江蘇省南通市栟茶高級(jí)中學(xué) 李海林
高中英語(yǔ)主題式教學(xué)策略的實(shí)施,有利于改進(jìn)孤立的語(yǔ)言教學(xué)形式,整合比較零散的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)主題及相關(guān)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突出,同時(shí)也將其作為發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的媒介。在相關(guān)的教學(xué)情景中,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言意義的關(guān)注為語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)豐富的且具有意義的情景,在將課堂作為學(xué)生學(xué)校語(yǔ)言的基礎(chǔ)場(chǎng)所外,逐漸發(fā)展成為提升學(xué)生良好素養(yǎng)和發(fā)展的地方。在符合基本教學(xué)課時(shí)的原則下,學(xué)校和教師應(yīng)善于打破學(xué)習(xí)領(lǐng)域的界限,最大彈性限度地調(diào)整學(xué)科及教學(xué)方式,有效統(tǒng)籌并實(shí)施主題式教學(xué)方法。
語(yǔ)言的輸入與輸出本身就是一個(gè)反復(fù)刺激且不斷深化印象的過(guò)程,所以在高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中應(yīng)將大量可理解的語(yǔ)言輸入和輸出的機(jī)會(huì)提供給學(xué)生。主題式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生不再關(guān)注無(wú)意義的語(yǔ)言形式,而是始終關(guān)注豐富的語(yǔ)言?xún)?nèi)容,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程始終處于具體的情境之中,將語(yǔ)言能力的訓(xùn)練和對(duì)語(yǔ)言意義的理解有機(jī)結(jié)合,堅(jiān)持學(xué)生在主題教學(xué)中的信息獲取與交流。
高中英語(yǔ)教學(xué)的核心是語(yǔ)言意義和交際功能的教學(xué),提倡將內(nèi)容學(xué)習(xí)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)有效結(jié)合。在主題導(dǎo)入的先前階段,讓學(xué)生初步了解語(yǔ)言形式,然后再逐步將語(yǔ)言能力的訓(xùn)練和對(duì)語(yǔ)言意義的理解有機(jī)結(jié)合。
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)如果不具備真實(shí)性與內(nèi)容性就會(huì)成為沒(méi)有意義且機(jī)械的活動(dòng),超脫現(xiàn)實(shí)生活而存在也是沒(méi)有實(shí)際價(jià)值的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以,在選擇和定位主題時(shí),教師應(yīng)注意與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系,盡量擇取那些來(lái)源于校園或者社會(huì)生活的對(duì)于學(xué)生沒(méi)有陌生感的主題,以激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言。
實(shí)際上,高中英語(yǔ)知識(shí)比較枯燥且無(wú)味,學(xué)生不易產(chǎn)生持久學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力,所以教師應(yīng)善于課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),以吸引學(xué)生的注意力和興趣。例如:在相關(guān)急救Aid的內(nèi)容教學(xué)中,教師就可設(shè)置相關(guān)的急救場(chǎng)景或者關(guān)于急救知識(shí)的搶答賽等,通過(guò)多媒體播放實(shí)際生活中常出現(xiàn)的事故資料或影像資料等,在解說(shuō)之后,引導(dǎo)學(xué)生思考并回答:What is happening in the picture now?What is the reason of accident?What can we do to solve the problem?在這個(gè)引導(dǎo)的過(guò)程中,加深學(xué)生對(duì)事故或急救的相關(guān)詞匯的理解與記憶,激發(fā)學(xué)生對(duì)身殘志不殘的人的敬重之情,從而更好的生活與學(xué)習(xí)。
另一方面,高中生處于認(rèn)知、人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期,所以主題的選擇可關(guān)注人類(lèi)當(dāng)前關(guān)注的熱點(diǎn)和迫切需要解決的問(wèn)題,例如 “medical treatment”、“the peoples livelihood”等,以發(fā)揮其極大的現(xiàn)實(shí)意義,引導(dǎo)學(xué)生感同身受,并不斷探索,培養(yǎng)其生存與反思的能力,符合高中生處于認(rèn)知和個(gè)性發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的需要,以便教師能夠引導(dǎo)學(xué)生不成熟的一面以及其思維表現(xiàn)的獨(dú)立性與批判性。
在做好充分的鋪墊讓學(xué)生有一定的心里準(zhǔn)備后,教師就可全方位地進(jìn)行主題信息的呈現(xiàn),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題信息進(jìn)行閱讀與分析,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求和新知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握,培養(yǎng)其良好的思維素養(yǎng)。
在學(xué)生理解并掌握文章的基本情況與情節(jié)外,教師更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章作者的寫(xiě)作意圖進(jìn)行理解與發(fā)覺(jué)即for what,同時(shí)思考作者是如何表達(dá)文章主旨的,有哪些材料和依據(jù)刻意支持自己的論點(diǎn)。應(yīng)該注意的是,在指導(dǎo)學(xué)生感悟文章背景和材料等的同時(shí),不應(yīng)只局限于某些事實(shí)性的信息問(wèn)答,而應(yīng)鼓勵(lì)起多多發(fā)問(wèn),提升學(xué)生對(duì)信息來(lái)源的敏感度和辨識(shí)度,提升學(xué)生的整體語(yǔ)言能力。
總而言之,學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜過(guò)程。因此,在高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中,應(yīng)以學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)為主,在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言技能的掌握。主題式教學(xué)方法在高中英語(yǔ)課堂中的有效應(yīng)用,有利于將教學(xué)內(nèi)容和零散的語(yǔ)言形式通過(guò)“主題”獲取內(nèi)在意義上的聯(lián)合,以獲得更全面、更深入的主題認(rèn)識(shí),從而在培養(yǎng)扎實(shí)的語(yǔ)言功底,提升閱讀速度以及提升交際能力等方面發(fā)揮事半功倍的效果。主題式教學(xué)法,值得引起高中英語(yǔ)教育工作者的關(guān)注與重視。
[1]曹惠麗.高中主題式英語(yǔ)教學(xué)研究[J].空中英語(yǔ)教室(新教師教學(xué)),2011(08).
[2]吳小芳.關(guān)于高中英語(yǔ)主題式教學(xué)的實(shí)踐分析[J].理論研究,2013(08).