黑龍江省大慶市第二十二中學 遲秀芳

淺議中學英語課堂情景創(chuàng)設的應用

黑龍江省大慶市第二十二中學 遲秀芳

在英語課堂教學中恰當?shù)貏?chuàng)造情境，充分地利用情景教學法，既能培養(yǎng)師生間的感情又能使學生在輕松愉快的思維中自覺地接受知識。本文主要從課堂教學的各個側(cè)面入手，通過創(chuàng)設現(xiàn)實的有趣的問題等方法和手段進行教學活動，以此來增強教學效果。

創(chuàng)設情境 情景教學 中學英語

在英語課堂教學中恰當?shù)貏?chuàng)設情境，充分地利用情景教學法，既能培養(yǎng)學生的情感，縮短師生間的距離，又能使學生在輕松愉快的氛圍中自覺地接受知識。情景教學就是在教學中充分利用形象，創(chuàng)設具體的生動的場景，激起學生的學習情緒，從而引導學生從整體上理解和運用語言的一種教學方法。根據(jù)青少年愛新奇、好動的特點，在課內(nèi)創(chuàng)設更多的情境，讓學生運用已學到的語言材料，充分體現(xiàn)語言的實踐性和交際性，使學生能夠“學以致用”，同時有利于語言的記憶和鞏固。在教學中以情景為主線，充分挖掘和利用話題，拓展詞匯和語言，將“教材英語”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧钣⒄Z”，使學生隨時能接觸到英語。從而激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，對教學質(zhì)量的提高和學生素質(zhì)的全面提高起到一定的作用。通過教學實踐，研究和探索一種能利用情境來理解課文內(nèi)容、學習課文語言、培養(yǎng)學生語感、發(fā)展學生創(chuàng)新能力，使學生成為學習的主角，讓語言教學充滿樂趣，學生樂于接受的情境語言教學模式。情景創(chuàng)設可分為三大類，即假設性教學，模擬性教學和直觀性教學。

一、假設性教學

假設性教學注重的是邏輯關(guān)系。運用自己的邏輯思維進行一些假設。它有一定的推理和猜想，包容一定的預測和設想，它所提出的框架對所參與的各種因素之間相互聯(lián)系，提供一定的解釋，具有反映一個相對完整的教學過程。它既可用來指導實踐，也可通過不斷的實踐經(jīng)驗，在理論上進一步系統(tǒng)化、規(guī)范化。在假設性教學中，教師可以通過情景想象和創(chuàng)設情景來達到目的。中學生對世界上的事物都充滿了好奇，也都有自己的想法和思想，充分利用中學生的想象力是創(chuàng)設英語課堂情景的重要方式之一。所以，英語教師應充分利用學生的想象力來提高他們的學習效率。例如，當課文是有關(guān)太空的時候，老師就可以問“Let’s imagine the life in other planets.”學生們可能就會有不同的答案“There is no life.”或 “There may be people but different from us.They may have four eyes.”在這樣的情景下，學生們在自己的想象力中既得到了樂趣，又獲得了知識。

二、模擬性教學

模擬性教學是指在教師指導下，學生模擬扮演某一角色或在教師創(chuàng)設的背景中，進行技能訓練和調(diào)動學生學習積極性的一種典型的互動教學法，它可以讓學生主動地參與教學過程，加強師生之間、生生之間的相互合作與交流。模擬性教學的意義在于創(chuàng)設一種和諧的、身臨其境的教學環(huán)境，拓寬教學渠道，增強教學的互動性，構(gòu)架起理論與實際相結(jié)合的橋梁，促進教學相長。模擬性教學可以通過情景模仿和情景再現(xiàn)來實現(xiàn)。例如，課文是關(guān)于買賣東西的，這時，英語老師可以讓學生分成組，然后讓學生分別扮演買賣東西的人組成對話。

Seller:What do you want to buy?

Buyer:Some apples.

Seller:How many do you want?

Buyer:2 kilograms.How much is it?

三、直觀性教學

直觀性教學是指在教學過程中，教師使用一些道具（卡片、視頻等）讓學生通過觀察對所學事物或者教師語言的形象描述，引導學生對所學事物形成清晰表象，豐富他們的硬性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。直觀性教學可以通過展示卡片和做游戲來實現(xiàn)。例如，課文是有關(guān)接力賽的，學生對邏輯順序可能了解的不是很好，此時，老師可以在黑板上簡單的畫出比賽的進程。標好每個人都處于什么位置。老 師 問:“Who runs the fastest?”“Mike.”“Who runs the slowest?”“Jack”通過對話，學生對最高級就有了深刻的認識和了解。這對于中學生的學習有很大的作用。

四、結(jié)束語

英語情境教學法是對以講授法、問答法和練習法為代表的傳統(tǒng)英語教學方法的有機補充，對于切實提高學生使用英語的能力與水平確有促進作用。因此，轉(zhuǎn)變教學觀念，構(gòu)建以創(chuàng)設情景為主的英語教學模式，增加了課外語言實踐的廣度和深度，培養(yǎng)了學生的語感和興趣，為將來進一步學習外語打下了良好的基礎(chǔ)。

[1]王雪.情景教學在中學英語教學中的應用[J].南昌教育學院學報,2011(11).

[2]盛德仁.英語教與學新模式[M].北京：外語教學與研究出版社,2002.