江蘇省如東縣雙甸鎮(zhèn)石甸初中 劉志鴻

小組合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)槊總€學(xué)生提供平等的參與課堂教學(xué)的機(jī)會，讓學(xué)生能夠進(jìn)行充分的自我發(fā)言和自我表達(dá)。如何有效挖掘初中英語學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的潛力，如何有效解決小組合作學(xué)習(xí)低效的問題，已經(jīng)成為當(dāng)前初中英語教學(xué)亟待解決的問題。筆者結(jié)合近二十年的初中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體提出了以下幾點(diǎn)策略。

1.合理分組

要想順利開展小組合作學(xué)習(xí)，確保其有效性，首先要對學(xué)生進(jìn)行合理分組。通常情況下，分組要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，就是說，要綜合考慮學(xué)生性格、性別、英語水平以及學(xué)習(xí)能力的差異性進(jìn)行合理分組，通過組內(nèi)異質(zhì)性來達(dá)到小組之間的同質(zhì)性和平衡性。若是嚴(yán)格按照這一原則進(jìn)行分組，那么無疑對小組合作學(xué)習(xí)會起到推動作用。一方面，組內(nèi)異質(zhì)為組內(nèi)成員互幫互助提供了有利條件，另一方面，組間同質(zhì)為小組間的公平競爭奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小組成員應(yīng)該由師生共同決定，要綜合考慮學(xué)生的個體差異性。在分組活動時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流互動，特別要關(guān)注那些性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，爭取讓每一位學(xué)生都參與到實(shí)際課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員的共同進(jìn)步。各小組的人數(shù)要適當(dāng)，并根據(jù)實(shí)際進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。筆者在實(shí)際英語教學(xué)中，通常以4人為單位分為12組，按照組內(nèi)異質(zhì)原則調(diào)動學(xué)生座位，然后就近分組。這種方法容易操作，小組成員也比較固定。各小組成員自由選取一名小組代表作為組長，也可以由組員輪流擔(dān)任。

2.確保合作有效性

首先，確保課中小組合作學(xué)習(xí)的有效性。初中英語教材題材相對寬泛，內(nèi)容也非常貼近日常生活，由此為開展小組合作學(xué)習(xí)提供了良好的條件。在實(shí)際教學(xué)中，筆者有意識地以教學(xué)內(nèi)容為核心，精心創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行互動，開展語言交際活動。此外，教師要積極組織各小組間就學(xué)習(xí)成果和心得進(jìn)行交流和分享，組織小組會話比賽、單詞接龍競賽、快速閱讀競賽、單詞速記競賽以及小組辯論等教學(xué)活動，借以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和競爭意識。在課堂小組合作學(xué)習(xí)過程中，筆者不斷選擇合適的教學(xué)方式和手段來調(diào)動學(xué)生小組合作的積極性，包括角色扮演、小組競賽等等。

其次，還要確保課后小組合作學(xué)習(xí)的有效性。筆者在這一方面主要強(qiáng)化了知識技能培養(yǎng)和落實(shí)。具體做法包括布置小組聽寫任務(wù)、段落背誦、作業(yè)檢查、組員會話以及寫作練習(xí)等。在這些課后小組活動中，筆者不僅鼓勵學(xué)生要獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作和互助。在此基礎(chǔ)上，筆者綜合分析了各組取得的學(xué)習(xí)成果和存在的不足，并進(jìn)行了及時(shí)肯定、指導(dǎo)和建議。這里需要特別指出一點(diǎn)，無論在何時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，都要把握好學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，不可過高也不可過低，難度過高會打擊學(xué)生積極性，難度過低則會起不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。所以，難度適當(dāng)對調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性和挖掘?qū)W生合作學(xué)習(xí)潛力有重要的促進(jìn)作用。

3.構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)機(jī)制

一方面，要對小組合作成果進(jìn)行及時(shí)評價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)組員之間的交流和互動，所以教師要注重學(xué)生求異思維和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，并對小組合作學(xué)習(xí)的成果予以及時(shí)肯定和表揚(yáng)。就目前小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來講，教師要盡可能地不要做出一個終極決斷者的姿態(tài)，更不要以唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案來作為評定小組合作學(xué)習(xí)成果的唯一指標(biāo)，要允許有不同的意見和結(jié)論出現(xiàn)，否則就會打擊學(xué)生積極性，長此以往，勢必會阻礙學(xué)生開放性思維的培養(yǎng)和發(fā)展。另一方面，教師要對小組間的合作表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評價(jià)。積極評價(jià)小組間的合作能力，及時(shí)肯定學(xué)生的良好表現(xiàn)，能夠提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心，讓他們意識到，并非天賦高才能成功，而是那些能夠與他人合作，積極聽取他人意見的人才能成功。因此，筆者總是非常及時(shí)地收集學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中完成的優(yōu)秀作品、表揚(yáng)卡和錯誤卡等。筆者通常會全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、小組成員間的合作表現(xiàn)、合作效率以及合作態(tài)度等因素進(jìn)行綜合評價(jià)。此外，筆者還會綜合考慮學(xué)生平時(shí)的測驗(yàn)成績、期中期末考試成績以及平時(shí)合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)等因素，對每一位學(xué)生進(jìn)行客觀地評價(jià)，并予以及時(shí)肯定、表揚(yáng)和建議。

4.結(jié)束語

實(shí)踐證明，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠平等地參與課堂教學(xué)活動，充分進(jìn)行自我表達(dá)，并充分發(fā)揮學(xué)生間互幫互助的教育作用，讓學(xué)生在主動參與課堂教學(xué)過程中完成合作意識的內(nèi)化，培養(yǎng)和提高學(xué)生的協(xié)作能力。因此，教師必須時(shí)刻加強(qiáng)對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)潛力的挖掘，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

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