了。很明顯，這雀躍著的“波紋”是夕陽得意的杰作。那平靜的“湖面”難道不是被它踩碎的嗎?啊，它和我們一樣調皮!”難道說這樣的文字不美嗎?要我說，簡直美極了，美不勝收。在進行教學的過程中，可以讓學生反復進行閱讀，試著閉上眼睛想象一下作者眼中所描述的夕陽，作者想要表達什么樣的思想感情?然后可以讓學生就著夕陽這一話題，自己回家創(chuàng)作。當學生們親眼目睹夕陽的時候，一定會被它的溫柔、嫵媚所征服，這就是生活中的美，這就是語文教育中所呈現出來的美。

還可以充分地利用現代化的教育手段，從而提高學生整體的審美情趣。在小學語文教育教學當中所應用的現代教育手段，它能夠以其強大的信息量，豐富的信息內容，直觀有效的信息展現方式，深深的受到廣大學生和教師的喜愛。所以說，在小學審美教育教學當中，一定要結合關于自然界美好的文章，從而教師就可以在網絡上搜集到相關的歌曲和圖片，制作相對應的flash，從而激發(fā)學生的興趣，使得學生能夠直觀的感受文章所描述出來的景色和事物、能夠真正的理解文章所要表達出來的思想感情，對自然產生一定的贊美之情。

就春夏秋冬的景色，制作出一組四季的美景圖，從而更好地體會語文的美感，生活的美感。

四、將古詩詞和語文教育結合在一起

在小學教材中有很多古詩詞的內容。將古詩詞的內容和審美觀念結合在一起，能夠有效地提高學生的審美能力，有效地提升學校的審美教育。

例如，《望廬山瀑布》一詩中“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！毕銧t峰在陽光的照射下生起紫色煙霞，遠遠望見瀑布似白色絹綢懸掛在山前，高崖上飛騰直落的瀑布好像有幾千尺，讓人恍惚以為銀河從天上瀉落到人間。這樣簡短的這句話就呈現給我們一種栩栩如生的感覺，這難道不是小學教育中所呈現出來的美感嗎?這首詩歌使用夸張又自然的手法，新奇又真實的理念，從而掀起了整片詩歌的熱浪，使得整個形象變得豐富多彩。

在小學語文教學當中，還有很多優(yōu)美的詩歌，教師可以將其拿出來，然后分享給學生，這樣做能夠有效地提升學生對于詩歌的好感，從而更好地感受到文章的內涵，提高學生的審美觀念和審美能力。

五、結語

總而言之，在小學語文教育當中，一定要將審美教育和文章結合在一起，和自然結合在一起，和生活結合在一起，和古代的詩詞歌賦結合在一起，從而更好地讓學生體會生活的美，提高自身的審美能力。

［1］姚曉南.美育的實施為何步履維艱——關于中小學美育理論和實踐幾個問題的思考［J］.廣東教育學院學報，2010，(06).

［2］陳超.淺議語文課中的審美教育［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2012，(31).