江蘇省金壇市第三中學(xué) 徐芳

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。語(yǔ)言的背后是文化，語(yǔ)言反映的是置身于這文化中的人們的思維習(xí)慣。中西文化的差異，使我們與英美人的思維方式有許多的不同，“聽”是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中遇到的最大難題。那么，到底是什么原因?qū)е铝寺犃Σ?？出現(xiàn)這種現(xiàn)象又如何來解決呢？

1.學(xué)生聽力差的原因

1.1 文化背景的不同

中國(guó)學(xué)生對(duì)英美歷史和文化的了解微乎其微，也缺乏對(duì)英美國(guó)家風(fēng)土人情及生活方式、習(xí)慣的了解，他們總是以中國(guó)人的思維方式理解英語(yǔ)文章，這樣對(duì)聽懂英語(yǔ)就有了一定的障礙。

1.2 母語(yǔ)的干擾

通過調(diào)查了解，就是許多學(xué)生在聽英語(yǔ)材料時(shí)，在他們心里總是先想到漢語(yǔ)的意思，然后才去想英語(yǔ)，再加上漢語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)與英語(yǔ)存在著很大的差異，那就會(huì)造成速度慢、跟不上及錯(cuò)誤理解句子的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往，大大影響了聽力的水平。

1.3 認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，由于智力因素與非智力因素的影響，使學(xué)生形成兩極分化：好的一方具有各方面的能力，為順利進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)提供符合知識(shí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)程序、步驟、策略和方法，提高了知識(shí)掌握的速度和質(zhì)量（包含英語(yǔ)聽力水平的提高）；而差的一方?jīng)]能形成和發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力，那他們?cè)诟鞣N學(xué)習(xí)中都處于劣勢(shì)，這其中也包含了他們的聽力水平。

2.提高聽力的對(duì)策

2.1 情緒教學(xué)法

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的良好情緒，使學(xué)生能主動(dòng)參與“聽”的活動(dòng)中。每一個(gè)教學(xué)過程都是師生之間進(jìn)行心靈接觸和感情交流的過程。師生的心理狀態(tài)直接影響到教學(xué)的效果。如果師生關(guān)系融洽，教學(xué)效果就好；反之，如果教師毫無表情、對(duì)學(xué)生冷漠、甚至極度厭惡，學(xué)生對(duì)老師也毫無興趣，甚至產(chǎn)生情緒對(duì)立，師生關(guān)系緊張等后果，教學(xué)效果肯定很差。

2.2 力爭(zhēng)創(chuàng)造良好的聽力環(huán)境

由于學(xué)生每天除了上英語(yǔ)課能聽老師講幾句英語(yǔ)外，其余時(shí)間接觸的都是漢語(yǔ)。為此，我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境。新教材為我們提供了大量的生活情景對(duì)話，我們可以根據(jù)這些對(duì)話內(nèi)容，設(shè)計(jì)生活語(yǔ)境，將枯燥的內(nèi)容寓于有趣的情境教學(xué)之中，利用直觀教具，如實(shí)物、卡片、學(xué)生熟悉的人或物，巧設(shè)情景，讓學(xué)生的聽覺、視覺積極參與其中，使情景教學(xué)直觀化、具體化和交際化。

2.3 注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)

要想聽懂，學(xué)生就必須掌握語(yǔ)言。這首先要求學(xué)生做到發(fā)音、語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確，拼寫正確，讓學(xué)生多讀、多練、多接觸、多觀察、多背誦，增加適量的課外閱讀材料，這樣才能讓學(xué)生在平時(shí)積累足夠量的語(yǔ)言，這樣他們?cè)谟?xùn)練聽力時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。書讀得多，詞匯就會(huì)了解得多，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。如果再了解一些英美風(fēng)土人情，習(xí)俗等，這將對(duì)聽力大有裨益。

2.4 讓學(xué)生多進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)

一種語(yǔ)言的掌握是靠長(zhǎng)時(shí)的、大量的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)獲得的。在課堂上應(yīng)考慮把實(shí)踐活動(dòng)與實(shí)際生活相結(jié)合，采用多種方式，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，讓他們開闊眼界，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，這不但培養(yǎng)了口語(yǔ)，對(duì)提高學(xué)生的聽力也起到了很大的作用。例如：“書法展覽”，“班級(jí)、校英語(yǔ)角”，“說英語(yǔ)日”，規(guī)定這一天所有語(yǔ)言必須用英語(yǔ)表達(dá)；通過學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)朗讀比賽等方式，增強(qiáng)相互合作性，同時(shí)這些活動(dòng)豐富了學(xué)生生活，使他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)了興趣，增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了英語(yǔ)聽力水平。

2.5 掌握正確的聽力方法，養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣

首先，在平時(shí)應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生限時(shí)閱讀的習(xí)慣，并逐步提高讀速，長(zhǎng)時(shí)間以來，學(xué)生的反應(yīng)會(huì)得到鍛煉。這樣在考試時(shí)，有利于學(xué)生分析聽力材料。另外要求他們抓緊時(shí)間閱讀每一題，做到心中有數(shù)，這樣在做題時(shí)不至于大海撈針。

其次，在聽材料時(shí)，教學(xué)生“一句話抓關(guān)鍵詞，一段話抓大意”（即中心意思），成主要線索：Who—What—When—Where—Why—How”讓學(xué)生帶著這 些h去聽短文，做到有的放矢。第一遍要認(rèn)真聽，第二遍不一定要全聽懂，但要注意首句、首段，還有關(guān)鍵字，因?yàn)樗鼈兛梢詭椭蹲秸w信息，對(duì)于影響理解的生詞，盡量根據(jù)上下文猜測(cè)其意思。還有對(duì)材料中所涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物要了解，并作下相應(yīng)的記號(hào)。第三遍再對(duì)所聽內(nèi)容加以糾正、證實(shí)。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，英語(yǔ)是語(yǔ)言，是人們進(jìn)行思想交流的工具。在教學(xué)中，教師要勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，根據(jù)現(xiàn)實(shí)和未來的發(fā)展要求，在立足于全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)基礎(chǔ)上，帶動(dòng)讀寫能力的生成。所以我們力求運(yùn)用多種方式，多種途徑，在實(shí)踐中循序漸進(jìn)地提高他們的聽力。

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[2]趙紅丹.淺析大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的研究現(xiàn)狀和必要性[J].快樂閱讀,2012(01).

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