◆關(guān)愛(ài)珍

(酒泉市新苑學(xué)校)

一、前言

應(yīng)用題的解答不僅要綜合運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、意義、法則、公式等基礎(chǔ)知識(shí)，還要具有分析、判斷、推理、綜合等思維能力。所以，應(yīng)用題教學(xué)不但可以鞏固知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。那么，如何進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)呢?

二、途徑

在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中得出，做好小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)要從以下幾方面入手:“眼看”“嘴讀”“手畫(huà)”“腦思”“口說(shuō)”“多練”。

1.“眼看”是前提

是從題目中獲取信息的最直接的方法，這一步一定要全面、細(xì)心?！把劭础睍r(shí)對(duì)題中關(guān)鍵性的詞語(yǔ)要多加思考，搞清含義，對(duì)特殊字、句、條件可以用著重符號(hào)批注;全面分析出已知、未知的數(shù)學(xué)條件，特別是一些隱含的條件，這是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

“眼看”時(shí)不要急于求解，有些同學(xué)拿到題目往往不知所云;有些同學(xué)審題時(shí)漏看、錯(cuò)看或看不全題目中的條件，是解題之大忌，也是解題中“無(wú)從下手”“解答出錯(cuò)”的重要原因之一?！把劭础边^(guò)程中，邊思索、邊聯(lián)想，弄清題目中所涉及到的現(xiàn)象和過(guò)程，正確找準(zhǔn)變化量之間的關(guān)系。

2.“嘴讀”是內(nèi)化

可以小聲讀或默讀，是強(qiáng)化知識(shí)、接受題目信息的手段，這是一個(gè)數(shù)學(xué)信息內(nèi)化的過(guò)程，它能解決你漏看、錯(cuò)看等問(wèn)題。例如，平時(shí)學(xué)習(xí)中，成績(jī)較好的同學(xué)，拿到一道題目，不管是難是易，他都會(huì)懷著輕松的心情去小聲讀或默讀，特別是遇到一道陌生的題目，他會(huì)更加興奮，認(rèn)真、仔細(xì)地完成它，逐字逐句研究，把做出一道難題看成一種快樂(lè);而基礎(chǔ)較差的同學(xué)則不然，看見(jiàn)難題有畏懼感，腦中“我做不出”的意念纏住了他們的思維，這時(shí)可通過(guò)“嘴讀”的方法尋找一些靈感解決問(wèn)題。

3.“手畫(huà)”是方法

就是對(duì)題目中出現(xiàn)的數(shù)量關(guān)系、畫(huà)一些簡(jiǎn)單的草圖和解答的過(guò)程。草畫(huà)圖形，找出題目的關(guān)鍵之處，這是解題中很重要的一環(huán)，也是解題的突破口。搞清應(yīng)用題過(guò)程必須認(rèn)真審題，根據(jù)題中告訴的各已知量的數(shù)量關(guān)系充分想象、分析、判斷，運(yùn)用“手畫(huà)”方法畫(huà)出草圖以展示完整的過(guò)程圖景，使解答應(yīng)用題過(guò)程更為直觀(guān)。

4.“腦思”是關(guān)鍵

做到以上幾點(diǎn)后，下面就是充分挖掘大腦中所有儲(chǔ)存的知識(shí)信息，準(zhǔn)確思考、全面思考、快速思考，分析出解題的思路和方法。要知道，解題時(shí)每個(gè)人都會(huì)遇到關(guān)卡，切忌一遇到困難就自亂陣腳，否則，就會(huì)越做越緊張，效果可想而知。遇到難題，不必嚇得不敢下手，從簡(jiǎn)單的方面考慮，將可以想到的步驟一步步清楚地寫(xiě)下來(lái)，或許會(huì)“柳暗花明又一村”。

5.“口說(shuō)”是幫助

口說(shuō)，指學(xué)生用語(yǔ)言對(duì)自己的思考進(jìn)行表達(dá)，屬于口頭動(dòng)腦，是對(duì)題目的再理解，是最積極的思維表現(xiàn)。“人的思維，尤其是抽象思維，與言語(yǔ)密不可分?！薄把哉Z(yǔ)使思維更凝縮?！薄罢Z(yǔ)言是思維的工具，人們利用它進(jìn)行各種思維活動(dòng)?！笨梢?jiàn)，語(yǔ)言能促進(jìn)思維的發(fā)展。說(shuō)也是教師了解學(xué)生思維水平的重要手段。教師評(píng)價(jià)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋、勤于思考、智商高等，主要就是從學(xué)生平時(shí)說(shuō)的積極性這一角度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)的。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視說(shuō)的訓(xùn)練，尤其是學(xué)困生，更應(yīng)激發(fā)他們說(shuō)的欲望，使他們不僅僅是想說(shuō)，而且是要說(shuō);給他們一個(gè)說(shuō)的舞臺(tái)，讓他們充分表現(xiàn)自己，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。因此，說(shuō)的時(shí)候應(yīng)盡可能采用個(gè)人說(shuō)的方式進(jìn)行，以便更好地了解學(xué)生。此外，還要要重視說(shuō)的依據(jù)，也就是根據(jù)什么來(lái)說(shuō)的。只有把依據(jù)弄得一清二楚，學(xué)生才能明白應(yīng)用題是如何體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的，才能判斷自己思的結(jié)果是否正確。

6.“多練”助掌握

精心設(shè)計(jì)練習(xí)，注意層層遞進(jìn)。課堂練習(xí)是應(yīng)用題教學(xué)中的重要一環(huán)，它能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、增強(qiáng)興趣、提高技能、磨練意志。因此，教師要重視練習(xí)，精心選擇習(xí)題，并依次推出基本、綜合和提高題，注意層層遞進(jìn)，以?xún)?yōu)化教學(xué)效果。

進(jìn)行變式訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。變式訓(xùn)練在應(yīng)用題練習(xí)中運(yùn)用較多，“變式”就是在不改變?cè)瓚?yīng)用題本質(zhì)屬性的情況下不斷變換原題的表現(xiàn)形式?？梢愿淖儣l件、問(wèn)題和敘述順序，也可以由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。

引導(dǎo)一題多解，開(kāi)發(fā)智力潛能。一題多解不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，而且能活躍他們思維，拓寬解題思路，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，開(kāi)發(fā)智力潛能。因此，教師在講解應(yīng)用題時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地穿插一題多解內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，多向思維，學(xué)會(huì)尋找不同的解題門(mén)徑和鑰匙。

三、結(jié)語(yǔ)

以上六個(gè)環(huán)節(jié)，并非是孤立的，每一環(huán)節(jié)都可能會(huì)有其他環(huán)節(jié)的相隨或參與?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把握好自己的角色。提高學(xué)生解應(yīng)用題的能力，是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，不能一蹴而就。教師要轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，經(jīng)常以思為中心，讓說(shuō)貫穿始終，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感觀(guān)，使學(xué)生的腦、眼、口、手齊頭并進(jìn)，勇于讓學(xué)生以合作交流等方式去主動(dòng)探究。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生思維，拓寬解題思路。