◆邢 莉

(大連藝術(shù)學(xué)院)

播音與主持專業(yè)從創(chuàng)建到今天，走過(guò)了近50 年的歷程，在教學(xué)法等方面都積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。但是，日語(yǔ)播音與主持是一門(mén)新興學(xué)科，其絕不是簡(jiǎn)單的“日語(yǔ)+播音與主持”，目前國(guó)內(nèi)，在該專業(yè)的教學(xué)理論與方法方面的研究還處于摸索的階段，能夠借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)很少。既注重日語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)的培養(yǎng)，更側(cè)重語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與日語(yǔ)學(xué)習(xí)的相互滲透與相互促進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的實(shí)際日語(yǔ)采訪、訪談和主持能力，使其具備作為新時(shí)期跨文化的新聞媒體人才的必要素質(zhì)。

一、日語(yǔ)播音與主持專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)

我院日語(yǔ)播音與主持專業(yè)屬于藝術(shù)類專業(yè)，大多數(shù)學(xué)生從高中起就把大部分時(shí)間、精力投入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，對(duì)文化課的重視程度不夠，導(dǎo)致他們的文化基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣、紀(jì)律性以及自我約束感很差。具體表現(xiàn)為上課時(shí)愛(ài)做小動(dòng)作、說(shuō)閑話、課后不上自習(xí)、作業(yè)完成質(zhì)量差、愛(ài)遲到、自由散漫。當(dāng)然，值得肯定的是，這部分學(xué)生個(gè)性突出、思想活躍，富有創(chuàng)造性，語(yǔ)言表達(dá)能力、表演能力以及實(shí)踐能力較強(qiáng)。這一點(diǎn)，可以從實(shí)踐周“日文配音大賽”“日劇模擬大賽”所取得的成績(jī)看出來(lái)。

二、實(shí)踐周活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)及啟示

作為我院辦學(xué)的特色之一，每年的五月份的一個(gè)周，學(xué)校舉辦實(shí)踐周活動(dòng)，活動(dòng)的內(nèi)容和形式需要根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，從而給學(xué)生提供一個(gè)展示自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)的平臺(tái)。以2012 年的實(shí)踐周為例，參加“日文配音大賽”的班級(jí)共計(jì)7 個(gè)班級(jí)，其中2 個(gè)班級(jí)屬于日語(yǔ)播音與主持專業(yè)，這2 個(gè)班級(jí)分別獲得一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng);參加“日劇模擬大賽”的班級(jí)共計(jì)9 個(gè)組，其中4 個(gè)組屬于日語(yǔ)播音與主持專業(yè)，這4 個(gè)組均獲得較好成績(jī)。從所取得成績(jī)來(lái)看，日語(yǔ)播音與主持專業(yè)的班級(jí)發(fā)揮了極高的專業(yè)水平，也引起了教師的思考，“為什么學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，期末考試成績(jī)較差，另教師頭疼的班級(jí)，會(huì)取得這么優(yōu)異的成績(jī)呢?”因此，有必要重新審視實(shí)踐周的活動(dòng)，并從中汲取經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到日常教學(xué)中。

整個(gè)實(shí)踐周過(guò)程中，學(xué)生們參與活動(dòng)的熱情超乎想象，氣氛熱烈，學(xué)習(xí)積極性愈發(fā)高漲，有的學(xué)生平時(shí)不愛(ài)背單詞，但為了表演好角色內(nèi)容，竟然能在短時(shí)間內(nèi)背會(huì)大量單詞。有的學(xué)生日語(yǔ)語(yǔ)調(diào)不好，但為了配音效果好，活動(dòng)期間每天堅(jiān)持練習(xí)日語(yǔ)發(fā)音。

實(shí)踐周的活動(dòng)之所以取得成功，是因?yàn)榛顒?dòng)內(nèi)容滿足了學(xué)生的需求，使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)。所以，今后的教學(xué)中，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)換觀念，充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)類學(xué)生和非藝術(shù)類的學(xué)生不同，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)置，如增加實(shí)踐教學(xué)的比例，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性;充分掌握學(xué)生的長(zhǎng)處和短處，結(jié)合他們的個(gè)性特點(diǎn)采用相應(yīng)的教學(xué)方法，如多采用多媒體教學(xué)，課程內(nèi)容通過(guò)圖片、實(shí)物、電子課件、音像和人為創(chuàng)造模擬環(huán)境和場(chǎng)景，從而達(dá)到完成模擬訓(xùn)練的目的;對(duì)于日語(yǔ)會(huì)話課、日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課、日語(yǔ)播音與主持課等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多采用互動(dòng)語(yǔ)言教學(xué)訓(xùn)練模式，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，趣味實(shí)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的目標(biāo)。

三、日語(yǔ)播音與主持專業(yè)教學(xué)方法的探析

日(韓)語(yǔ)播音主持屬跨學(xué)科研究范疇，培養(yǎng)的人才既是有聲語(yǔ)言的藝術(shù)創(chuàng)作者，又是新聞工作者，也是跨文化傳播者，這樣的傳媒任務(wù)非一般的專業(yè)技能所能夠完成。鑒于這一專業(yè)的特殊性和培養(yǎng)復(fù)合型涉外廣播電視傳媒人才的特殊目的，其教學(xué)效果最終應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生所具備的從事涉外傳播工作的綜合能力上。因此在具體的教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方法，增加理論教學(xué)的生動(dòng)性，實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)手能力，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，切實(shí)地提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

1.講解法

所謂的講解法，不是對(duì)書(shū)本知識(shí)、理論知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是通過(guò)練習(xí)的形式導(dǎo)入理論的講解，根據(jù)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，用理論來(lái)詮釋，使學(xué)生能清楚的認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)的重要性，從而使枯燥、生澀的理論變?yōu)轷r活生動(dòng)、針對(duì)性強(qiáng)的應(yīng)用技巧的傳授，做到理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。

2.示范法

示范法是日語(yǔ)播音主持教學(xué)中常見(jiàn)的一種方法。示范法主要通過(guò)學(xué)生身邊人來(lái)進(jìn)行，可以由教師或者專業(yè)素質(zhì)較好的學(xué)生來(lái)示范。教師的示范不但能使學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)，也能增加學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感、信任感;優(yōu)秀學(xué)生的示范則可以起到榜樣的作用，并激發(fā)其他同學(xué)的表現(xiàn)。當(dāng)然，示范法的應(yīng)用，提前需要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，否則會(huì)起反作用。

3.案例法

密切聯(lián)系當(dāng)前日本廣播電視中出現(xiàn)的最新、最具代表性的案例，是日語(yǔ)播音與主持教學(xué)的一大特色。例如，在09 日播班的日語(yǔ)播音與主持的課堂上，筆者就引入了TBS 以及NHK 電臺(tái)關(guān)于“東日本大地震”“核輻射”直播時(shí)的一些實(shí)例，學(xué)生在課堂上進(jìn)行了熱烈的討論，并模擬相應(yīng)的場(chǎng)景做了大量的練習(xí)，對(duì)于突發(fā)性事件的稿件處理、新聞直播、連線播報(bào)等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生有了更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，取得了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在海量的信息面前，案例的選擇上要求具有代表性、典型性、符合教學(xué)目的的。

4.帶播法

帶播法，是指在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，由教師將重點(diǎn)詞、句、段“一對(duì)一”地帶著學(xué)生播一遍，同時(shí)學(xué)生要對(duì)老師的指導(dǎo)錄音，以便反復(fù)的模仿和練習(xí)，在此基礎(chǔ)上激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)言信號(hào)及其內(nèi)在感情的理解和感受。帶播法的應(yīng)用，是學(xué)生在語(yǔ)言的接收、辨別、儲(chǔ)存和語(yǔ)言的發(fā)出、深化、駕馭過(guò)程中，反復(fù)琢磨、體會(huì)、領(lǐng)悟語(yǔ)言的特色，不斷提高自己的創(chuàng)作能力。

5.激勵(lì)法

在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地把自己處于隱性或顯性的競(jìng)爭(zhēng)之中。教師要把握這種競(jìng)爭(zhēng)的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)先恐后、百折不撓的精神。讓每個(gè)學(xué)生都能在“自省、自重、自勵(lì)、自強(qiáng)”中參與競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而促進(jìn)專業(yè)課學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)應(yīng)注重因材施教、因人而異，要善于發(fā)現(xiàn)不同素質(zhì)的學(xué)生在不同階段的每一次進(jìn)步并及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，從而達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的。

6.攝像法

針對(duì)日語(yǔ)播音與主持專業(yè)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)踐課堂上可以將學(xué)生的播音環(huán)節(jié)拍攝下來(lái)，當(dāng)堂和學(xué)生們一起進(jìn)行客觀的分析和比較，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，以激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。實(shí)踐證明，采用拍攝法可以極大地提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

［1］張文鵬.外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力與策略運(yùn)用之關(guān)系［J］.外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，1998，(3).

［2］王薔.可養(yǎng)教學(xué)研究的意義與方法［J］.北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社科班專刊)，2000.

［3］張頌.播音教學(xué)法研究管窺［J］.現(xiàn)代傳播·中國(guó)傳媒大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，(6).

［4］應(yīng)天常.節(jié)目主持人語(yǔ)用學(xué)［M］.中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2008.

［5］付程.播音主持教學(xué)法十二講［M］.中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2008.