山東省膠州市第三中學(xué) 王晶

在我國(guó)新一輪的課程改革中，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中每個(gè)學(xué)段需要掌握的詞匯量也做了相關(guān)的要求，高中畢業(yè)生必須在高中階段要掌握和記憶3,500個(gè)單詞，學(xué)會(huì)使用400～500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)。積累和記憶大量的詞匯是是學(xué)好英語(yǔ)的前提，詞匯量的多少對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的表達(dá)和應(yīng)用有著很大的關(guān)系。但是在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)依然存在一些問題。

1.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 脫離語(yǔ)境，記憶效果不佳

語(yǔ)境是人們運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境，詞匯是語(yǔ)境中的不可或缺的符號(hào)。但是部分高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，把本節(jié)課需要掌握的單詞和短語(yǔ)讓學(xué)生勾畫下來，然后讓學(xué)生在課堂或者課下進(jìn)行讀寫和記憶，沒有把詞匯放在具體的句子中進(jìn)行詞性、時(shí)態(tài)、用法等語(yǔ)法的認(rèn)真、詳細(xì)的分析，把英語(yǔ)詞匯教學(xué)與閱讀教學(xué)隔離開來，忽視了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體性，學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)機(jī)械、枯燥，記憶效果不佳。在實(shí)踐應(yīng)用中，不會(huì)做題，也不會(huì)進(jìn)行書面和口頭表達(dá)，缺乏英語(yǔ)應(yīng)用的實(shí)踐能力。

1.2 過度集中，不符合認(rèn)知規(guī)律

部分高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，單獨(dú)用一個(gè)月的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的詞匯進(jìn)行集中記憶，其好的效果可以讓學(xué)生“溫故而知新”，但是存在的弊端是詞匯學(xué)習(xí)過于集中，不符合學(xué)生的認(rèn)真發(fā)展規(guī)律。高中生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，如果用一個(gè)集中的時(shí)間專門記憶詞匯，形式過于單一，學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，一部分學(xué)生并沒有按來說的要求去做，所以落實(shí)的效果不明顯，學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的積極性不高。

2.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的創(chuàng)新方法

2.1 在語(yǔ)境中加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)

語(yǔ)言是最重要的交際工具，詞匯的掌握和學(xué)習(xí)最終目的是為了讓學(xué)生運(yùn)用，而不是漫無目的儲(chǔ)存和積累。因此，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，讓學(xué)生通過讀英語(yǔ)課文片段和具體的經(jīng)典句子，在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)和記憶詞匯是鍛煉學(xué)生如何記憶詞匯，如何應(yīng)用詞匯進(jìn)行了練習(xí)和示例。實(shí)踐也證明，已學(xué)單詞或短語(yǔ)在具體的語(yǔ)言實(shí)踐中，才能成為學(xué)生將來應(yīng)用語(yǔ)言的必備材料，也讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)詞匯掌握的更加牢固。比如，學(xué)習(xí)scarf，我們可以把這個(gè)單詞放在具體的句子中：“My husband likes to buy me a scarf to celebrate my birthday because I am a smart wife.（我丈夫喜歡買圍巾來給我慶祝生日，因?yàn)槲沂莻€(gè)聰明的妻子。）”通過這個(gè)句子的學(xué)習(xí)中，我們很容易記住scarf，同時(shí)也會(huì)復(fù)習(xí)以前學(xué)過的wife,husband,smart,celebrate等單詞。比如，“fat”可以用作不可數(shù)名詞，也可用于形容詞：“She is very fat because of her too much fat.(她太胖是由于她有太多的脂肪。)

2.2 在每天的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)積累

詞匯是需要不斷的積累，不斷的運(yùn)用，才能使其不輕易忘記，而且也懂得詞匯如何運(yùn)用。比如高中英語(yǔ)教材中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多詞形、詞義相近的單詞，如果把這些單詞放在一個(gè)集中的時(shí)間記憶會(huì)很容易混淆。如果每天加強(qiáng)記憶，日積月累，就會(huì)熟能生巧，記得牢固。比如， adapt、adopt;advice、advise;form、from;hard、hardly;invent、invite;decide、divide;choose,choice 等單詞，可以每天通過通過對(duì)比，分析它們之間的差異性，一天記憶10個(gè)詞匯，逐漸增加，減少學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的壓力，讓學(xué)生感受到記憶單詞的成就感。例如damage、destroy、spoil、ruin;tell、say、speak;join、take part in;run out、run out of等意思相近的詞組，教師也不要要求學(xué)生一時(shí)把這些都分得清清楚楚，而是給學(xué)生每天堅(jiān)持記憶單詞和短語(yǔ)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握，并能夠及時(shí)幫助學(xué)生弄清楚它們之間的異同點(diǎn)，以便他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中能正確使用。

3.結(jié)束語(yǔ)

詞匯學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生通過識(shí)記詞匯，在具體的語(yǔ)境中能夠具備恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力。高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的好與壞是關(guān)系高中生今后如何學(xué)好英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)有著至關(guān)重要的作用。高中英語(yǔ)教師在詞語(yǔ)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為將來進(jìn)入大學(xué)，步入社會(huì)都有很大的幫助，應(yīng)該引起教師的足夠重視。

[1]竺新平.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新探討——以紹興市會(huì)考“單詞拼寫”題為例[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008(19).

[2]石遠(yuǎn)金.高中英語(yǔ)詞匯創(chuàng)新記憶教學(xué)實(shí)驗(yàn)[J].英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)高中教師版,2004(05).