四川省成都市工業(yè)職業(yè)技術學校 孫樂

1.前言

職業(yè)中學教育，就是為了向社會輸送各種類型的技術工人。而隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對人才也提出了越來越高的要求，現(xiàn)代化企業(yè)需要綜合型的人才，不僅要有專業(yè)技能，還要提升自己的文化素養(yǎng)。面對國際化進程的加速，英語越來越顯示出它的重要性。所以，英語在職業(yè)中學中的教學地位也越來越突出，提高職業(yè)中學英語教學質量是大勢所趨，是很有必要的。

2.職業(yè)中學英語教學現(xiàn)狀分析

2.1 學生英語基礎普遍薄弱

職業(yè)中學的學生普遍存在各科文化基礎不好的現(xiàn)象，尤其是英語。很多學生讀單詞都困難，更別說寫了。很多學生還不如初一的學生，連音標都不認識，更別說語法、時態(tài)了。職業(yè)中學學生對于英語持排斥態(tài)度，之前的基礎沒有打牢固，導致喪失了學習英語的興趣。

2.2 學生中存在學不學英語無所謂的思想

很多學生包括家長普遍存在這樣一種思想，認為到職業(yè)中學讀書就是為了學習一門手藝，是為了將來就業(yè)，所以學不學文化課不重要，尤其是英語。學一點固然好，不學也無所謂。殊不知科技的發(fā)展使地球越來越小，同時市場經(jīng)濟的發(fā)展，很多外資企業(yè)進入了我國，如果不懂得英語就很難在外資企業(yè)吃得開。另外，很多專業(yè)，諸如電子、計算機，其專業(yè)課的內容很多與英語有著密切的關系。

2.3 職業(yè)中學英語口語更差

傳統(tǒng)的教學方法造就了中國啞巴英語的現(xiàn)狀，加之職業(yè)中學本身的文化基礎不好，所以他們的英語口語就更差了。口語差，不愿意說，加劇了對學習英語信心的喪失。英語基礎差，不敢讀單詞，怕出錯了，讓人笑話，不會讀單詞，記憶單詞就顯得更加困難，讀、背課文就更困難了，更別說理解課文了。由此進入了一個惡性循環(huán)，對學習英語也就逐漸失去了信心。

2.4 教學方法依然以傳統(tǒng)教學方法為主

傳統(tǒng)的教學方法，就是教師讀寫單詞，學生跟著模仿，然后是背誦課文、做練習題、測驗考試。這種教學方法忽視了教學中學生的主體地位，忽略了學生之間的個體差異，忽略了學生的實際水平，忽略了學生的接受能力，從而使得英語課堂沒有生機和活力，抹殺了學生的學習興趣。

3.提高職業(yè)中學英語教學質量的對策

3.1 根據(jù)學生的實際水平，從基礎抓起，夯實音標、語法基礎知識

在開學之初，針對學生的實際情況開展一次診斷性測試，摸清學生的實際水平，了解學生掌握英語的真實程度。根據(jù)學生對基本知識點的掌握程度，開展有針對性的音標、語法的學習。在教學過程中要鼓勵學生多讀、多寫、多看，要敢說，會說，能說。對于表現(xiàn)好的同學要給予及時的表揚、鼓勵和肯定，形成有效的鼓勵機制，從而產生以點帶面的效應。進而樹立起學習英語的信心，使學生樂于學習英語。

3.2 轉變辦學理念，端正學生的學習態(tài)度

職業(yè)教育是中等教育的重要組成部分，學校要立足于學校現(xiàn)有條件，正確處理規(guī)模、質量、效益的關系，始終把教學放在中心地位，把提高教學質量作為工作重點。同時也要端正教師和學生的學習態(tài)度，糾正學生認為英語學不學無所謂的態(tài)度，讓其認識到學習英語的重要性，并將這種意識轉化為學習英語的實際行動。

3.3 提高教師水平，加強師資隊伍建設

教師在教學活動中承擔著教育者、領導者、組織者的角色，在教學中占主導地位。沒有高質量的師資隊伍就不可能有高質量的教學效果。加強師資隊伍建設主要有兩條途徑，一是交流，學校要為教師提供和資深老教師交流的機會和平臺，就教學方式進行探討；二是與現(xiàn)代化教育手段相結合，提高課堂效率，提高教學效果，使之適應學校要求。

3.4 改變教學方法，培養(yǎng)學生學習英語的興趣

改變過去那種灌輸式教學方法，實行趣味式教學方法。趣味式教學能有效培養(yǎng)學生學習英語的興趣。所謂趣味式教學就是以引導學生學習興趣為主導，在教學中可以根據(jù)教學需要引入一些生動的英語故事、幽默的英語笑話以及國外的風土人情來拓寬學生的知識面，為學生創(chuàng)造一種濃厚的學習氛圍，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

4.結束語

職業(yè)中學不同于普通中學，其教學也有其獨特的特點。所以在英語教學中要結合學生的實際水平，注重基礎知識的講解，為學生打好英語基礎。只有這樣，才能培養(yǎng)出企業(yè)所需要的綜合型的實用性人才。

[1]蔣玉姝.淺談目前職業(yè)中學英語教學存在的問題及對策研究[J].科技信息,2010(21).

[2]侯艷紅.談職業(yè)中學英語教學的現(xiàn)狀及對策[J].職教新觀察,2009(11).

[3]倪青翠.提高職業(yè)中學英語教學質效的初探[J].職業(yè)教育,2011(8).

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