湖北省武漢市江夏區(qū)法泗中學(xué) 譚熔

如何讓英語閱讀成為“悅讀”
——淺談新課標(biāo)下初中英語閱讀教學(xué)

湖北省武漢市江夏區(qū)法泗中學(xué) 譚熔

英語閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中占有重要的地位，它是新課標(biāo)下英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。但長期以來由于在英語教學(xué)中沒有行之有效的教學(xué)方法，在閱讀教學(xué)中存在著一些問題，影響著學(xué)生英語閱讀能力的提高。因此在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練，同時(shí)擴(kuò)大課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究英語閱讀和語言技能的能力。

初中英語 閱讀 方法

英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學(xué)中占有重要地位。在日常教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，提高人文素養(yǎng)，提高綜合語言運(yùn)用能力有重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是英語教學(xué)主要的目標(biāo)之一。因此新課標(biāo)把學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高放在了十分重要的位置。

《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為：能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能讀懂相應(yīng)水平的常見體裁的讀物；能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息；能利用字典等工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)；課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上。

英語教學(xué)中有句俗話“得閱讀者得天下”，但在實(shí)際英語閱讀教學(xué)中，很多老師因?yàn)橹R(shí)結(jié)構(gòu)不完善，教學(xué)方法比較落后等原因，對(duì)英語閱讀教學(xué)的方法和策略不了解或不夠重視，在實(shí)際的英語閱讀教學(xué)中教學(xué)效果不甚理想，可以說是“高耗低能”。教師提到英語閱讀教學(xué)“頭疼”，而學(xué)生看到閱讀題也是“束手無策”。

那么，如何改變英語閱讀教學(xué)中的這種現(xiàn)狀，通過科學(xué)有效的方法來切實(shí)提高學(xué)生的英語閱讀能力，讓學(xué)生愛上閱讀，喜歡閱讀，讓“英語閱讀”成為“悅讀”呢？結(jié)合我的一點(diǎn)教學(xué)體會(huì)，我覺得可以從下面幾個(gè)方面著手訓(xùn)練。

一、在平時(shí)的英語教學(xué)中有意識(shí)滲透英語閱讀的方法

英語文章的內(nèi)容千差萬別，但總的來說有說明文、記敘文、應(yīng)用文和議論文等。因此教師可以在平時(shí)的教學(xué)中，注重對(duì)不同類型的文章用不同的方法來教授。例如對(duì)于信息量不是很龐雜的說明文，可以用歸納大意的方法來指導(dǎo)學(xué)生閱讀。對(duì)于一些介紹風(fēng)土人情的文章，以及某些人物傳記文章，可以按時(shí)間順序法來知道學(xué)生進(jìn)行閱讀。這樣久而久之，學(xué)生能從中悟出一些閱讀的“套路”.以后他們遇到類似的文章，就能較熟練的運(yùn)用學(xué)過的方法來解答了。

二、合理利用教材，提高學(xué)生英語閱讀能力

英語教材是師生之間進(jìn)行知識(shí)互動(dòng)的重要載體，英語教材每個(gè)單元都安排了適當(dāng)?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料。我們可以針對(duì)學(xué)生已有的閱讀水平，有目的、有針對(duì)性地合理運(yùn)用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、加強(qiáng)校本課程開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀水平的提高

新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要合理開發(fā)和利用學(xué)校資源、網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)生資源。因此我們可以在平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)，讓學(xué)生廣泛收集貼近他們實(shí)際生活、具有時(shí)代特點(diǎn)、內(nèi)容健康的閱讀資源自編閱讀材料。同時(shí)教師也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、中西方文化差異等因素，多積累有關(guān)文娛、運(yùn)動(dòng)、飲食文化、著名的節(jié)假日、旅游勝地、交通、外國音樂、國外家庭教育、服裝與禮儀、常用典故和俗語等閱讀材料。這種師生共同參與收集閱讀材料的過程，很受學(xué)生的歡迎。而后老師再通過有意識(shí)的組織學(xué)生對(duì)所收集的材料進(jìn)行閱讀，學(xué)生們參與的積極性高，學(xué)生英語閱讀水平也逐步的得到了提高。

四、教學(xué)中不忘培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的自學(xué)能力

從教學(xué)實(shí)踐中可以看出，初中學(xué)生的自學(xué)能力相對(duì)來說是較弱的，大多數(shù)同學(xué)在知識(shí)的學(xué)習(xí)上仍然存在很大依賴的心理，因此，我在英語閱讀教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。首先，引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙，樹立自信心，在學(xué)生英語閱讀知識(shí)取得點(diǎn)滴成績時(shí)予以肯定，讓他們覺得自己能行。這樣一來隨著學(xué)生自信心的逐步提高，他們對(duì)難題就有了主動(dòng)挑戰(zhàn)的勇氣，就會(huì)積極地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。其次，我在閱讀教學(xué)中，為學(xué)生提供一些較好的學(xué)習(xí)英語閱讀的自學(xué)方法，如快速掃讀，結(jié)合語境猜詞義，找主題句等等。因此，在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生用不同的自學(xué)方法進(jìn)行嘗試性自學(xué)，用適合學(xué)生自己特點(diǎn)的自學(xué)方法去學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)，教師在加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)的點(diǎn)撥，這樣一段時(shí)間下來，學(xué)生的閱讀理解能力得到了提高，自學(xué)能力也有了相應(yīng)的進(jìn)步。

五、在英語閱讀中滲透作文教學(xué)

從閱讀中學(xué)作文的方法，看似難，實(shí)際上是可行的。我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些經(jīng)典的閱讀文章反復(fù)的理解和揣摩，讓學(xué)生能夠理清了文章的思路以及作者的寫作方法。有了這個(gè)前提，學(xué)生就可以著手自己動(dòng)筆仿寫，并在仿寫中不斷的修改和完善自己的作文。在我平時(shí)的英語習(xí)作批改過程中不難看出，學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作很滿意，同時(shí)他們對(duì)所學(xué)的英語閱讀也經(jīng)常是津津樂道，因?yàn)樗麄儞碛辛肆己玫膶W(xué)習(xí)英語閱讀的方法。

六、在閱讀教學(xué)中注重良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)

英語閱讀能力的提高，對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)長期積累才能顯現(xiàn)效果的過程。這個(gè)過程將伴隨著學(xué)生整個(gè)的英語學(xué)習(xí)。因此，作為教師，自己要意識(shí)到這個(gè)任務(wù)的長期性，同時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生在自己的閱讀過程中做到平心靜氣，不急躁，遇到挫折不氣餒。讓他們?cè)陂喿x的過程中樹立信心，磨煉自己的心理素質(zhì)。

七、結(jié)束語

提高學(xué)生的閱讀理解能力，并不是一蹴而就的事情。我們?cè)谧约旱挠⒄Z閱讀教學(xué)過程中要通過有效且有趣的方式，不斷的引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)英語閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略，真正讓學(xué)生“樂在讀中”，快樂的閱讀。

[1]教育部.九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)：英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2011.

[2]許余龍.影響中國學(xué)生英語閱讀能力的學(xué)生因素[J].現(xiàn)代外語,1998.

[3]劉丹丹.中國英語學(xué)習(xí)者的閱讀策略研究[J].外語界,2002.