蘇 蕊 高淑玲

（西北大學(xué) 外國語學(xué)院，陜西 西安 710068）

1）早在2003年章振邦先生曾提出我國英語教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行戰(zhàn)略性調(diào)整 。2004年蔡基剛先生進(jìn)一步明確指出隨著多元化時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的英語教學(xué)將面臨巨大的挑戰(zhàn)。在要求改革傳統(tǒng)英語教學(xué)的呼聲越來越強(qiáng)烈的情況下，2004年教育部出臺了 《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行），強(qiáng)調(diào)要大力推行基于自主學(xué)習(xí)理論和計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)理論的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式 ，各大高校隨后積極探索校本性網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式。信息技術(shù)與教學(xué)過程的深度融合推動了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺在眾多高校的廣泛應(yīng)用。在眾多諸如Blackboard、Moodle、Sakai、THEOL等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，各種網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)運(yùn)而生，成為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之外的較受歡迎的教學(xué)形式。

新型的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式使很多教學(xué)環(huán)節(jié)方便易行，如教學(xué)資源管理、組織課堂討論、以及完成在線測試等。然而，隨著教學(xué)理念和教學(xué)方法的革新，基于網(wǎng)絡(luò)課程平臺的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的不足也在日益凸顯：有些網(wǎng)絡(luò)課程平臺僅僅是資源展示和信息傳遞的平臺，缺乏學(xué)習(xí)驅(qū)動約束機(jī)制，不關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動的開展；不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性；學(xué)習(xí)評價(jià)上更關(guān)注結(jié)果；缺乏相關(guān)的反饋機(jī)制，學(xué)生無法獲知學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)學(xué)習(xí)效果調(diào)整相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略 等等。

針對以上問題，學(xué)界的研究大多集中在以下幾點(diǎn)：如網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效能產(chǎn)出體系構(gòu)建，通過學(xué)生的自主-合作學(xué)習(xí)提高效能 ，通過網(wǎng)絡(luò)日志加強(qiáng)師生互動提高學(xué)習(xí)效果，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)效果等等。事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的這些問題都涉及到了教學(xué)過程中最主要的主體因素：教師和學(xué)生。這些問題的解決必須依賴兩個(gè)問題的解決：首先是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師應(yīng)該如何教，其次是學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中能把這個(gè)兩個(gè)方面整合在一起的非常重要的一維就是質(zhì)量評價(jià)體系。兼顧師生雙方的教與學(xué)質(zhì)量的評價(jià)體系的正常運(yùn)轉(zhuǎn)是解決這些問題的有效途徑之一，值得我們進(jìn)一步的探索和驗(yàn)證。

2）目前，很多高校都擁有自家或自建或購買的現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)課程平臺，并且在平臺之上已經(jīng)建成并開設(shè)有一定的大學(xué)英語課程，科目包括大學(xué)英語精讀、泛讀、視聽說、寫作、英漢/漢英翻譯、商務(wù)英語、外貿(mào)函電、西方文化、影視文化鑒賞等等?？梢哉f，已建資源非常豐富，涉及英語學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫、譯各個(gè)方面。資源建設(shè)是第一步，下一步的任務(wù)就是如何使這些優(yōu)質(zhì)資源得到有效地利用的問題?？梢詳嘌?，如果能抓好網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)中對師生的監(jiān)控評價(jià)體系的實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的效果則指日可待。具體可從以下幾個(gè)方面著手：

（1）學(xué)生方面 加強(qiáng)自評監(jiān)控，量化同級評價(jià) 網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)無聲的耗時(shí)器，網(wǎng)上的隨意瀏覽常常會消耗很多珍貴的學(xué)習(xí)時(shí)光。所以，在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生必須得加強(qiáng)個(gè)人的學(xué)習(xí)管理，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐漸養(yǎng)成在規(guī)定時(shí)間完成規(guī)定任務(wù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并以電子日記的形式記錄個(gè)人的學(xué)習(xí)歷程，并對此做出自我評價(jià)，這在一定程度上可以起到自我監(jiān)控和自律的作用，從而更加有效地利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源，真正成為學(xué)習(xí)過程的駕馭者。目前，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的同級評價(jià)沒有被很好地普及。然而，同級評價(jià)在我們的學(xué)習(xí)生活中普遍存在，是一種無法忽視的重要情境因素，同級評價(jià)具有多來源、多視角的特征，評價(jià)更具客觀公正性，同時(shí)也具有的隱性知識共享的功能。

（2）教師方面 改善粗放監(jiān)控，引進(jìn)形成性評價(jià) 教師是網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)資源的建設(shè)者、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果的評價(jià)者，其重要性不言而喻。目前網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果不佳與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不足不無關(guān)系，但教師對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的粗放監(jiān)管和缺乏引導(dǎo)是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不足的最主要的原因。引進(jìn)形成性評價(jià)模式會反逼教學(xué)日常學(xué)習(xí)監(jiān)控和管理的多視角和多途徑，如教師觀察、課堂討論、訪談、活動記錄、學(xué)習(xí)報(bào)告、問卷調(diào)查、學(xué)習(xí)檔案、讀書筆記、單元測驗(yàn)、學(xué)生自評互評等。這種評價(jià)模式可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、合作精神以及語言發(fā)展?fàn)顟B(tài)等進(jìn)行綜合性、持續(xù)性的評價(jià)，為教學(xué)活動提供反饋信息，以便為教學(xué)雙方提供及時(shí)、真實(shí)的診斷性信息，有利于教和學(xué)生態(tài)過程的良性發(fā)展。

（3）學(xué)校方面 ①引導(dǎo)宣傳不可無 對于很多學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)對教育領(lǐng)域的巨大沖擊是超乎想象的，網(wǎng)絡(luò)教育資源的豐富和龐雜常常使學(xué)生不知所措。加之新一代的學(xué)生群體從小養(yǎng)尊處優(yōu)，缺乏探究學(xué)習(xí)、動手實(shí)踐的機(jī)會和動機(jī)。所以，學(xué)校的相關(guān)宣傳決不可缺席，學(xué)校要想法設(shè)法地給學(xué)生傳輸正能量，讓他們更多地去了解信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的必然性，引導(dǎo)他們?nèi)绾卫镁W(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源展開有效的自主學(xué)習(xí)活動。②學(xué)分管理有講究 學(xué)分需由很多板塊組成。如果能規(guī)定必須有一定的學(xué)分來自網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，那么這種規(guī)定就可以外化為學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的動機(jī)之一了。目前，很多高校只要求學(xué)生每周登陸一定次數(shù)的網(wǎng)絡(luò)課程平臺就可以獲得一定的學(xué)分。從負(fù)責(zé)任的角度來講，這樣做是不夠的。校方這種規(guī)定的潛臺詞是學(xué)生是被動采取網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方式的。要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動變主動，與學(xué)分掛鉤的出發(fā)點(diǎn)是好的，但要講究實(shí)際的學(xué)習(xí)效能。所以，每周定時(shí)定期登錄瀏覽網(wǎng)絡(luò)課程是不夠的，還應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)課程平臺上通過自己探究、小組合作的方式完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并得到教師的評價(jià)才可以獲得一定的學(xué)分。

結(jié)語：

美國作家杰里米·里夫金(Jeremy Rifkin)曾斷言，我們正處在第三次工業(yè)革命的開端。的確，以互聯(lián)網(wǎng)科技為特征的第三次工業(yè)革命正在逐漸地改變我們的生活。目前，在教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)的發(fā)展對傳統(tǒng)的教學(xué)模式的沖擊是史無前例的。大學(xué)英語的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)風(fēng)尚正在成為亞主流的學(xué)習(xí)方式。這一過程中最主要的主體因素（無論是學(xué)生、教師，還是作為管理層的學(xué)校）都應(yīng)該在新形勢下做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，適應(yīng)新的教學(xué)模式，才能使信息技術(shù)在英語教學(xué)領(lǐng)域的效益最大化。

［1］章振邦.也談我國外語教改問題[J].外國語，2003（4）：1-5.

［2］王國棟.高校英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效能產(chǎn)出體系構(gòu)建[J].中國電化教育，2011（2）：58-61.

［3］陳堅(jiān)林.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與外語課程的整合:一項(xiàng)基于大學(xué)英語教學(xué)改革的研究[M].上海外語教育出版社，2010.

［4］曹若男.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)英語自主-合作學(xué)習(xí)效能研究[J].中國教育信息化，2009（7）：64-66.