江西省贛州市龍南縣第三中學(xué) 徐曉峰

執(zhí)教初中英語數(shù)年，一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象引人深思：學(xué)生一屆不如一屆，尤其是在口語聽力上大不如前。是先天不足，還是后天的“營養(yǎng)”不良呢？像含羞草那樣“羞澀澀”，金口難開者全班占比竟過60%，而吐字不清，“五音”不全者竟然司空見慣。有識之士把棍子打在了應(yīng)試教育的屁股上——重分?jǐn)?shù)、輕能力。其實(shí)亦未必如此，如果聽力不好，怎么能取得高分呢？

課余開卷讀書，一則文獻(xiàn)引起筆者的好奇心——“21世紀(jì)杯”和“CCTV杯”英語演講比賽是我國中小學(xué)和大學(xué)英語的頂級賽事。南京大學(xué)的丁言仁教授在總結(jié)全國英語演講比賽優(yōu)勝選手學(xué)習(xí)英語的方法時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們都有著以下共同的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷：1．誦讀過多位名人演講稿；2．背誦過大量優(yōu)美文章；3．注重背書的語音語調(diào)與錄音一致；4．聽和模仿英語廣播或錄音磁帶。

南京大學(xué)的丁言仁教授對全國英語演講獲獎?wù)叩难芯勘砻鳎阂皇撬麄兌加姓b讀英語經(jīng)典美文的經(jīng)歷。二是“反復(fù)聽，大聲朗讀，認(rèn)真模仿”這樣的一條英語學(xué)習(xí)成功之路。莫非純屬偶然巧合的現(xiàn)象？朗讀課文，誦讀經(jīng)典，作為學(xué)生時(shí)代的過來人，這種文科的學(xué)習(xí)方法我們并不陌生，這種方法讓我們受益良多。何不也在當(dāng)今的英語課堂上試用一番呢？為此筆者擬定了以下實(shí)施細(xì)則：

1.身先士卒，垂身范讀

說到領(lǐng)讀，作為英語教師有義不容辭的職責(zé)。首先在單詞教學(xué)中，必須重視語音的發(fā)言訓(xùn)練。在口型、舌頭的位置，是否爆破發(fā)音等細(xì)節(jié)方面，教師都要一絲不茍，認(rèn)真示范，接著播放錄音磁帶，讓學(xué)生認(rèn)真模仿，力求唯妙唯肖。其次在教師在領(lǐng)讀中讀好重音、語調(diào)、把握語速、讀出感情，讓學(xué)生在朗讀中體會文章的主旨大意。最好培養(yǎng)幾個(gè)得力的小助手，讓這幾個(gè)“小老師”幫助教師行使監(jiān)督的權(quán)力，使學(xué)生不敢偷懶。

2.自主朗讀，小組互助

讓學(xué)生自主朗讀，模仿教師范讀，或者聽錄音跟讀。其目的在于掌握正確的發(fā)音，形成良好的大聲朗讀英語的習(xí)慣。把學(xué)生固定為2人（或者4人）一個(gè)小組，結(jié)成學(xué)習(xí)幫扶“對子”。你念我聽，你背我聽，相互促進(jìn)，共同提高，訓(xùn)練聽力，培養(yǎng)語感，增長互助合作的精神。

3.齊讀和個(gè)讀，交替進(jìn)行

齊讀，如能做到異口同聲，整齊劃一，說明全體學(xué)生都達(dá)到了預(yù)定要求；如果其中聲音不齊整、夾雜有雜音，則說明有學(xué)生跟不上，而齊讀正好讓他們“濫竽充數(shù)”，可以讓他們“隨波逐流”，在集體朗讀中提高自己的朗讀水平。齊讀有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此筆者經(jīng)常在課前，在早讀時(shí)組織集體朗讀，并成為誦讀課文的一種形式。長期堅(jiān)持下來，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。

個(gè)別朗讀，可以是指名的形式，也可以讓學(xué)生自告奮勇，自愿上臺練習(xí)?；蛘呤切〗M競賽的方式，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，激活課堂。教師可以通過個(gè)體的朗讀掌握整體教學(xué)的情況，及時(shí)調(diào)控英語朗讀操練的時(shí)間。

4.課前五分鐘演講，常抓不懈

課前五分鐘演講，是一個(gè)很好的練習(xí)口語交際的形式。既可以培養(yǎng)膽量，又能形成“四會”能力。是拓展讀寫的便捷路徑。要在有良好開端的基礎(chǔ)上持之以恒，就能有所收獲。剛開始結(jié)合課文內(nèi)容來開展。例如，學(xué)習(xí)了天氣，為了練習(xí)一般將來時(shí)態(tài)（或過去時(shí)態(tài)），就把它作為主題來演講。包括談?wù)撎鞖?，日期，問候，值日情況報(bào)告等。這種形式適合初次進(jìn)行口語訓(xùn)練的學(xué)生或基礎(chǔ)較差的學(xué)生。例如：“Today is Mon鄄day.It is a fine day.I’m on duty today...”或者“I like my family.There are three people in my family...”等句型都是學(xué)生非常熟悉的，任何學(xué)生都能說上幾句。也可以讓學(xué)生就剛學(xué)過的課文進(jìn)行復(fù)述或背誦，這樣，不同程度的學(xué)生都有話說，有了運(yùn)用語言的成功體驗(yàn)，信心也增強(qiáng)了。

每堂課由學(xué)生主動上臺或者學(xué)生輪流坐鎮(zhèn)。更多的時(shí)候，是動員員全體學(xué)生從英語報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)平臺上，選取小詩、寓言、故事、諺語等文體，采用小組競賽的形式，活躍課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉“口才”。筆者鼓勵學(xué)生脫稿演講，引導(dǎo)學(xué)生朗讀經(jīng)典美文，積累豐富語言素材。

5.結(jié)束語

總之，在平時(shí)的教學(xué)中要重視朗讀，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，把“四會能力”的培養(yǎng)落到實(shí)處，在課堂的操練中提升學(xué)生的英語能力。

[1]葛文山.語文教學(xué)給了我們什么啟發(fā)？[EB/OL].牛津英語教研博客,http://www.njyyjy.com/blog/html/75/14775-37588.html.

[2]徐敏仙.淺談初中英語課前五分鐘口語訓(xùn)練[J].中學(xué)英語之友：外語學(xué)法教法研究,2011(4):75-76.

[3]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社,2007.