江蘇省連云港市贛榆縣石橋第二中學(xué) 李春

合作學(xué)習(xí)：是根據(jù)一定的情況，將學(xué)生分成一定形式的小組，教師通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)和目的的一種教學(xué)手段。 綜合來(lái)講它是以合作學(xué)習(xí)為主，競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)為輔，個(gè)人學(xué)習(xí)為補(bǔ)的促進(jìn)課堂教學(xué)一種教學(xué)活動(dòng)形式。在市十二五課題（課題編號(hào)：C/2011/121）立項(xiàng)的基礎(chǔ)上，課題組成員對(duì)我校的英語(yǔ)課堂進(jìn)行大量的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前英語(yǔ)課堂中小組合作學(xué)習(xí)主要存在以下幾方面的不足：

1．要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括聽寫、記筆記、小組成員之間密切合作等等。

2．充分發(fā)揮部分學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用。畢竟老師的力量是有限的，在平時(shí)還需要學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督、督促。

3．該放手的就要放手，讓學(xué)生自己做主，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。

4．對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的課堂評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生的自信心和自尊心。

鑒于以上的思考，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，可以從以下幾方面入手：

1.教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)要有明確的目標(biāo)引導(dǎo)

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師采用小組合作教學(xué)的方法，需要有明確的目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)。所謂的明確目標(biāo)就是，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的目的是什么。教師只有明確目標(biāo)，才能夠在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中做的更好。一般在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師采用小組合作教學(xué)法，主要有以下幾點(diǎn)目標(biāo)：一，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。二，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。三，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的合作意識(shí)。教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，采用小組合作教學(xué)法，主要是在上述的3個(gè)目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)的。在這3個(gè)目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師需要采取相應(yīng)的教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該把握住相應(yīng)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以能夠完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)討論和互相學(xué)習(xí)的方式，能夠提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)該進(jìn)行分工，共同完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，并在學(xué)習(xí)中遇到困難能夠互相幫助，共同解決學(xué)習(xí)上的困難。教師通過(guò)把握大方向，有計(jì)劃有組織的讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其能夠更好的掌握知識(shí)。

2.善表演，讓情境閱讀有“影”

教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，通過(guò)采用合作教學(xué)的方法時(shí)，可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，進(jìn)行角色表演，通過(guò)這種方式可以喚起學(xué)生興趣和培養(yǎng)信心。教師可以給學(xué)生一個(gè)話題，就這一話題發(fā)揮想象，每個(gè)小組的學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景，自編對(duì)話，進(jìn)行角色表演。并且要求人人參與。如：野外郊游，住旅館等。這些場(chǎng)景符合生活的實(shí)際情況，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生們都很感興趣[2]。因此，他們都能積極參與表演，互相配合，承擔(dān)各種角色。許多原來(lái)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大，信心不足的學(xué)生都能積極參加角色表演活動(dòng)并且表現(xiàn)得很好，一定程度上提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并且在進(jìn)行對(duì)話表演的過(guò)程中，還提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，在不知不覺(jué)中就掌握了很多的英語(yǔ)知識(shí)。

3.教師應(yīng)不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師組織學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。教師在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的自信心。由于在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，而學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生比較自卑，可能在小組學(xué)習(xí)中，不善于發(fā)言，而教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)這樣的學(xué)生，通過(guò)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言“你能行”、“你真棒”等鼓勵(lì)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中積極踴躍的學(xué)習(xí)，積極的思考[3]。另外，教師還應(yīng)該注意對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

本文通過(guò)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)閱讀有效性的相關(guān)方面的研究。通過(guò)本文的探討，通過(guò)合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平[4]。因此，在日后的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷的運(yùn)用合作教學(xué)的方法，充分的發(fā)揮合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，能夠全面的掌握英語(yǔ)閱讀知識(shí)，提高英語(yǔ)閱讀能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

[1]俞巧雅.合作學(xué)習(xí)模式在英語(yǔ)閱讀實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用[J].福建信息技術(shù)教育,2007(01).

[2]李俏.合作學(xué)習(xí)的研究及其在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程·教材·教法,2003(06).

[3]庾鮮海,王月會(huì).合作學(xué)習(xí)原則在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].外語(yǔ)教學(xué),2003(03).

[4]方玉清.合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D].上海師范大學(xué),2010.