☆ 李玉霞

（南京市溧水區(qū)第二高級中學(xué)，江蘇南京 211200）

師生關(guān)系是教育活動的前提，是教育活動中最核心的人際關(guān)系，它作為一種教育因素對教育效果及學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生重要影響，成為教育研究的重心之一。在高中歷史有效教學(xué)的過程中，隨著網(wǎng)絡(luò)化教育的推廣和普及，傳統(tǒng)教育理念、教育模式和教育行為等正在面臨著前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)，但是也充滿機遇。同樣，作為教育存在和發(fā)展的基本關(guān)系——師生關(guān)系也正發(fā)生著重大變革。筆者作為中學(xué)歷史教師，在高中歷史有效教學(xué)的過程中，就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和諧師生關(guān)系的詮釋與構(gòu)建談?wù)剛€人的意見和看法。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和諧師生關(guān)系的詮釋

師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。良好的師生關(guān)系，是提高學(xué)校教育質(zhì)量的保證，也是社會精神文明的重要方面。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的權(quán)威地位受到挑戰(zhàn)，學(xué)生的主體意識正逐步增強,學(xué)習(xí)環(huán)境更加開放,在此環(huán)境下構(gòu)建的新型師生關(guān)系應(yīng)該是和諧師生關(guān)系，即教師應(yīng)該和學(xué)生建立一種在人格上平等和尊重、在交互活動中合作、在相處氛圍上民主，師生關(guān)系更加健康和諧發(fā)展,實現(xiàn)師生共同的進步。

首先，師生關(guān)系由服從權(quán)威轉(zhuǎn)向民主平等。傳統(tǒng)教育強調(diào)“師道尊嚴(yán)”，教師是“傳道、授業(yè)、解惑”的主體，是主宰、是權(quán)威，學(xué)生只能被動地接受知識，師生關(guān)系必然體現(xiàn)著“師道尊嚴(yán)”?！皫煹雷饑?yán)”的傳統(tǒng)觀念使教師放不下架子，不能平等對待學(xué)生，拉大了師生間的距離，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)教育的推廣和普及，中小學(xué)生了解、獲得信息的渠道越來越多，課堂學(xué)習(xí)不再是學(xué)生了解、獲得知識的唯一途徑，學(xué)生不再是被動的信息接受者，傳統(tǒng)的學(xué)生角色發(fā)生了改變，教師也已不再是“傳道、授業(yè)、解惑”的權(quán)威，傳統(tǒng)的教師角色也在變化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的角色職能、信息素養(yǎng)、教學(xué)方式必將發(fā)生一系列變化,教學(xué)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變、由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變,師生關(guān)系由服從權(quán)威轉(zhuǎn)向民主平等。

其次，學(xué)生的主體意識逐步增強，師生相互交流與合作。在傳統(tǒng)教育中，教師是知識的傳授者，是教學(xué)信息的壟斷者。教師是施教者，處于主動地位，而學(xué)生只能處于被動接受和服從狀態(tài)。伴隨著教育信息化的發(fā)展，教師的信息壟斷地位被打破，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化教學(xué)過程強調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，自主化學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要特征。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要求教學(xué)活動不再是教師按照固有模式“灌輸”知識給學(xué)生，而是給學(xué)生搭建一個平臺，提供平等的溝通渠道，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師與學(xué)生都成為教學(xué)活動中的參與者，學(xué)生成為活動的主體。同時，教師與學(xué)生都是學(xué)習(xí)者，相互交流、相互合作，不僅體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生的交流和合作中，也體現(xiàn)在教師與學(xué)生的交流合作中。

最后，師生學(xué)習(xí)和交流環(huán)境由封閉轉(zhuǎn)向開放。傳統(tǒng)歷史教學(xué)活動主要是在課堂這種封閉的環(huán)境中進行的，是師生面對面的直接交流。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生的交流更加開放，師生關(guān)系形成一個緊密的互動網(wǎng)，信息不斷膨脹，傳播、交流和學(xué)習(xí)的渠道日趨復(fù)雜和多樣化。學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境更加開放，可以滿足學(xué)生獲得不同信息的需求，而且有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以便捷、靈活、自主地安排自己的學(xué)習(xí)，而不需要集中性學(xué)習(xí)，這樣就使師生關(guān)系由刻板封閉轉(zhuǎn)向分散開放。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生不必局限于校內(nèi)課堂上的交流，而可以通過電子郵件、網(wǎng)絡(luò)聊天、個人網(wǎng)頁等方式，隨時隨地、暢通無阻地進行交流。這樣，師生交流方式也由單一的面對面交流走向多元化和開放化。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建和諧師生關(guān)系的必要性

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，傳統(tǒng)師生關(guān)系受到強烈沖擊并展現(xiàn)出新的時代特征。面對網(wǎng)絡(luò)教育的挑戰(zhàn)，構(gòu)建民主、平等、合作、尊重的和諧師生關(guān)系已成為時代的需要，并對基礎(chǔ)教育的深化改革和持續(xù)發(fā)展有著重要的意義。網(wǎng)絡(luò)教育的便捷性、交互性、超時空性以及對資源的共享分配方式，讓教師與學(xué)生建立起動態(tài)的、平等的、對話的、合作的、共同發(fā)展的和諧關(guān)系以培養(yǎng)師生雙方終身學(xué)習(xí)的能力。“師生之間的關(guān)系決定著課堂教育的效果”。親其師信其道，良好的師生關(guān)系能優(yōu)化課堂教學(xué)效果。和諧的師生關(guān)系是以平等、民主為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中建立和諧的師生關(guān)系將有效地緩解和減少師生之間的矛盾，實現(xiàn)有效教學(xué)，同時也對學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀產(chǎn)生巨大的影響。

第一，調(diào)節(jié)矛盾的功能。根據(jù)矛盾觀點：矛盾存在于一切事物的發(fā)展過程中，存在著自始至終的矛盾運動。矛盾雙方互相斗爭，互相吸取有利于自身發(fā)展的因素，互相促進、協(xié)調(diào)，從而促進事物的發(fā)展。在教學(xué)中，師生之間存在著一些矛盾，如：教師的教與學(xué)生的學(xué)；教師對學(xué)生的約束與學(xué)生渴望自由；教師對學(xué)生的要求與學(xué)生本身的情況；等等。通過構(gòu)建和諧師生關(guān)系能有效地減少和緩解這些矛盾，提高教學(xué)效果。

第二，激勵功能。良好的師生關(guān)系能使師生親密合作，形成愉快的情緒氛圍，從而調(diào)動師生雙方積極主動地參與教學(xué)活動。良好的師生關(guān)系能讓教師以好的心態(tài)投入教學(xué)，達到忘我的奉獻，盡其所有把學(xué)生教好。

第三，教育功能。教師在教學(xué)中所教授的不單單是書本的知識，在傳授專業(yè)技能的同時，也在以自己為典范在生活的方方面面影響學(xué)生。師生關(guān)系也是教師與“人”相處過程中形成的關(guān)系，不同的是相處對象的特殊性，在知識方面是主動與被動，但在人格或其它方面是平等的關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是以平等、民主、關(guān)愛為基礎(chǔ)，教師能否在教學(xué)中建立和諧的師生關(guān)系將會對學(xué)生以后的人際交往產(chǎn)生重要的影響。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建和諧師生關(guān)系的路徑探析

現(xiàn)在必須構(gòu)建起一種新型的和諧師生關(guān)系與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相適應(yīng)，以實現(xiàn)高中歷史有效教學(xué)。因為，在某種程度上中學(xué)生的身心發(fā)育還不成熟，是需要接受教育的對象，因此，在和諧師生關(guān)系的構(gòu)建中，教師起著挑大梁的作用，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，關(guān)鍵還需要教師“學(xué)會做人”，在和諧師生關(guān)系的構(gòu)建中發(fā)揮積極主動的作用。

第一，教師要了解學(xué)生，做學(xué)生喜歡的教師。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“不理解學(xué)生的內(nèi)心世界便沒有教育文明”。他還說，“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。教師只有了解學(xué)生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點，才有與學(xué)生和諧相處的基礎(chǔ)。學(xué)生會因為喜歡一位教師而喜歡一門功課，同樣，也可能因討厭一位教師而討厭學(xué)習(xí)。一名被學(xué)生喜歡的教師，其教育教學(xué)效果總是超出一般教師。只有真正了解學(xué)生的內(nèi)心世界，歷史課堂才能更加人性化，讓學(xué)生從靈魂深處接受歷史教育，這樣才能為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和諧師生關(guān)系打下堅實的基礎(chǔ)。

第二，教師要積極提升自己的綜合素質(zhì)。隨著網(wǎng)絡(luò)教育的到來，學(xué)生接受信息的渠道拓寬，從學(xué)校教學(xué)渠道獲取信息的比例降低。而教師由于工作繁忙所獲取的社會信息量有限，使得學(xué)生對教師的信任度和滿意度降低。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師要積極提升自己的綜合素質(zhì)。中學(xué)教師面對的是接受新事物和新知識能力很強的中學(xué)生，許多學(xué)生就是從對某個教師的“崇拜“和“敬佩”開始對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，也因此與教師更加親近。教師需要不斷開拓視野，不斷學(xué)習(xí)，積極提高自己的綜合素質(zhì)，促進網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

第三，構(gòu)筑師生平等互動的交流平臺。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分實現(xiàn)與學(xué)生廣泛交流與合作，不斷促進“尊重、理解、平等、信任”的和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，使教育教學(xué)效果更上一個新臺階。教師要充分利用“QQ”、“博客”、“校訊通”、“電子郵件”等廣泛與學(xué)生及家長進行交流與溝通，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，給學(xué)生加油、鼓勁。同時，教師要利用個人博客、學(xué)生博客，開辟“家長留言”欄目與家長溝通，廣泛了解學(xué)生的思想狀況和變化情況，便于及時與學(xué)生進行談心、對話等針對性的教育，促進和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

四、結(jié)束語

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的和諧師生關(guān)系，既是網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的需要，又是新課程實施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)，也是貫徹落實中共中央十六屆六中全會精神，建設(shè)和諧社會、構(gòu)建和諧校園，促進師生共同成長、共同發(fā)展的基本要求?？傊鳛橹袑W(xué)歷史教師，肩負(fù)著教書育人的雙重任務(wù)，應(yīng)該在富有創(chuàng)新的教學(xué)實踐和探索中，以新課程理念重新詮釋和構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的和諧師生關(guān)系，努力營造一種民主、平等、對話、協(xié)商、合作的新型課堂文化，構(gòu)建生動活潑、融洽相處的和諧師生關(guān)系，促進每一個學(xué)生的全面發(fā)展。相信網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的和諧師生關(guān)系將會迸發(fā)出強勁的教育能量，促進高中歷史有效教學(xué)的不斷提高。

[1]王旭東.國外師生關(guān)系研究[M].?？?海南出版社,2000.

[2]許晶云.架起師生間那座美麗的“彩虹橋”——談?wù)劇盎诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件下新型師生關(guān)系構(gòu)建”的實踐研究[J].教師,2013,(6).

[3]梁霞.《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型師生關(guān)系的構(gòu)建》課題研究報告[J].讀寫算（教師版）:素質(zhì)教育論壇,2013,(3).

[4]殷際文.探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型師生關(guān)系的構(gòu)建[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）,2010,(1).