江蘇省武進(jìn)技師學(xué)院 徐小雨

1.現(xiàn)階段中職英語教學(xué)存在的一些問題

1.1 小學(xué)初中階段教學(xué)模式問題

在小學(xué)和初中的時(shí)候，大多數(shù)老師采用的教學(xué)模式是舊式填鴨法、滿堂灌法，這些應(yīng)試教學(xué)模式，這就造成了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的被動(dòng)性，依靠死記硬背的機(jī)械記憶方法來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。例如，許多老師每日留的作業(yè)就是寫一頁單詞、背一篇文章，這樣的留作業(yè)方式是不能提高學(xué)生的自學(xué)能力的甚至連學(xué)習(xí)興趣也提不起來。因此，向?qū)W生推薦有效的學(xué)習(xí)方法是個(gè)必要的問題。

1.2 教師沒有注意每個(gè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)

在之前的小學(xué)初中教育中學(xué)生已經(jīng)開始了英語的學(xué)習(xí)，所以中職學(xué)生的外語水平是不盡相同的，這樣就出現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)各不相同。在課堂上，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生聽不懂，他們需要挨句進(jìn)行翻譯，這與英語的語境教學(xué)也是有悖的。但是基礎(chǔ)好一點(diǎn)的同學(xué)卻會(huì)感覺沒有學(xué)夠，這樣，學(xué)生起點(diǎn)各不相同給英語教學(xué)也帶來了困難。

1.3 學(xué)生容易對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心

學(xué)生受到生活環(huán)境以及生活閱歷的限制，對(duì)英語知識(shí)的信息量接觸較少，他們的思維也會(huì)受到限制，口語表達(dá)能力也會(huì)相對(duì)差一些。但是英語的學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能促就的，它需要日積月累，而且見效也較為緩慢，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心。

2.激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作交際能力

素質(zhì)教育的目的在于面向全體學(xué)生，使得每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地、全面地得到發(fā)展。教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)每個(gè)學(xué)生好動(dòng)、好奇、好學(xué)的特點(diǎn)來因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加活動(dòng)，激發(fā)興趣，學(xué)生在課堂上跟隨老師一起進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)路程。例如，教師可以讓同學(xué)們合作表演課本劇、分組進(jìn)行英語演講比賽、做游戲、小組預(yù)習(xí)、全班活動(dòng)等等。當(dāng)任務(wù)布置給一個(gè)小組，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員一起學(xué)習(xí)、討論、然后找到答案。這樣，在小組中，基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了交流，達(dá)到了思維的互補(bǔ)。

3.提高中職英語教師的素質(zhì)，改進(jìn)英語教師的教育觀念

實(shí)施素質(zhì)教育的前提是一批高素質(zhì)的中職師資隊(duì)伍，這同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的保障。在素質(zhì)教育中，教師作為直接實(shí)施者，他的能力、思想和學(xué)識(shí)直接影響教學(xué)的效果。英語作為一門跨國文化交流學(xué)科，對(duì)英語教師的要求也相對(duì)更高一些。英語教師要有更加豐富的世界各國的文化歷史、政治經(jīng)濟(jì)及社會(huì)知識(shí)，這樣才能夠更好地實(shí)施素質(zhì)教育，做好教材的融會(huì)貫通，并對(duì)學(xué)生因材施教。那么，應(yīng)該如何提高英語教師的素質(zhì)呢？英語教師一定要有教書育人的責(zé)任感，還要有要求自己不斷進(jìn)取的緊迫感，即使遇到教學(xué)的困難，也不能悲觀氣餒，要不斷地尋求有效的教學(xué)方法來解決面對(duì)的各種難題。在學(xué)校方面，應(yīng)該鼓勵(lì)教師的進(jìn)取精神，為教師適當(dāng)安排培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師隊(duì)伍也能夠與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)地掌握英語學(xué)科的前進(jìn)方向。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師之間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和教學(xué)方法研究，定期地開展優(yōu)秀課程以及學(xué)科比賽，提高積極性，不斷促進(jìn)教師水平的提升。

4.教師做到因材施教，優(yōu)化課堂內(nèi)教學(xué)模式

學(xué)生的英語水平參差不齊，教師有必要進(jìn)行教學(xué)改革，以探討出新的教育教學(xué)方式和模式。例如，可以采用“分層次”的教學(xué)方式，按照學(xué)生的實(shí)際英語水平，劃分層次，然后分班教學(xué)。此時(shí)，教師的任務(wù)是，劃定分層的標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)，處理教材，增加或刪除內(nèi)容。不同的層次使用不同的教學(xué)方法，并且使用不同的考核手段進(jìn)行教學(xué)考核。也要建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)進(jìn)步較大的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，使其更加努力地向前發(fā)展。

5.結(jié)束語

以上是筆者提出的一些對(duì)中職英語教育教學(xué)中的素質(zhì)教育問題的一些看法。中職英語教學(xué)中的素質(zhì)教育是個(gè)系統(tǒng)性的偉大的工程，這對(duì)我們的英語教改是一個(gè)永久性的課題。中職學(xué)生有沒有受到真正的素質(zhì)教育，關(guān)乎學(xué)生未來的發(fā)展?fàn)顩r。素質(zhì)教育看似龐大難以實(shí)現(xiàn)，其實(shí)它就存在于日常教學(xué)中，只要我們細(xì)心、耐心地總結(jié)、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，努力地去探索和實(shí)踐，就一定能夠取得累累碩果。在中職教學(xué)中實(shí)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才，是我們教育工作者的職責(zé)，還有更多艱苦而又細(xì)致的工作在等待我們?nèi)ゲ粩嗟靥剿骱蛯?shí)踐。

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