淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 孫寶鳳 萬薇

專業(yè)英語屬于專門用途英語(English for Specific Purpose，簡稱ESP)范疇，是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程。專業(yè)英語是大學(xué)英語的后續(xù)課程，是從基礎(chǔ)英語階段向?qū)I(yè)應(yīng)用階段的過渡，是學(xué)生今后走向工作崗位所使用最多的英語工作語言，因此，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體專業(yè)綜合運(yùn)用英語的能力。高職商貿(mào)類專業(yè)英語是實(shí)用性強(qiáng)、交互性廣、信息量大的專門用途英語ESP的一個(gè)重要分支，它根據(jù)商貿(mào)類各專業(yè)的不同要求，有針對性地幫助學(xué)生掌握及鞏固本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)術(shù)語和商務(wù)詞匯的詞匯量，并針對商貿(mào)類各專業(yè)聽、說、讀、寫技能需求進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生能夠更好地解決今后在實(shí)際工作中所遇到的溝通難題。隨著改革開放的不斷深入，各類商務(wù)經(jīng)貿(mào)活動(dòng)已經(jīng)拓展到世界范圍，對既精通相關(guān)專業(yè)知識(shí)又具有較強(qiáng)的英語溝通能力的復(fù)合型人才的需求進(jìn)一步加大，因此，高職商貿(mào)類專業(yè)英語課程教學(xué)就顯得尤為必要和重要。

1 高職商貿(mào)類專業(yè)英語教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對策

高職商貿(mào)類專業(yè)英語涉及面較廣，涉及會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、市場營銷、商務(wù)英語、文秘、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、旅游管理、物流管理等專業(yè)。目前，高職院校中承擔(dān)商貿(mào)類專業(yè)英語課程的教師一般分為兩類：一類是英語專業(yè)畢業(yè)的公共英語教師，其雖具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)，卻不具備必要的專業(yè)知識(shí)，在教學(xué)中多采用詞匯、語法和翻譯等的語言教學(xué)方法，往往忽視了將英語語言與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合；另一類則是英語基礎(chǔ)較好的專業(yè)教師，其英語水平較英語教師相對偏低，缺乏英語語言教學(xué)的基本方法與技巧，而側(cè)重教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，很明顯這不利于培養(yǎng)學(xué)生英語語言的綜合運(yùn)用能力。因此，從目前的情況來看，承擔(dān)專業(yè)英語課程教學(xué)的教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不夠理想，不能滿足專業(yè)英語教學(xué)的需求。商貿(mào)類專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系到能否培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢要求的服務(wù)類行業(yè)管理人才，而教學(xué)質(zhì)量的高低又取決于專業(yè)英語教師師資水平的高低。因此，對于商貿(mào)類專業(yè)英語教師應(yīng)該如何發(fā)展的問題，是值得深思和共同探討的。本文認(rèn)為，就商貿(mào)類各專業(yè)的特點(diǎn)而言，與將專業(yè)課教師培養(yǎng)成為專業(yè)英語教師相比，將公共英語教師培養(yǎng)成專業(yè)英語教師更加行之有效。這是高等教育不斷改革和深化的必然趨勢，是公共英語教師向著“雙師型”方向轉(zhuǎn)變的有效發(fā)展途徑。

2 商貿(mào)類專業(yè)英語教師的專業(yè)發(fā)展途徑

2.1 樹立轉(zhuǎn)型意識(shí)

隨著世界各國交流的日益廣泛和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的進(jìn)一步加快，世界經(jīng)濟(jì)競爭日趨激烈，我國迫切需要大批既具有專業(yè)知識(shí)和技能，又能用英語進(jìn)行專業(yè)交流的復(fù)合型人才，因此，純粹的英語語言教學(xué)已經(jīng)不能滿足高職英語教學(xué)的要求，只懂英語語言知識(shí)，只會(huì)用英語進(jìn)行交流的傳統(tǒng)英語教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)受到越來越大的挑戰(zhàn)。面對這一新的形勢，公共英語教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到只有向?qū)I(yè)英語教師進(jìn)行轉(zhuǎn)型，制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，把握專業(yè)發(fā)展的方向，并不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，使自己能夠真正勝任某一專業(yè)的英語教學(xué)，才能更好地滿足高職英語教育實(shí)現(xiàn)高職復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

2.2 更新知識(shí)結(jié)構(gòu)

講授專業(yè)英語需要具備一定的跨學(xué)科專業(yè)知識(shí)，而公共英語教師單純的語言知識(shí)、技能與教學(xué)的能力結(jié)構(gòu)與高職學(xué)生的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)有很大的差距。因此，公共英語教師應(yīng)該充分挖掘自身潛力，依靠自身能力和努力，以個(gè)人自學(xué)為基礎(chǔ)，去接觸更多的專業(yè)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)，以期達(dá)到自我完善。這將是一個(gè)自主學(xué)習(xí)、不斷攝取新信息、不斷提升自身素質(zhì)的過程，以實(shí)現(xiàn)更新自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)，改變只懂英語知識(shí)的片面結(jié)構(gòu)，從而不斷提高自身的教學(xué)水平。

2.3 組建專業(yè)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)

專業(yè)英語作為今后高職高專英語教育的發(fā)展趨勢，已經(jīng)引起了教育界越來越多的關(guān)注。專業(yè)英語的教學(xué)具有鮮明的目標(biāo)性，教學(xué)內(nèi)容的安排必須建立在學(xué)習(xí)者將來實(shí)際工作需求的基礎(chǔ)上，因此，僅靠單一的英語教師很難培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。而組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)則可以利用團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢，有利于團(tuán)隊(duì)成員互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提高，有利于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)創(chuàng)新能力、提升教學(xué)綜合實(shí)力，從而最終實(shí)現(xiàn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。專業(yè)英語的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中應(yīng)包括公共英語教師和商貿(mào)類專業(yè)教師。公共英語教師應(yīng)積極主動(dòng)向?qū)I(yè)教師學(xué)習(xí)，雙方可以定期開展交流活動(dòng)。要鼓勵(lì)公共英語教師參與相應(yīng)專業(yè)的教研活動(dòng)，參與專業(yè)教學(xué)大綱的制訂和修改，便于了解專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系。公共英語教師還應(yīng)該采取例行聽課的方式經(jīng)常深入到專業(yè)教師實(shí)際的課堂教學(xué)中，通過觀摩學(xué)習(xí)，可以更好地掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)和了解學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成。在課程設(shè)計(jì)過程中，英語教師和專業(yè)教師也可以共同參與和合作，這樣能更好地將英語教學(xué)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，能更系統(tǒng)地設(shè)計(jì)并實(shí)施基于工作過程的專業(yè)英語教學(xué)項(xiàng)目，以期不斷完善專業(yè)英語的教學(xué)模式和內(nèi)容。英語教師和專業(yè)教師還可以在課程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課堂、課題研究、教材編寫等方面進(jìn)行分工與合作，這些都可以使英語教師快速地熟悉某一專業(yè)領(lǐng)域，快速地增長相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，從而不斷提高專業(yè)英語的教學(xué)效果。

2.4 積極參與培訓(xùn)與進(jìn)修

培訓(xùn)與進(jìn)修是公共英語教師向?qū)I(yè)英語教師轉(zhuǎn)型和發(fā)展的一個(gè)有效途徑。一方面，可以讓英語教師進(jìn)行校內(nèi)的由專業(yè)教師組織的短期的商貿(mào)類專業(yè)知識(shí)的集中培訓(xùn)，以提高其專業(yè)素質(zhì)；同時(shí)，也可以把英語教師派到國內(nèi)某高校，脫產(chǎn)進(jìn)修商貿(mào)類某一專業(yè)的專業(yè)主干課程。此外，還可以派送英語教師參加某一商貿(mào)行業(yè)或協(xié)會(huì)舉辦的資格證書培訓(xùn)或研討會(huì)，并與考取相關(guān)行業(yè)的職業(yè)資格證書相掛鉤。另一方面，要鼓勵(lì)公共英語教師按照專業(yè)英語的不同領(lǐng)域，到相應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域的企業(yè)接受專業(yè)實(shí)踐鍛煉，以擴(kuò)充相應(yīng)的行業(yè)背景知識(shí)。通過深入的企業(yè)實(shí)踐，公共英語教師憑借自身較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力可以使自己快速地熟悉相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域，并獲得鮮活的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而加深對相關(guān)專業(yè)知識(shí)的理解，最終促進(jìn)教師專業(yè)理論水平和實(shí)踐技能的快速提高。此外，通過在企業(yè)的親身實(shí)踐，公共英語教師更容易捕捉到相關(guān)企業(yè)應(yīng)用英語的內(nèi)容和領(lǐng)域，可以重新建構(gòu)對專業(yè)英語課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，從而使教學(xué)內(nèi)容更具時(shí)代性和針對性。

2.5 注重科研能力的培養(yǎng)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的背景下，科研是教師的生命力。作為一名高校教師，首先要從思想上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，認(rèn)為教師的任務(wù)就是教書，教師只需要上好每一堂課，而不需要搞什么科研。事實(shí)上，科研和教學(xué)是互相促進(jìn)、相輔相成的。在教學(xué)中可以引發(fā)教師對某個(gè)教學(xué)現(xiàn)象或問題的思考，從而引導(dǎo)教師進(jìn)行科學(xué)研究，探尋出一些教育教學(xué)規(guī)律，總結(jié)出一些教學(xué)方法；而教師將科研的成果運(yùn)用到教學(xué)中，反過來又會(huì)促進(jìn)教學(xué)的不斷完善和教學(xué)效果的不斷提升。作為專業(yè)英語教師，要增強(qiáng)從事科研的意識(shí)和自覺性，要以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思維與創(chuàng)新思維為重要目標(biāo)，不斷反思自己的教學(xué)，并要大膽嘗試專業(yè)英語的教學(xué)改革，在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索。此外，參與行業(yè)、企業(yè)的科研課題，也有助于教師更好地了解并理解專業(yè)知識(shí)與應(yīng)用。通過科研項(xiàng)目，不僅接觸到了最新的專業(yè)前沿，其較好的外語素養(yǎng)也可以在課題中發(fā)揮作用，兩者相輔相成、兼行并舉。

3 結(jié)語

專業(yè)英語課程教學(xué)是學(xué)科課程體系當(dāng)中非常重要的環(huán)節(jié)，特別是在商貿(mào)領(lǐng)域當(dāng)中，可以說沒有商貿(mào)溝通就沒有商貿(mào)行為的實(shí)現(xiàn)。其課程地位是如此的重要而其師資力量在目前又是如此的薄弱。因此，公共英語教師向?qū)I(yè)英語教師發(fā)展是國際化和高等教育改革的必然趨勢和有效手段。高職院校應(yīng)充分重視專業(yè)英語教師的發(fā)展，并為其發(fā)展提供良好的環(huán)境和保障機(jī)制，憑借擁有一批“雙師型”的外語教師來推動(dòng)高職專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，努力為復(fù)合型人才的培養(yǎng)打造一支高素質(zhì)的復(fù)合型專業(yè)英語師資隊(duì)伍。

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