◆黃世炮

(廣西百色市田林縣田林高級中學(xué))

英語學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)，而任何一種語言學(xué)習(xí)的形式都是多種多樣的。盡管學(xué)習(xí)的方式方法不同，但是學(xué)習(xí)本質(zhì)愿望是相同的，那就是講求實效性、高效性。如何使英語的學(xué)習(xí)更為有效，本文站在新課標(biāo)的角度提出高中英語教學(xué)實務(wù)問題，只有解決好英語教學(xué)實務(wù)問題，才能談得上課堂教學(xué)的實效性、高效性。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是英語教學(xué)的主要平臺，課堂教學(xué)設(shè)計是否優(yōu)化直接影響教學(xué)效率的高低。如何使課堂教學(xué)設(shè)計優(yōu)化，主要取決于教師對學(xué)生、教材和教學(xué)方法體系的熟悉程度，也取決于教師的教育教學(xué)藝術(shù)的素養(yǎng)，課堂設(shè)計優(yōu)化是教師主導(dǎo)性和創(chuàng)造性的主要表現(xiàn)形式。在優(yōu)化課堂教學(xué)方面，應(yīng)該注重以下兩個方面:

1.課堂教學(xué)方法的優(yōu)化

如何才能做到課堂教學(xué)方法的優(yōu)化?那就是適合人(教學(xué)對象)、時(特定的年齡)、地(特定的情境)的教學(xué)方法，就是好方法。如何才能尋找到更優(yōu)化的教學(xué)方法?我們認(rèn)為，教師要在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律基礎(chǔ)上，必須做到:一是研究學(xué)情，因材施教;二是吃透教材，弄清重、難點之所在，找準(zhǔn)難點突破口;三是研究如何實現(xiàn)教學(xué)的“三維”(知識與智能，過程和方法，情感價值世界觀)目標(biāo)，只有在此基礎(chǔ)上才能最終確定教學(xué)方法，才能談得上教學(xué)方法的優(yōu)化。比如同一篇課文的解讀或同一個問題解析，由不同的人去講授，有的容易讓學(xué)生接受而且學(xué)生的思維呈螺旋式的上升，相反，有的使學(xué)生越聽越糊涂。這實際上是一個方法問題。

2.課堂教學(xué)程序的優(yōu)化

傳統(tǒng)教學(xué)程序的優(yōu)化，主要是指一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容先后順序的優(yōu)化問題;在這里指的是教師應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律形成教學(xué)層次，構(gòu)成教學(xué)坡度。傳統(tǒng)的教學(xué)過程大都是孤立地研究一節(jié)課、一篇文章的教學(xué)，不去研究整體教學(xué)的全過程。如果按照一節(jié)課、一篇文章、一個語法現(xiàn)象的孤立方式來組織教學(xué)，對學(xué)生掌握一項知識，雖然也經(jīng)過由不知到知，由知到用的過程，也是一個相對完整的認(rèn)識過程，但這對整體來說只是一個小系統(tǒng)、小范圍。而一個小系統(tǒng)、小范圍很難反映出事實的全貌，因此，我們必須把教學(xué)過程作為整體來研究，才能看清造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極化的重要原因，從而對癥下藥。

二、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

1.目標(biāo)確立與情境創(chuàng)造并重

教師要幫助學(xué)生學(xué)會確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生從學(xué)習(xí)知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對英語語言知識和技能。在加強基礎(chǔ)知識的同時，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，千方百計地創(chuàng)造各種交流情境，設(shè)法使靜態(tài)的文字變成生動活潑的交際活動，使學(xué)生在語言運用中學(xué)習(xí)語言。在真實與互動的情境中，教材是腳本，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，師生雙方共同參與，頻繁交流，形成主動參與，探究合作的課堂氣氛。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識。同時，活化了教學(xué)內(nèi)容，激活了學(xué)生思維，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂意學(xué)習(xí)。

2.善于甄別、篩選合理的教學(xué)內(nèi)容

英語新課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式。在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)給予學(xué)生明確的任務(wù)，同時，教師要從任務(wù)的真實性、實用性、功能性三個方面保證任務(wù)的可行性，并且確保學(xué)生領(lǐng)會并全面執(zhí)行教師布置的任務(wù)。在教學(xué)新知識時，教師應(yīng)以大多數(shù)學(xué)生的語言知識技能為基點，設(shè)計難度適中，切實可行的活動或任務(wù)，使學(xué)生敢于去嘗試用不同難度的任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生在一堂課中都能被關(guān)注到，并都能解決問題。

根據(jù)現(xiàn)行新課標(biāo)要求，采取高中英語新課程教材，建立合理的教學(xué)任務(wù)，按照學(xué)期、學(xué)年計劃進行有效的循序漸進的教學(xué)活動。了解英語教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)，對于可行性的英語活動要進行調(diào)研，要考慮到學(xué)生對于教學(xué)任務(wù)的接受程度及實效性。因此，甄別篩、選合理教學(xué)內(nèi)容是落實教學(xué)任務(wù)的必要和前提。

三、努力實現(xiàn)教學(xué)過程的英語化

教學(xué)過程的英語化，主要體現(xiàn)在教師對英語運用的把握和掌控上。目前，要形成純粹英語化的教學(xué)環(huán)境，是不可能的。但在教學(xué)實踐中，動態(tài)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，了解高中英語特點，歸納教學(xué)重點、難點，能在一定程度上解決教學(xué)過程英語化帶來的困難。一般而言，如果能科學(xué)有效組織課堂教學(xué)是可以實現(xiàn)英語化的，但如果脫離了課堂的有限空間，就很難實現(xiàn)課堂英語化。誠然，一味強調(diào)全面英語化是不太現(xiàn)實的，在當(dāng)前我國高中英語的教學(xué)環(huán)境下，應(yīng)該鼓勵學(xué)生更多地實現(xiàn)自我英語化的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對英語的控制域從課內(nèi)擴展到課外，在學(xué)生之間能夠組織起英語學(xué)習(xí)的交流團隊，盡可能地用英語進行必要的交流。這也是高中英語新課程學(xué)習(xí)的要求，即要求學(xué)生能夠利用更多的信息掌控英語的學(xué)習(xí)過程，在這個過程中，教師的引導(dǎo)起著絕對的導(dǎo)向作用。

另外，課堂教學(xué)用語的表達方式很多，教師要根據(jù)學(xué)生的知識水平和課堂需要盡量使用不同的表達方式，有意識地讓學(xué)生吸收語言的信息。教師在運用這些語言的同時，事實上已經(jīng)使學(xué)生處于了真實的交際語境中，這是實現(xiàn)教學(xué)過程英語化細(xì)節(jié)之一。

四、培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力

學(xué)習(xí)的情感動機因素直接影響學(xué)習(xí)效果，一個對英語毫無興趣的學(xué)生是無法學(xué)好英語的。英語學(xué)習(xí)的情感因素的培養(yǎng)在英語學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，盡可能改變傳統(tǒng)落后英語學(xué)習(xí)的方式方法，多渠道地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的亮點和潛力，從單調(diào)、枯燥的背單詞中解放出來，形成英語興趣學(xué)習(xí)小組，并使之互相督促、幫助，從而達到共同進步、提高的目的，這是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運用能力的有效舉措。此外，堅持自我的學(xué)習(xí)策略，強調(diào)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在引導(dǎo)學(xué)生加強計劃學(xué)習(xí)之外，需要對課堂學(xué)習(xí)新課程的目標(biāo)有所定位，加強英語的對話交流，將英語學(xué)習(xí)盡量融入到更多的情景中去。在現(xiàn)實中，全方位加強英語素材的攝取，這有利于將英語的運用能力提高到一個新的層次。加強對報紙、文摘、網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，深化閱讀，在更多的現(xiàn)實素材中體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣;對于操作性比較強的英語學(xué)習(xí)情景，可以在教師的組織帶領(lǐng)下，開展更多的英語角的活動，吸引更多的學(xué)生參與到課外英語學(xué)習(xí)中去，為不同水平的同學(xué)創(chuàng)造更多有利的語言環(huán)境。在新課程指引下，要求學(xué)生能夠完善自我學(xué)習(xí)氛圍，更多地利用已有的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強對詞匯、語法、句子、閱讀、聽力、寫作等內(nèi)容的強化型訓(xùn)練。這是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運用能力的重要保障。

［1］單勝江.專門用途英語教學(xué)研究:理論與實踐.浙江大學(xué)出版社，2012.

［2］羅毅.英語課程標(biāo)準(zhǔn)研修與教材分析.浙江大學(xué)出版社，2011.

［3］黃勇民.翻譯教學(xué)與研究.復(fù)旦大學(xué)出版社，2011.

［4］王之江.學(xué)科視野下的外語教育教學(xué)研究.浙江大學(xué)出版社，2010.