江蘇省鹽城市田家炳中學 唐為平

英語課堂教學導入多種多樣，教師可根據(jù)不同類型，不同內容的課選擇使用不同的導入手段，但是導入一定要有較強的目的性，讓學生明確將要學什么、怎樣學和為什么學。這里根據(jù)筆者幾年來教授高中英語課的教學實踐和平日積累，舉例探討一些方法。

1.根據(jù)實際情況，直觀導入

新課開始，根據(jù)所教內容的實際情況，教師展示實物、標本、模型、圖片、多媒體課件或利用學生的學習用具引入教學，例如每冊課本前都有幾頁插圖，這些插圖也是教學的重要素材，活用這些素材可一舉多得。欣賞插圖，引導學生認識和領悟文學插圖這一“特殊的藝術語言”，捕捉其所隱含的非常豐富的文學信息，提高學生的文學素養(yǎng)和鑒賞水平。

（講授譯林牛津版Unit 3 Module1 Reading Dying to be thin...時，教者是這樣導入的：展示一張教者去英國學習時與英國家庭男主人和女主人的合影。）

T:Look at the picture.What can you see in the picture?

S:You and two foreigners.

T:Whom do you think looks better,my hostess,my host or me?Why?

S:You looks better.Your host and hostess look too fat.

T:Can you give them some advice on how to lose weight?

S:go on a diet,take weight-loss pills,receive surgical treatment,work out in a gym...

T:Today let’s read the three e-mails about Amy’s way of losing weight and side effects.

以教者照片展示的形式，引起學生的強烈的興趣，同時引導學生說出日常生活中減肥的方式，從最大限度上激發(fā)學生的熱情和積極融入課堂的參與意識。

2.利用多媒體，動態(tài)導入

計算機的普及為現(xiàn)代化教學提供了便利。課本里有為數(shù)不少的文學作品被拍成了影視劇。課堂上播放幾分鐘的影片剪輯，可讓學生產生高昂的學習情緒，有助于他們更深刻地領悟作品中塑造的人物形象。講授Appreciating literature時，我是這樣導入的：

T:Do you know any novelist?Who are they?For example：LuXun?

S:answer

T:Yes,very good.I know all of you have known about them.You’ve read lots of novelists.Charles Dickens,the novelist of 19thin England.He wrote books for children.

Forexample：novelists—workhouse—or—phan—starve

He is a novelist.In the workhouse,there are many orphans who are starving.From these key words,we can guess the main idea of the text.

T:Is it interesting?

S:No.

T:Then have you seen the film?

(切入錄像剪輯《霧都孤兒》Oliver在要一些吃的鏡頭。)

Go through the text,you may know more about it.

Are you ready?Read the text please.

老師采用復述的方法簡要介紹課文的內容，結合作者簡介引出錄像。剪輯恰到好處形象展示饑餓的場面，把靜態(tài)的文字動態(tài)化，把內在的情感外在化，有利于學生產生興奮情緒，并把這種情緒轉移到聽說讀寫的語文活動中去。

3.因勢利導，聊天導入

講授譯林牛津版Unit 2 Module 3 Reading English and its history時，教者是這樣導入的：

T:Do you like English?

S:Yes,I do./No,I don’t.

T:How long have you been learning English?What have you learned?

Tell students that they will learn a passage dealing with English and its history.

教者通過看似隨意的對話，對學生已有知識加以激活，同時，為閱讀文章主題的導入和進一步的閱讀做好鋪墊。

4.激發(fā)求知欲，趣味導入

文科不同于其它學科，引發(fā)學生強烈的求知欲很重要。教者在上課的時候就是這樣導入的（譯林牛津版Unit 1 Module 8 Reading 4 Project Writing a film review：Harry Potter and the Philosopher’s Stone(2001)）：

T:Play the videoHarry Potter.

T:OK,stop here.What kind of literature?Do you know the name of it?Have you readHarry Potter?How about is the film?

S:It’s interesting and fantastic.

T:Do you know the writer?Please find out the main idea.Open the book and turn to P62.

當然英語課堂教學的導入的方法有很多，如笑話及故事導入法、成語諺語及名人名言導入法、問題導入、游戲導入法及音樂導入法等等，為使課堂教學導入真正取得“貴在得法”的效果，具體使用時要注意以下策略。

4.1 導入要有明確的目的性

課堂教學導入的內容要有助于學生明白老師將要講什么，或與已學的內容或本堂課所教授的內容關聯(lián)密切；導入方法和形式的作用，就是要使學生以高昂的熱情，迅速進入學習狀態(tài)，調動學習英語的積極性；導入的情景要符合學生學習英語的特點，體現(xiàn)學生進行英語交際實踐的功能。

4.2 導入要有緊密的關聯(lián)性

要善于以舊拓新，溫故知新。導入的內容與新課重點相緊密地結合起來，把導入作為揭示新舊知識聯(lián)系的支點，為延伸教學內容，深化課堂教學活動作鋪墊，為學生學習新知識、新內容起到預設和提示作用。

4.3 導入要有強烈的直觀性

教師的導語要盡量以生動具體的事例、直觀的圖片、視頻、教具展示為基礎，引入新知識，新概念，為深化課堂教學內涵作引導。通過直觀教具的展示，師生間的互動，使短短幾分鐘的導入環(huán)節(jié)收到激其情，引其疑，促其思，提其趣的效果。

4.4 導入要有感染的藝術性

一堂課好的導入能使學生興趣倍增，印象深刻，能讓學生產生“一見鐘情”的效果，所以教師在創(chuàng)設富有啟發(fā)性、感染力的導入時，一定要注意情景的藝術感染氛圍，巧妙設計，語言精當，要激發(fā)學生的情感，達到示之以景，動之以情，師生互動的效應。

4.5 導入要有新穎的多樣性

要根據(jù)學生的認知興趣規(guī)律，不斷地變換方式，只要不離“題”，兼顧學生年齡特點和教學要求的實際效果，在內容和方法技巧作微調。盡量做到課課的有新奇，堂堂有別致，形成以生為主，以師主導，以導激趣，以趣怡情的教學氛圍。教師以藝術的形式，喚起學生興致，煥發(fā)學習熱情，喚醒學生沉睡的思維，調動學生學習積極性。

5.結束語

總之，針對不同的教學內容應設計不同的導入方法，其目的就是激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生覺得英語好學、易學。讓學生以“學習主體”的身份進入角色，在教學活動中，把興奮中心向探求新知識領域延伸、拓展，為激活學生思維，挖掘學習潛能，提高課堂學效果作鋪墊。

[1]楊世黎.再談高中英語課堂教學的有效導入[J].中學生英語(高中版),2012(07).

[2]王飛.關于高中英語課堂導入有效利用的探究[D].上海：華東師范大學,2009.

[3]李群.新課程背景下高中英語課堂導入的類型及設計策略[J].考試周刊,2010(50).