崔巍嵩

近來有幸聽了兩位老師的公開課，上的都是汪曾祺的《金岳霖先生》，一個(gè)是外校錢老師上的交流觀摩課，一個(gè)是我校青年教師姚老師上的公開課，兩節(jié)課都很精彩，兩位老師都很用心，不過也各有側(cè)重，錢老師在預(yù)設(shè)中顯示了自己的身手不凡，姚老師在生成中顯現(xiàn)自己的教學(xué)智慧。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，因此我們要重視預(yù)設(shè)。錢老師這節(jié)課在以下幾個(gè)方面預(yù)設(shè)得比較好：①學(xué)習(xí)目標(biāo)定位準(zhǔn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是一堂課的出發(fā)點(diǎn)，無論是知識、能力目標(biāo)，還是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的目標(biāo)，都必須在課前預(yù)設(shè)好，并且能夠在教學(xué)過程中通過每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來體現(xiàn)。錢老師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：抓住人物的典型事件來概括人物的基本性格；鑒賞細(xì)節(jié)之美，品味樸實(shí)而又韻味的語言，體味敬重與懷念之情。②教學(xué)內(nèi)容具體實(shí)用。一堂課讓學(xué)生學(xué)什么，需要教師課前精心選擇，使它符合學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景，使它離學(xué)生比較近并富有親和力。錢老師根據(jù)學(xué)生情況（學(xué)生基礎(chǔ)較好）設(shè)計(jì)了有關(guān)小組討論的問題，比如“金先生哪些地方讓人覺得怪？為什么是這一副怪樣子？你能從中品味出些什么？”“讓學(xué)生品味四個(gè)細(xì)節(jié)片段，分組討論探究，讀出更深的體悟”等等，還有適時(shí)地讓學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)語段，在讀中品味語言，體會(huì)感情。③教學(xué)過程流暢。對于課堂上先做什么，再做什么；如何銜接、過渡、延伸、拓展；怎樣留有足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生思考、探索、研究，錢老師做到了心中有數(shù)，通過“初步感知，把握特征；走近文字，貼近靈魂；探尋情感，感悟體會(huì)；課堂總結(jié)，收獲啟示”這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)較好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。④教學(xué)方法與手段科學(xué)。錢老師這節(jié)課通過多媒體幻燈片展示和學(xué)生朗讀和教師范讀等形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好。

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，再精心的預(yù)設(shè)也無法預(yù)知整個(gè)課堂的全部細(xì)節(jié)。實(shí)際的課堂教學(xué)中，難免會(huì)發(fā)生諸多的意外，我們要巧妙利用這些意外來“生成”，也許它會(huì)成為我們課堂的一個(gè)預(yù)料之外的精彩之筆！姚老師這節(jié)課在這方面體現(xiàn)得比較好。在具體的授課過程中，姚老師設(shè)計(jì)的一個(gè)問題是“速讀課文，找出最能體現(xiàn)金岳霖先生特征的詞語”，學(xué)生經(jīng)過閱讀和小組討論，有說是開頭的“有趣”，有說是“有點(diǎn)怪”、“熱愛生活”等，姚老師一下子抓住學(xué)生思維的火花，點(diǎn)燃學(xué)生求知的激情，順勢引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步找出文中哪些地方體現(xiàn)了金先生的“有趣”？哪些地方說明金先生“有點(diǎn)怪”？哪些又說明金先生“熱愛生活”，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來了，小組討論，合作探究等新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式就自然而然地生動(dòng)再現(xiàn)了。在這個(gè)過程中，姚老師還從寫作的角度，提醒學(xué)生注意人物描寫的內(nèi)容及常用的描寫方法，讓學(xué)生對文中的片段細(xì)節(jié)描寫歸類，一舉兩得，體現(xiàn)了立體的課堂教學(xué)。

課堂是一個(gè)充滿活力的生命整體，生成與預(yù)設(shè)之間的平衡與突破，是一個(gè)永恒的主題。課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成；預(yù)設(shè)體現(xiàn)對文本的尊重，生成體現(xiàn)對學(xué)生的尊重；預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃性和封閉性，生成體現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和開放性，兩者具有互補(bǔ)性。我們應(yīng)在課堂教學(xué)中不斷探索，讓課堂因預(yù)設(shè)而有序，因生成而精彩。