◆蔡向暉

(黑龍江省大慶市第46中學(xué))

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平得到了改善，健康意識(shí)也有很大增強(qiáng)，全民健身運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展。另外，技術(shù)的進(jìn)步使人類的許多疾病得到了根治，健康得到保證，生存質(zhì)量顯著提高。但是，現(xiàn)代自動(dòng)化的生產(chǎn)方式及信息技術(shù)、交通網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，使人們體力勞動(dòng)大大減少，腦力勞動(dòng)日益增多，這種生活方式對(duì)人的身心帶來了很多負(fù)面影響，出現(xiàn)了肥胖、體質(zhì)降低、焦慮等眾多問題，對(duì)人類健康造成了日益嚴(yán)重的威脅。人們逐漸認(rèn)識(shí)到，健康不僅是沒有疾病和不虛弱，而且是在身體、心理和社會(huì)發(fā)展方面都保持完美的狀態(tài)。體育運(yùn)動(dòng)不僅能夠通過鍛煉身體，強(qiáng)健體魄，而且可以使人放松身心，舒緩腦力疲勞。由于國民的健康對(duì)國家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和個(gè)人的幸福都至關(guān)重要，而體育課程又是增進(jìn)國民健康的重要途徑因此，世界各國都把體育課程放在重要的位置，并重視其發(fā)展和改革。

我國在古代就有了健身性的游戲，這是體育的雛形。但是，正規(guī)的體育課程起步較晚，缺乏成熟的理論和實(shí)踐體系。現(xiàn)在的初中體育課程納入中考的科目之中，體育教學(xué)很大程度上停留在應(yīng)試階段，以老師的示范和學(xué)生的反復(fù)練習(xí)為主，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，以跑步、跳遠(yuǎn)、鉛球等基本項(xiàng)目為主，教師更重視對(duì)學(xué)生成績的測試，忽視學(xué)生的興趣所在。長期以來，學(xué)生對(duì)體育課程產(chǎn)生厭倦情趣，教學(xué)效果不好，也不利于學(xué)生終生體育思想的形成。少年時(shí)期是人成熟之前迅速發(fā)展的階段，科學(xué)合理的體育課程有助于其身體生長和獲得健康的體魄。青春發(fā)育期會(huì)使中學(xué)生體態(tài)、生理、心理等方面發(fā)生明顯變化，適時(shí)進(jìn)行體育教育對(duì)其健康成長具有十分重要的意義。

本文結(jié)合多年的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)初中階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，提出教學(xué)轉(zhuǎn)型時(shí)期體育教學(xué)實(shí)施的有效方法，希望能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果，并培養(yǎng)學(xué)生的健身意識(shí)。

一、注重體育課程的娛樂性

少年時(shí)期，學(xué)生天真爛漫，追求刺激又喜好玩耍。而游戲又是一種有效、深受學(xué)生歡迎的形式。根據(jù)這一特點(diǎn)，學(xué)?？梢詫⒂螒蚺c體育教學(xué)相結(jié)合，并制定出各種規(guī)則，將體育的基本要素融入游戲形式當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生參加各種身體活動(dòng)，增強(qiáng)體魄。例如，根據(jù)時(shí)節(jié)特點(diǎn)，在體育課程上舉行“放風(fēng)箏”比賽，學(xué)生在奔跑過程中不僅鍛煉了肢體，還能在追逐風(fēng)箏時(shí)清目健神。此外，如官兵抓強(qiáng)盜、奪旗競跑、三足競走、障礙物競走、恢復(fù)路權(quán)、要塞占領(lǐng)、陸地行舟等活動(dòng)，都能在鍛煉身體的同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力和創(chuàng)新能力。通過提高體育課程的娛樂性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，從反復(fù)講解和示范的繁重工作中解放出來。

二、重視學(xué)生的興趣發(fā)展

興趣是最好的老師，重視學(xué)生的興趣所在，才能因材施教，提高教學(xué)效果。體育課程可以將內(nèi)容分為必修部分和選修部分，既能保證基本教學(xué)目標(biāo)的實(shí)行，又能兼顧學(xué)生的興趣。學(xué)生在必修部分學(xué)習(xí)基本的體育知識(shí)，完成這部分內(nèi)容后，則可以根據(jù)自己的愛好進(jìn)行選修。例如對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)參考資料、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)難度等因素進(jìn)行一定程度的自選、自定，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在一定程度上滿足學(xué)生在運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中的不同需要，并在自主性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)過程中形成學(xué)習(xí)能力。例如，學(xué)生在完成跑步、跳遠(yuǎn)等基本內(nèi)容后，可以根據(jù)自己的興趣選羽毛球、乒乓球、健美操等不同的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、重視學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

體育課程并不僅僅是身體活動(dòng)，也應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)行腦力活動(dòng)的課程。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師示范、學(xué)生簡單的模仿、機(jī)械的練習(xí)技能而不動(dòng)腦子。長期以來，學(xué)生思維僵化、缺乏個(gè)性化的獨(dú)創(chuàng)動(dòng)作，不利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。體育課程是建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)之上的，相比于其他的學(xué)科，它更能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。體育在素質(zhì)教育的背景下，其目標(biāo)就是堅(jiān)持德、智、體全面發(fā)展的正確方向，明確全民健身計(jì)劃。因此，體育教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生運(yùn)動(dòng)情感變化來設(shè)計(jì)單元和教學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，一般采用游戲法、挑戰(zhàn)法、集體比賽法等教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的斗志和熱情，在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生開動(dòng)腦筋對(duì)籃球、廣播體操、足球、田徑、武術(shù)、舞蹈、支撐跳躍等基本內(nèi)容進(jìn)行改造設(shè)計(jì)，并通過具體的實(shí)施，將其變成競技性和趣味性的活動(dòng)。學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂，能較好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

四、改變體育的測試方式

在應(yīng)試教育的大背景下，體育課程的考核方式是對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)項(xiàng)目的測試評(píng)分，最后排名公示。學(xué)生在名次上的差異，會(huì)造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而影響對(duì)體育課程的興趣，學(xué)生對(duì)這樣的評(píng)價(jià)體系存在著嚴(yán)重的抵觸心理。在體育教學(xué)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，體育課程的測試可以轉(zhuǎn)換成小組評(píng)價(jià)，讓每個(gè)小組去共同完成某項(xiàng)任務(wù)，組內(nèi)學(xué)生分工協(xié)作，相互配合，并本著榮辱與共的精神去共同奮斗，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這樣教師可以根據(jù)小組的任務(wù)完成情況、相互配合情況、組織執(zhí)行情況進(jìn)行整體評(píng)分。通過這樣的方式，既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使每位學(xué)生都能找到自己合適的位置和作用，增強(qiáng)自信心，又不會(huì)因?qū)€(gè)人的評(píng)分過低而對(duì)學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)。

總之，新課程背景下，在教學(xué)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，體育教學(xué)應(yīng)改革教學(xué)模式，以素質(zhì)教育為原則，開發(fā)形式新穎的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)現(xiàn)體育課程基本教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，注重強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造力和發(fā)散思維能力，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。為了使學(xué)生跟上現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的步伐，體育教學(xué)要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)并探索新的教學(xué)素材，做到育體與育心相結(jié)合，培養(yǎng)出21世紀(jì)創(chuàng)新型人才。

［1］王秀麗.淺談體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.成才之路，2010，(26):87 －90.

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［3］張細(xì)謙.體育課程實(shí)施研究［J］.華南師范大學(xué)，2007.