陜西省榆林市第七中學(xué) 楊利

步入21世紀(jì)，交際能力越來(lái)越成為衡量個(gè)人素質(zhì)的指標(biāo)。英語(yǔ)作為世界上應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言，英語(yǔ)交際能力在對(duì)外交往、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和外貿(mào)發(fā)展中顯得尤為重要，摘掉“啞巴英語(yǔ)”的帽子，已經(jīng)成為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中最為重要的課題之一。PACE教學(xué)模式，在注重語(yǔ)法教學(xué)的同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)交際能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了交際教學(xué)法的發(fā)展。

1.“PACE”教學(xué)模式

PACE教學(xué)模式是Presentation(呈現(xiàn)有意義的語(yǔ)言材料）、Attention(注意語(yǔ)言材料中的語(yǔ)言形式）、Coconstruction(師生共同構(gòu)建語(yǔ)法規(guī)則)、Extension(開(kāi)展拓展性的練習(xí)活動(dòng)）的縮寫(xiě)。建構(gòu)主義認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，應(yīng)該建立在學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知的主動(dòng)吸收上。在建構(gòu)主義與交際教學(xué)法思想的指導(dǎo)下，PACE教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“情境式”語(yǔ)法教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情境中關(guān)注語(yǔ)言的意義，而后教師通過(guò)運(yùn)用注意策略引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)法形式的關(guān)注，再通過(guò)開(kāi)展師生和生生互動(dòng)，歸納語(yǔ)法知識(shí)，最后開(kāi)展拓展性的語(yǔ)言練習(xí)活動(dòng)鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.PACE教學(xué)模式對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的啟示

2.1 以真實(shí)有趣的語(yǔ)言材料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

選擇語(yǔ)言教學(xué)材料是PACE教學(xué)的第一步，也是至關(guān)重要的一步。在選擇語(yǔ)言材料的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)把握好以下幾個(gè)原則：

第一，語(yǔ)言教學(xué)材料要真實(shí)、有趣。富有趣味性的語(yǔ)言材料能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而真實(shí)的，貼近學(xué)生生活的材料，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、熟悉的語(yǔ)言情境，是建構(gòu)主義意義學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

第二，語(yǔ)言教學(xué)材料要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。難度適中的材料才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，太容易的材料難于提高學(xué)生的能力，若選擇難度過(guò)高的材料，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫敗心理，影響他們的積極性。

第三，語(yǔ)言教學(xué)材料要集中反映出所要教學(xué)的語(yǔ)法形式。將新的語(yǔ)法形式置于材料中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式與功能之間關(guān)系的理解。

2.2 以靈活多樣的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生理解

PACE教學(xué)模式在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，目的是不同的，因此，教師在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)靈活地選擇教學(xué)方法。

2.2.1 呈現(xiàn)語(yǔ)言材料階段

該階段的任務(wù)是設(shè)法激發(fā)學(xué)生興趣，并讓學(xué)生充分理解語(yǔ)言材料。因此，教師應(yīng)該設(shè)法使學(xué)生融入創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情境中，可以通過(guò)英語(yǔ)漫畫(huà)、角色扮演、音樂(lè)等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.2.2 注意語(yǔ)言材料中的語(yǔ)言形式和師生共建語(yǔ)法規(guī)則階段

這兩個(gè)階段的主要任務(wù)是將學(xué)生的注意力從材料意義上轉(zhuǎn)移到形式上來(lái)，并指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。為提醒學(xué)生關(guān)注材料中的關(guān)鍵信息，教師可以采用加粗、斜體、彩色等方式標(biāo)注材料，還可以采用“完形填空法”，提醒學(xué)生關(guān)注填空前后（填空處是關(guān)鍵語(yǔ)法點(diǎn)）材料的區(qū)別。

2.2.3 語(yǔ)法講解階段

此階段建議采用“花園路徑法”，具體做法是：先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)例子，并得出語(yǔ)法規(guī)則方面的假設(shè)或歸納，然后教師向?qū)W生呈現(xiàn)一些與他們的假設(shè)或歸納結(jié)果不一致的證據(jù)，讓學(xué)生對(duì)自己的假設(shè)或歸納進(jìn)行修正。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，先讓學(xué)生總結(jié)概括，出現(xiàn)錯(cuò)誤后，教師再啟發(fā)引導(dǎo)，可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的理解更加深刻。

3.以交際型練習(xí)活動(dòng)鞏固

語(yǔ)言的作用是交流，學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了交際。社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯認(rèn)為：“交際能力是指除了能造出合乎規(guī)則的句子的能力之外，還包括在適當(dāng)場(chǎng)所、適當(dāng)時(shí)機(jī)說(shuō)適當(dāng)話的能力?！?/p>

因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)語(yǔ)法練習(xí)活動(dòng)時(shí)，要注意活動(dòng)的交際性和多樣性。多樣性是指，練習(xí)活動(dòng)除了紙筆測(cè)驗(yàn)以外，還應(yīng)該有一些口語(yǔ)輸出練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)選擇正確的語(yǔ)法與準(zhǔn)確的表達(dá)，來(lái)鍛煉口語(yǔ)能力和語(yǔ)法的使用。交際性則指練習(xí)活動(dòng)要能夠促進(jìn)學(xué)生的交流，例如，在練習(xí)“頻度副詞”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“調(diào)査與訪問(wèn)”這樣的角色扮演活動(dòng)，由一些學(xué)生扮演記者，去向扮演被訪問(wèn)者的同學(xué)了解他們周末的活動(dòng)。

4.以評(píng)估活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反思

評(píng)估一詞自從被引進(jìn)入課堂教學(xué)后，就一直被“誤解”，很多人認(rèn)為評(píng)估就是測(cè)驗(yàn)和考試。實(shí)則不然，測(cè)驗(yàn)和考試只是評(píng)估的一部分。評(píng)估是指“收集信息、判斷語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用能力的行為?！?/p>

5.結(jié)束語(yǔ)

如何改進(jìn)語(yǔ)法教學(xué)是當(dāng)前初中英語(yǔ)新課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為初中英語(yǔ)教師，要努力研究和學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)法，說(shuō)好外語(yǔ)。

[1]田小霞.論P(yáng)ACE教學(xué)模式在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用[D].華中師范大學(xué),2012.

[2]郭洪潔.淺析新課程背景下初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[J].中國(guó)校外教育,2010(06).

[3]徐曉慧.新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)探索[D].華東師范大學(xué),2007.