山東省文登市大水泊中學 林寧寧

英語單詞是英語的基本組成元素，英語單詞是英語聽說讀寫的基本前提，詞匯量大，才能聽懂別人的英語，說出更多的英語，寫出更好的文章。然而，初中生一直非?？鄲烙诒硢卧~，英語單詞的背誦一般都是死記硬背，今天背，明天忘，而且記憶僅限于對單詞拼寫，意義的記憶，沒有真正掌握單詞的用法，這樣記憶單詞，既浪費了時間，也沒有任何學習效果。本文從初中英語學習實際出發(fā)，探究初中英語詞匯學習的現(xiàn)狀，提出一些有效的英語詞匯教學方法和技巧。

一、初中英語詞匯學習現(xiàn)狀的探究

英語是一門語言類學科，如同漢語學習，學會漢字，才會組詞造句，編段成章，英語詞匯的學習，也是英語非常重要的一部分。目前，初中生學習英語的興趣并不是非常大，原因很多，其中一個重要的原因是詞匯學習困難，背誦記憶單詞很吃力?，F(xiàn)在的初中生英語詞匯學習存在著一些普遍狀況，首先，是死記硬背。英語詞匯教學上，教師一般會要求學生死記硬背，早自習大聲反復朗讀單詞，利用紙和筆反復抄寫單詞，機械式地記憶單詞。這種記憶單詞的方法，雖然能讓學生在短時間內(nèi)記住單詞，但是記得快，也忘得快，單詞只在腦海里留下短時間的記憶，沒有深入到大腦儲存。另外，初中生對于英語單詞的記憶，僅僅局限于記憶拼寫和詞義，對于單詞的記憶，只是一種抽象概念，沒有真正去了解單詞的詞性，用法，擴散詞匯，搭配等，沒有挖掘英語單詞的靈魂，只是單純背誦死板的英文單詞，這樣對于英語學習沒有任何幫助，就算記住了大量單詞，甚至能背出字典，不會在實際場合使用單詞，還是枉然，英語單詞的記憶，只是為了應付老師的聽寫檢查，沒有任何實際意義。

二、初中英語詞匯教學的有效方法與技巧

英語學習中，詞匯量的積累能為英語學習奠定很好的基礎，擁有豐富的詞匯量，才能在英語學習中游刃有余，不會覺得吃力。針對初中生學習英語單詞的現(xiàn)狀，需要提出一些有效的英語詞匯教學方法和技巧。

2.1 自然拼讀法

自然拼讀法，奠定在對音標學習的基礎上，音標等同于漢語里的漢語拼音，是對英語單詞發(fā)音規(guī)則的一種標注。音標是具有一定規(guī)律的，如字母a，在開音節(jié)中一般發(fā)音為 [ei]，在閉音節(jié)中發(fā)音為[]，sp,st,sk組合的濁化現(xiàn)象，后面的清輔音要發(fā)對應的濁輔音。音標與音標之間的組合也是遵循一定規(guī)律的，每一個音節(jié)可以由輔音加元音組成，也可以由元音單獨組成，只有輔音不能成為一個音節(jié)等等。在英語詞匯教學中，要使用自然拼讀法，音標的規(guī)律教學是前提。學生掌握了音標規(guī)律，可以根據(jù)發(fā)音規(guī)則，對單詞進行自然拼讀，在音標的幫助下記憶單詞，能夠加深單詞印象，不容易出現(xiàn)拼寫錯誤。

2.2 聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶法，是指由一個單詞聯(lián)想到與之形近或意近的單詞，一起記憶，這樣能提高單詞記憶的效率，擴大詞匯量。比如，在記憶一個動詞時，將該動詞的其他變形形式一起記憶，那么，記住一個單詞，同時也記住了這個單詞擴展出來的其他單詞，這種是記憶形近的詞匯。另外一種是意近的單詞，比如，say,speak,talk,tell都是表示“說”的單詞,記憶這類單詞的時候，可以將這類單詞一起聯(lián)想記憶，看到一個，馬上聯(lián)想到另外幾個，老師在教學時，要區(qū)分這些近義詞的異同點，幫助學生在實際使用中選擇適當?shù)脑~匯。

2.3 游戲記憶法

初中英語課堂可以不用那么死氣沉沉，適當進行一些英語小游戲可以活躍課堂氣氛，增加學生的學習興趣。英語詞匯教學中，可以適當進行一些小游戲，如縱橫填詞游戲，這個游戲?qū)⒄n本中出現(xiàn)的單詞縱橫交錯放在一起，挖去其中一些字母，學生根據(jù)一些小提示來補充完整單詞，這種方式進行英語詞匯教學，可以起到很好的成效。進行這樣的游戲的時候，老師可以將學生分組，以小組形式進行填單詞PK，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生主動去查找單詞，寓學于樂。

英語單詞學習是英語學習的基礎，初中生處于心理和生理發(fā)育的初期，在英語學習中，給學生創(chuàng)造一個輕松愉悅的環(huán)境，讓學生在愉快的氛圍中學習英語，尤其是英語單詞的學習，從英語詞匯教學開始培養(yǎng)學生學習英語的興趣，讓學生積極主動投入英語學習，提高學生的英語水平。

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