江蘇省如皋市九華初中 趙小閔

有效性是教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征，也是課程改革的主體思想。有效性教學(xué)是指通過(guò)教學(xué)實(shí)踐有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，運(yùn)用有效的教學(xué)手段及方法，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。初中英語(yǔ)閱讀的有效性教學(xué)包含教師和學(xué)生兩個(gè)關(guān)鍵性的因素，這里的有效性指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程收獲一定的知識(shí)和技能，英語(yǔ)閱讀水平得到有效提高。目前初中英語(yǔ)教學(xué)中還存在許多亟待解決的問(wèn)題，需要教師不斷加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)形式，結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)、閱讀水平及認(rèn)知能力等因素設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，確保初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀概述

現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)正經(jīng)歷著由傳統(tǒng)程式化教學(xué)向創(chuàng)新教學(xué)模式過(guò)渡的重要轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)教學(xué)模式和新課標(biāo)教學(xué)體制的雙重作用下所產(chǎn)生的教學(xué)成效并不明顯，還表現(xiàn)出一定的問(wèn)題和弊端。現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，強(qiáng)調(diào)以詞匯和語(yǔ)法教學(xué)為主，采用灌輸式教學(xué)方法，忽視了學(xué)生理解能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造力受到限制，無(wú)法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。

在新課標(biāo)的教學(xué)體制下，許多教師在開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐時(shí)，過(guò)于注重教學(xué)形式的創(chuàng)新，忽視了教學(xué)活動(dòng)的有效性，就閱讀講閱讀，淡化詞匯和語(yǔ)法教學(xué)。這種矯枉過(guò)正的教學(xué)思想使得學(xué)生在閱讀教學(xué)中只掌握了一定的閱讀技巧，面對(duì)生僻的詞匯、短語(yǔ)以及具有語(yǔ)法難點(diǎn)的長(zhǎng)句缺乏正確的理解。此外，一些教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上習(xí)慣性將練習(xí)能力作為最終教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)大量重復(fù)閱讀和課外練習(xí)提高學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)調(diào)詞匯記憶和習(xí)題講解，缺少閱讀策略的有效指導(dǎo)，使得學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)興趣，影響了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的整體水平。

二、提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的策略

閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)體系的重要組成部分，關(guān)系著學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，是提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。有效性的閱讀教學(xué)策略既是課程改革的教學(xué)趨勢(shì)，也是素質(zhì)教育的必然要求。然而，當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)還存在無(wú)效或低效的現(xiàn)狀，不利于學(xué)生閱讀能力的提高。為此，筆者根據(jù)多年英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的策略。

2.1 基于有效性教學(xué)原則選擇閱讀材料

新課標(biāo)教學(xué)模式要求教師積極參與教學(xué)課程的設(shè)置，合理開發(fā)利用教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供科學(xué)有效的教學(xué)校本。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中閱讀材料的選擇應(yīng)遵循有效性的教學(xué)原則，選擇適宜學(xué)生全面發(fā)展的閱讀題材，除結(jié)合教材中的核心教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)將圖書、錄音、影視節(jié)目、多媒體資料、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)資料等積極應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中。如通過(guò)英語(yǔ)報(bào)刊雜志或課外圖書開展小組研究學(xué)習(xí)或利用教材中的閱讀對(duì)話和課文作為閱讀材料進(jìn)行閱讀擴(kuò)展。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料提出有效質(zhì)疑和解讀

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，有效的質(zhì)疑能夠促進(jìn)學(xué)生理解能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)拓展英語(yǔ)閱讀思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有至關(guān)重要的作用。因此，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些關(guān)于社會(huì)現(xiàn)象、歷史事件等方面的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生打開閱讀思路，提高學(xué)生的邏輯思維能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.3 應(yīng)用有效性教學(xué)手段開展閱讀教學(xué)

對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)是十分重要的。通過(guò)課前預(yù)習(xí)學(xué)生能夠?qū)﹂喿x材料形成大致的記憶和認(rèn)識(shí)，有利于課上更好的理解閱讀材料。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀材料的通讀，幫助學(xué)生找出材料中重點(diǎn)和難點(diǎn)，并提出與材料相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行精讀。在講解重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)應(yīng)給予學(xué)生表達(dá)個(gè)人意見的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行歸納和概括。在學(xué)生閱讀結(jié)束后，應(yīng)注意對(duì)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)梳理，并根據(jù)材料的具體內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)體系，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)中有效性閱讀教學(xué)的影響因素、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)形式等問(wèn)題在現(xiàn)階段還沒有形成統(tǒng)一的定式，需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式等因素具體分析和實(shí)施。初中英語(yǔ)教學(xué)中有效性閱讀教學(xué)的應(yīng)用和實(shí)踐是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的研究工作，目前仍有許多問(wèn)題需要相關(guān)教學(xué)工作者的進(jìn)一步探索，在師生共同努力下逐步實(shí)現(xiàn)有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

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