江陰商業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 張惠芳

1 體驗式教學(xué)法

1.1 體驗式教學(xué)的含義

體驗式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，為了達到既定的教學(xué)目的，以教學(xué)需求出發(fā)，引入、創(chuàng)造并設(shè)計一系列與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，從而盡可能地引起學(xué)生的情感體驗，幫助他們迅速而準(zhǔn)確地理解所學(xué)的內(nèi)容，促進學(xué)生心理機能全面和諧發(fā)展的一種有效的、特殊的教學(xué)方法。

1.2 體驗式教學(xué)的核心

體驗式教學(xué)的核心就是在于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。力求在師生互動的過程中，達到認知過程和情感體驗過程二者有效的結(jié)合，激情與明理、導(dǎo)行的相互作用，讓學(xué)生充分體驗在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)有關(guān)知識理論并體驗實踐的感受，以及做人的道理、行為方式的選擇，進而逐步實現(xiàn)自我教育。同時在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生內(nèi)心的快樂指數(shù)也在增長，內(nèi)心的滿足感和自信感也在提高。體驗式教學(xué)就是在學(xué)習(xí)中體驗知識的快樂，理解知道的智慧，崇尚知識的道德，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新、獨立思維能力，以情感為切入口，以快樂為紐帶進而實現(xiàn)知識的把握和自我的提升。因而，體驗式教學(xué)就是以營造外部教學(xué)氛圍，激發(fā)內(nèi)部情感體驗進而達到雙方學(xué)與教的準(zhǔn)確結(jié)合和完整的對稱。

2 體驗式教學(xué)在會計教學(xué)中的應(yīng)用

任何一門語言或技術(shù)課程的學(xué)習(xí)都是交流工具，聽、說、讀、寫、用缺一不可。而中國學(xué)生學(xué)會計最大的弊端是多學(xué)少用，很多學(xué)生一旦到了生活當(dāng)中、實際運用之時，學(xué)習(xí)多年的會計理論知識卻發(fā)揮不出功效，以致他們認為學(xué)會計是一種負擔(dān)，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。而大多在課堂上老師所教的內(nèi)容不外乎也是課本上的知識的延伸，而真正使學(xué)生們有身臨其境、感受會計操作中的思路和流程的感受淺薄，這也是為什么剛畢業(yè)的大學(xué)生一進入到企業(yè)感覺到迷茫，甚至開始懷疑自己大學(xué)四年到底學(xué)到了什么的原因。當(dāng)然，這也是中國教育考試制度所顯示的一個弊端。然而，近些年來，隨著我國教育水平的不到改善和提高，一種新的教學(xué)方法已經(jīng)逐漸被大中院校所效仿，這就是“體驗式”教學(xué)。

在課堂上，對于會計基礎(chǔ)中的理論知識部分，通過老師的認真講解，學(xué)生們認真去體會并在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上加以記憶，在學(xué)生之間相互考核或者輪流用直白的語言講解出來，并舉一些生活中最簡單的例子；對于一些難以記憶的部分，逐漸根據(jù)自己的學(xué)習(xí)、生活或認知習(xí)慣摸索技巧和方法，大家都總結(jié)出了很多這樣的經(jīng)驗并一起去分析，比如，資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益和收入、利潤、分配等各自發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)增加變動在哪一方我們首先想到自己的左右手，長此以往，習(xí)慣了自然也就不會忘了。

還有，在課程外，老師經(jīng)常給學(xué)生找到現(xiàn)實企業(yè)中實際發(fā)生的各自會計報表的樣本讓學(xué)生們了解學(xué)習(xí)，對于已發(fā)生過的各種數(shù)據(jù)報表每塊內(nèi)容表示什么意思，在填制中應(yīng)注意哪些問題等等，充分讓學(xué)生們盡可能地去貼近現(xiàn)實企業(yè)中財務(wù)會計所涉及的內(nèi)容和要領(lǐng)，并且在第二天提問學(xué)生們對實操中應(yīng)該注意哪些內(nèi)容等等。這就是一種很好的學(xué)習(xí)方法，值得學(xué)習(xí)，并且具有有效性。學(xué)生們可以盡可能地達到學(xué)以致用的效果和目的，除此之外，老師還別出心裁地找到了各種能鍛煉學(xué)生實操的方法，例如，老師通常會打印出很多會計工作中實際的數(shù)據(jù)單子和表格發(fā)給學(xué)生們，每周安排出特定的時間來完成這一部分的工作，當(dāng)然這也成了老師教學(xué)中的一部分，學(xué)生學(xué)習(xí)中的課程之一，以考試的形式填制出該掌握的內(nèi)容，若完成的不好，會一直做同樣的內(nèi)容，直到完全領(lǐng)悟能夠活學(xué)活用為止，對于表現(xiàn)好的同學(xué)加以獎勵，并在課上主動表揚并進入下一項的實操演練過程中。當(dāng)然，課堂上的所有同學(xué)可自動分組或老師分組，學(xué)生以小組的名義和個人的名義參加，與其把這項學(xué)習(xí)當(dāng)成一種演練不如把它當(dāng)成一種活動來搞，這樣讓學(xué)生們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，很好的勞逸結(jié)合。總而言之，老師這樣做就一個目的，那就是找到一種方法，可以讓同學(xué)們更加輕松、更加容易地去掌握會計基礎(chǔ)的內(nèi)容。

在實際學(xué)習(xí)和應(yīng)用中，還要注意會計中的兩個關(guān)系：全面與重點，理解和記憶的關(guān)系。書本上講述的都是會計的一些理論和方法，但在實際的學(xué)習(xí)過程中或日后的實操過程中，要注意哪些內(nèi)容可以全面掌握，哪些內(nèi)容該重點分析，如會計科目與賬戶、復(fù)試記賬等重點章節(jié)需重點練習(xí)，平時多做些業(yè)務(wù)習(xí)題，多做些業(yè)務(wù)的計算案例，多見見各種題型，多看、多做、多想、多去和大家交流是學(xué)好會計這門課程的基本方法之一。學(xué)習(xí)會計課程中的一大特色就是“實踐”。當(dāng)然幾乎所有的理論知識都是以實踐操作為輔導(dǎo)的，學(xué)習(xí)的最終目的也是會用，那么，如何用呢？即在理解的基礎(chǔ)之上加以記憶。當(dāng)然，該記憶的還是要記憶的，如會計的科目設(shè)定和類別，資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益及收入、利潤、分配發(fā)生的增加變動最基本的情況各自應(yīng)在賬戶的哪一方還是需要學(xué)生們牢記的。如經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的案例我們必須去充分地理解并感受其會計發(fā)生的變動過程方能判定會計的發(fā)生作用。所以，學(xué)習(xí)會計要在理解中記憶，并在記憶中理解，慢慢的習(xí)慣了、熟悉了、理解了，自然就記住了，而長期的記住了自然也就很好地理解了，長此以往，理解和記憶是不分彼此的，自然會形成慣性思維，這一點還需要在學(xué)習(xí)過程中去細心地體驗和感受，這里就不多說了。

3 了解會計實操的重要性

會計實操班主要是對一些從來沒有接觸過會計知識的人或者是對在會計相關(guān)工作崗位中不完全能勝任該工作職位的人通過短期的培訓(xùn)，使之具有一定專業(yè)技能的一門課程。它與其他會計專業(yè)的課程相比，最大的優(yōu)點就是不同于普通會計課程的一些理論知識，它主要注重于實用性，主要學(xué)習(xí)的課程都是相關(guān)人員在工作和生活中可能會遇到的實際問題的一些解決方法。教人們在工作和生活中學(xué)習(xí)如何處理與會計相關(guān)的業(yè)務(wù)，如如何去記賬、如何繪制會計報表以及如何處理稅務(wù)關(guān)系等，所學(xué)的內(nèi)容在生活中都比較有針對性。

我們在進行學(xué)習(xí)的過程中一般都會學(xué)到以下幾點：首先是學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)性的會計知識，然后就是進行一些專業(yè)的基礎(chǔ)技能培訓(xùn)，如學(xué)習(xí)如何觀看會計報表、憑證、賬簿等等，在對此融會貫通之后循序漸進，繼續(xù)學(xué)習(xí)深一層的知識技能，教導(dǎo)我們?nèi)绾谓ㄙ~、我們在建賬的過程中要注意的一些問題，怎樣才能建一部好賬本；緊接著會學(xué)到我們在日常生活或者在工作中如何在稅務(wù)局報稅，或者直接在網(wǎng)上進行報稅，根據(jù)實際情況對不同的受訓(xùn)人員進行一些財務(wù)軟件的教學(xué)使用。

在會計實操培訓(xùn)的過程中主要是進行小班教學(xué)，這樣就可以使老師有充足的時間和精力對學(xué)生進行教學(xué)，讓學(xué)生真正地掌握專業(yè)技能，系統(tǒng)掌握在會計操作中會遇到的問題，教導(dǎo)學(xué)生在實踐中掌握專業(yè)知識。

4 體驗式教學(xué)的意義

體驗式教學(xué)本身注重學(xué)生對文本的體驗，而這種體驗應(yīng)該是以生命為前提的，它直接把客觀的事物融人到自己的主觀生命意識之中，使生命處于一種積極創(chuàng)造和運動的狀態(tài)當(dāng)中。而且體驗是以學(xué)生以往的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，是對這種經(jīng)驗的一種升華和超越；“是以主體在認識過程中和心理過程中所積累的經(jīng)驗內(nèi)容為對象的，是對經(jīng)驗帶有感情色彩的回味、反芻、體味。”這種體驗就是一種生命活動狀態(tài)，是讀者個體的一種解讀、領(lǐng)悟、觀照、審思的狀態(tài)。

因此，體驗式教學(xué)是與學(xué)生的生命意識和知識經(jīng)驗有著密切聯(lián)系的教學(xué)方式。

首先，體驗式教學(xué)將個體生命意識注入到體驗對象當(dāng)中。體驗式教學(xué)從個體以往對生活的積累和感受出發(fā)，進而領(lǐng)悟和揭示文本的意義和生命的意蘊。然后根據(jù)現(xiàn)今時代的特點，賦予事物更新的意義。

其次，體驗式教學(xué)使個體與體驗對象在相互作用中形成一個活力四射的狀態(tài)。通過想象、移情、神思、悟解等多種心理因素的融合、碰撞、交匯，使相對凝固和靜態(tài)的文本在學(xué)生心靈之中被激活、催化，從而形成新的意義。

再次，體驗式教學(xué)將體驗對象內(nèi)化為個體經(jīng)驗。在體驗的過程中，學(xué)生可以通過教學(xué)活動中的感受、理解、欣賞、領(lǐng)悟，對以往掌握的知識經(jīng)驗進行再發(fā)現(xiàn)、再加工、再創(chuàng)造，使之成為與學(xué)生生命融為一體的精神力量。

最后，體驗式教學(xué)還不斷完善學(xué)生的性格、氣質(zhì)。在普通的教學(xué)過程中，我們強調(diào)更多的是對知識內(nèi)容意義的普通接受和共同感受。而體驗式教學(xué)則直指學(xué)生心靈，引起學(xué)生心靈的震撼，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容意義的深刻領(lǐng)悟。而學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的解讀必然受其出身、經(jīng)歷、情感、氣質(zhì)等的影響，并逐漸生成獨具風(fēng)格的性格和氣質(zhì)。

體驗式教學(xué)認為教學(xué)過程既是一個特殊的認知過程，也是個體獨特的生命體驗過程。在體驗式教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)過程強調(diào)學(xué)生與文本的自然融合，使兩者融入一種自然的教學(xué)情景當(dāng)中。體驗式教學(xué)不僅是學(xué)生對文本意義的理解和把握，更是學(xué)生對自我生命的重構(gòu)，成為自我生命的體驗者和創(chuàng)造者。因此，體驗式教學(xué)不僅是對教學(xué)課程本身的一種反思，而且是一種發(fā)展和創(chuàng)新，是學(xué)生對文本教學(xué)、解讀權(quán)利的充分尊重，是消除學(xué)生抵觸教學(xué)文本情緒的有效途徑。

體驗式教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)中所不可缺少的重要方式，只有通過入情入境的體驗式教學(xué)，文本所蘊含的審美特性與情感因素才能在學(xué)生內(nèi)心逐漸明朗，并融化為滋養(yǎng)人格情感的瓊漿。這是教學(xué)過程中工具性與人文性融合的最佳狀態(tài)之一，它的實現(xiàn)有賴于體驗式教育教學(xué)的實施。

5 結(jié)語

我們每個人，從一個孩子、學(xué)生，到了家長，我們都懂得，人生中很多知識、道理，我們是通過體驗式學(xué)習(xí)得到的。這就好比“道”、“佛理”其實并非不可言說，只是說出來也沒什么大用，因為即便說得天花亂墜，那也是在空中飄浮著，只有當(dāng)一個人真的領(lǐng)悟到了，它才進到了你的心里。同樣，我們永遠也不能“說”出他人的人生、不能“給”他人人生，我們只能給自己更多空間和機會，讓自己在各種實踐中去“親自”生活，當(dāng)然，作為教學(xué)，對待學(xué)生也是一個道理，應(yīng)該讓學(xué)生們自己充分去體驗。

[1] 馬雁.新形勢下中職會計教育教學(xué)方法探討[J].考試周刊,2010(10).

[2] 于舜蓮.體驗性教學(xué)在中職會計中的應(yīng)用[J].南昌高專學(xué)報,2011(2).

[3] 孟慶南.基于體驗學(xué)習(xí)的課堂文化建設(shè)[J].課程教材教法,2008(6).