李 斌

[作者通聯(lián)：江蘇淮安中學(xué)]

多年來(lái)筆者對(duì)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)進(jìn)行了深入的研究，總結(jié)出了多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用特點(diǎn)和注意事項(xiàng)，探索出一條將多媒體技術(shù)和高中語(yǔ)文課堂教學(xué)完美融合的全新教學(xué)之路。

一、多媒體技術(shù)能將有限課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)最大限度提升

眾所周知，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間很有限，每堂語(yǔ)文課的教學(xué)時(shí)間只有短短的45分鐘。如何在這有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量是值得每一位高中語(yǔ)文教師積極思考的重要問(wèn)題。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的顯著特征就是突出課文內(nèi)容特征的具體化、直觀性教學(xué)。受到語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間的限制，教師就必須在既定課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，將課程內(nèi)容高效而充分的傳授給班級(jí)內(nèi)的全體學(xué)生。隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)科技、電子技術(shù)的飛速發(fā)展，隨著終端電子產(chǎn)品和電腦的高度普及，現(xiàn)代教育對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越迫切。多媒體技術(shù)已愈來(lái)愈多地走進(jìn)高中語(yǔ)文課堂，讓有限課堂教學(xué)時(shí)間最大限度提升質(zhì)量，有著重要作用。

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)主要以文字符號(hào)、純說(shuō)教形式為主。在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)模式下，高中生往往對(duì)課文的主題、主旨、中心思想、情景意境只有很模糊淺顯的認(rèn)識(shí)，很難讓學(xué)生對(duì)課文所傳達(dá)的思想和意境有深刻的理解。在傳統(tǒng)的課堂上，往往是語(yǔ)文教師在黑板上龍飛鳳舞的板書、站在講臺(tái)上滔滔不絕，而學(xué)生一臉茫然，僅停留在對(duì)課文淺表層的認(rèn)識(shí)層面，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力在舊有的語(yǔ)文教學(xué)模式下也很難養(yǎng)成。而多媒體技術(shù)充分應(yīng)用多種語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)軟件，將背景音樂(lè)、聲音、圖像、畫面充分融合，帶給學(xué)生全新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能極好地突破傳統(tǒng)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)枯燥、呆板、單調(diào)、純文字符號(hào)說(shuō)教的弊端。毋庸置疑，多媒體技術(shù)對(duì)于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程的步驟設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的組合、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)模式的革新都起到了極其重要的作用。

二、多媒體技術(shù)能從細(xì)節(jié)上提升整體語(yǔ)文教學(xué)效率

隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)和日常教學(xué)關(guān)聯(lián)的日漸密切，多媒體技術(shù)業(yè)已成為每一位高中語(yǔ)文教師所必備的課堂教學(xué)重要工具。以高中語(yǔ)文課文《今生今世的證據(jù)》一文的教學(xué)多媒體技術(shù)為例。教師在開(kāi)展《今生今世的證據(jù)》這篇課文教學(xué)之前，可以先行為學(xué)生們布置一些通過(guò)多媒體終端產(chǎn)品、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)查閱課文作者生平履歷資料，以及和課文相關(guān)的圖片的任務(wù)。這些任務(wù)可以圍繞《今生今世的證據(jù)》這篇課文的題目、內(nèi)容、作者來(lái)展開(kāi)。比如：什么是故鄉(xiāng)，什么是家園，故鄉(xiāng)家園和證據(jù)到底存在何種關(guān)系；作者劉亮程曾經(jīng)寫過(guò)哪些文學(xué)作品。同時(shí)高中語(yǔ)文教師還可以為學(xué)生們推薦一本課外閱讀書籍——《一個(gè)人的村莊》，讓學(xué)生收集和這本書相關(guān)的圖片和資料。學(xué)生在網(wǎng)上查找資料、完成教師布置的任務(wù)過(guò)程中，就能對(duì)課文的題目、作者、課文主旨和課文所傳達(dá)出的中心思想有比較直觀清晰的認(rèn)識(shí)。學(xué)生所做的這些課外作業(yè)，也都是在多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)科技輔助之下完成的。

當(dāng)學(xué)生將資料和圖片收集上來(lái)之后，高中語(yǔ)文教師可以對(duì)這些圖片和資料加以整理，制作為幻燈片，通過(guò)投影儀在課堂上循環(huán)播放。當(dāng)PPT演示圖片時(shí)，高中語(yǔ)文教師可以就每幅圖片所包含的意境向?qū)W生進(jìn)行提示和提問(wèn)。同時(shí)，語(yǔ)文教師也可以準(zhǔn)備一些和本篇課文思想、意境、主旨十分貼近的高雅樂(lè)曲，以備在朗讀課文時(shí)作為背景音樂(lè)使用。處理好多媒體技術(shù)應(yīng)用的細(xì)節(jié)是提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的重要法寶。這些細(xì)節(jié)不可小視，好的細(xì)節(jié)運(yùn)用能極大的縮短課堂教學(xué)的耗時(shí)，顯著提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。在有限的語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，從細(xì)節(jié)上提升整體語(yǔ)文教學(xué)效率，最大限度的提升教學(xué)質(zhì)量，這就是多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)的最突出體現(xiàn)。

三、多媒體技術(shù)能將“聲”“像”充分融合在語(yǔ)文課堂教學(xué)中

還是以《一個(gè)人的村莊》這篇課文為例。語(yǔ)文教師可以在優(yōu)雅、舒緩的背景音樂(lè)聲中，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行全篇朗讀。音樂(lè)具有極其強(qiáng)大的直觀感受和情緒感染力，學(xué)生在跟隨教師朗讀課文的過(guò)程中，不知不覺(jué)就能身臨其境的置身于課文所傳達(dá)的意境中去。這種背景音樂(lè)的播放，可以將音量調(diào)節(jié)到最佳聽(tīng)覺(jué)效果后，從始至終貫穿整堂語(yǔ)文課。隨后，當(dāng)《今生今世的證據(jù)》課文題目、家園故鄉(xiāng)、作者劉亮程頭像、《一個(gè)人的村莊》書籍封面PPT圖片出現(xiàn)在投影幕布上時(shí)，教師可以適時(shí)的告訴學(xué)生：今天我們將完成三個(gè)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)任務(wù)：(教師隨后可以對(duì)以下這些文字進(jìn)行投影)

（1）了解今天所學(xué)的課文《今生今世的證據(jù)》的作者——?jiǎng)⒘脸蹋?/p>

（2）向同學(xué)們推薦一本劉亮程著作的書籍——《一個(gè)人的村莊》；

（3）讀懂、領(lǐng)悟、體會(huì)一篇文章——《今生今世的證據(jù)》

對(duì)于前兩個(gè)教學(xué)任務(wù)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)課前，教師已經(jīng)布置過(guò)，現(xiàn)在學(xué)生們所要做的就是簡(jiǎn)要地進(jìn)行介紹。學(xué)生走到投影儀前，動(dòng)手投放出和《今生今世的證據(jù)》這篇課文的作者劉亮程生平履歷相關(guān)的圖片，并且朗讀自己所摘抄到的關(guān)于課文作者劉亮程的資料：在舒緩、優(yōu)雅、唯美的強(qiáng)大背景音樂(lè)映襯下，氣勢(shì)恢宏、廣袤的新疆沙灣縣土地展現(xiàn)在全體同學(xué)面前；耕地的劉亮程、在鄉(xiāng)農(nóng)機(jī)管理站任管理員的劉亮程、勞動(dòng)閑暇之余筆耕不輟進(jìn)行文學(xué)作品創(chuàng)作的劉亮程……不同時(shí)期的作者頭像，以及“20世紀(jì)中國(guó)最后一位散文家”和“鄉(xiāng)村哲學(xué)家”的著作《一個(gè)人的村莊》書籍封面一一展現(xiàn)出來(lái)。

語(yǔ)文教師可以請(qǐng)學(xué)生朗讀一段自己認(rèn)為印象最為深刻的文字，無(wú)論哪段都可以，只要是認(rèn)為印象最深刻的文字即可。教師可以再次帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，也可以讓學(xué)生們單獨(dú)朗讀，還可以讓學(xué)生們對(duì)鄉(xiāng)村生活進(jìn)行分組討論?！霸谶h(yuǎn)離都市的村子里，那里的房子被經(jīng)年累月的風(fēng)吹舊，火辣辣的太陽(yáng)將人曬老，村子里所有的樹(shù)木都按四季輪回、依照自然意志生葉展枝。”這些和故鄉(xiāng)、家園、鄉(xiāng)村生存狀態(tài)息息相關(guān)的文字，對(duì)于久居都市的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，原本是十分生疏和陌生的，但是，在優(yōu)勢(shì)顯著、特點(diǎn)鮮明的多媒體技術(shù)的強(qiáng)力輔助之下，鳥兒歡唱、風(fēng)吹過(guò)樹(shù)梢的刷拉拉聲音、狗吠、雞鳴、牛哞等等縈繞耳際，PPT里循環(huán)播放的漫天飛舞的黃沙、肆虐的狂風(fēng)、古樸的土屋歷歷在目，聲音和圖像完美融合一體，學(xué)生們?cè)谡n文《今生今世的證據(jù)》和散文的優(yōu)美意境里，能非常直觀和深刻地感受到從未接觸過(guò)的鄉(xiāng)村生存狀態(tài)，體驗(yàn)到前所未有的對(duì)文字進(jìn)行閱讀的愉悅感受。

在多媒體技術(shù)的輔助和強(qiáng)大閱讀意境的塑造烘托之下，教師和學(xué)生將一起經(jīng)歷一場(chǎng)與眾不同、全新體驗(yàn)的語(yǔ)文素養(yǎng)鍛造旅程。多媒體技術(shù)與高中語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合能大幅度地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，同時(shí)也能顯著增強(qiáng)高中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的濃厚興趣，絕大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)文理解力和綜合文學(xué)素養(yǎng)都得到了提高。毋庸置疑，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，能極好地完善和促進(jìn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)。