甘肅省張掖市永昌縣第三中學 孫彥明

農(nóng)村高中的學生大多來自農(nóng)村，英語基礎(chǔ)相當薄弱，而且大部分學生缺乏學習動力，認為升大學的只是少數(shù)，絕大多數(shù)都要回到農(nóng)村，學英語根本就沒有一點用處。部分學生對高中英語接觸一段時間后，發(fā)現(xiàn)高中英語比較難學，于是對英語不再有好奇心和新鮮感，失去了興趣和信心，部分學生其它學科學得很好，但在英語學習上存在這樣或那樣的困難，成績很不理想，加上合校影響，思想也極不穩(wěn)定，在其潛意識里升學無望、就業(yè)無門、前途渺茫。我們?nèi)绾螌λ麄冞M行幫助，培養(yǎng)他們的英語學習能力？

1.要創(chuàng)造良好的氛圍

一個學生在溫暖、愉快的家庭中生活，得到父母正確的關(guān)愛，在學校中又受到老師同學的尊重和正確的評價，相互關(guān)心，相互幫助，這種良好的情況必然會給學生帶來安定、沉著、幸福的情緒。有了正確的世界觀，學生與學生之間互相幫助，學生才能安心地學習，慢慢地對學習恢復興趣和熱情。因此教師對學生的評價也至關(guān)重要，無論對好學生還是學得不太好的學生。教師的評價能使學生感受到教師對他的尊重和關(guān)心，對學生的學習情感起調(diào)控作用。農(nóng)村高中學生的基礎(chǔ)本來就差，如果與重點高中學生一樣教學，很顯然是行不通的，只有將起點降低再降低，讓他們找到學習的樂趣，并對其進行客觀、恰當?shù)脑u價，特別是課堂上學生回答問題后，教師應(yīng)多用鼓勵性語言進行評價。

2.教師還要明白學生應(yīng)該是教學活動的主體，教師、教材、教學手段都應(yīng)為學生的“學”服務(wù)

盡管目前農(nóng)村高中英語教學困難重重，教師也應(yīng)始終堅持引導學生積極參與到教學活動中去，讓學生充當教學活動的主角，以學生為活動中心的同時教師要幫助、指導，但不能代替學生學習，中國著名教育學家陶行知先生也曾經(jīng)說過：“我認為好的先生不是教書,不是教學生；乃是教學生學?！睋碛袑W習知識的能力對學生來說才是至關(guān)重要的。因此，在高中英語教學中，教師運用正確的指導方法，把教學的“中心”讓給學生，促使學生主動學習英語，增加英語知識的吸收，提高英語學習的技能，以此來達到學生自主發(fā)展的目的，并最終達到綜合能力和自信心的提高，這是教育改革的需要，也是社會發(fā)展的需要。教師應(yīng)面向全體學生，教學應(yīng)有針對性和層次性，用愛心喚醒“差生”的學習熱情，讓他們也能嘗到成功的喜悅。

3.教師應(yīng)指導學生做好預習工作

總體來說高中閱讀課文篇幅較長，難度較大，語法現(xiàn)象比較復雜。因此，對學生來說，認真預習是極其重要的。如果學生沒有做好準備走進課堂，那么課堂的學習效果肯定會非常不理想，學習過程也肯定是被動的，他們被動地接受教師一步步的安排，掌握不了學習的主動權(quán)。教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成預習的好習慣，要教給學生預習的方法,指導學生認真預習，預習目標要明確具體，例如安排學生針對有關(guān)問題查找信息，要求學生課前利用工具書預習生詞、查找短語，試著翻譯課文，提出自學中遇到的疑難問題。

4.培養(yǎng)“讀”的能力是最有效的方法

美國心理學家布魯姆在掌握學習理論中指出，“許多學生在學習中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當?shù)慕虒W條件和合理的幫助造成的”，“如果提供適當?shù)膶W習條件，大多數(shù)學生在學習能力、學習速度、進一步學習的動機等多方面就會變得十分相似”。農(nóng)村高中的辦學條件較差，教學資源貧乏，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，極少學校有語音室，教師多半借助漢語教學，嚴重影響學生讀、寫、聽、說能力的培養(yǎng)及發(fā)展。在沒有“適當?shù)膶W習條件”的情況下，教師要立足課堂，培養(yǎng)學生“讀”的能力。因為閱讀是高中階段的重點。閱讀能力只有通過大量閱讀才能提高，少讀或不讀是無法提高閱讀能力的。經(jīng)常閱讀可以學到新詞，鞏固舊詞，培養(yǎng)語感。在教學過程中，依據(jù)英語課文的篇幅難度差異，結(jié)合學生的英語水平，要求學生背誦課文，培養(yǎng)學生的語感能力。語感的是英語學習的關(guān)鍵點。抓好語感這一環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，能明顯地提高教學培養(yǎng)質(zhì)量。語感的培養(yǎng)離不開大量語言材料和語言環(huán)境，對“貧乏的”農(nóng)村高中學生而言，背誦課文則是培養(yǎng)語感的必要手段。背得多，輸入量大，儲備也就豐富，等積累達到一定數(shù)量時，就能水到渠成，逐漸奠定下筆如有神的功底。

5.結(jié)束語

事常與人違，事總在人為。農(nóng)村高中英語教學要想走出困境，必須重新認識自己、認識環(huán)境、把握方向，在教學中因材施教、因人施教，不但要努力提高自己的教研、教學水平，更要讓學生堅定信念，從自身實際出發(fā)，找到適合自己的學習方法。

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標準[M].北京：人民教育出版社,2007.

[2]辛樹奎.新條件下如何提高中學生英語閱讀能力[J].中學生英語(高中版),2011(07).