劉領(lǐng)濤 司良群 周同英

(重慶能源職業(yè)學(xué)院，中國 重慶 402260)

1 課程融合改革的指導(dǎo)思想

基于“重慶能源職業(yè)學(xué)院機械工程系的《針對機電設(shè)備維修與管理專業(yè)的行業(yè)企業(yè)人才需求調(diào)研》中要求員工既具備設(shè)備維修能力又具備設(shè)備管理能力的復(fù)合型人才”及“教育部的《職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》中的按照企業(yè)實際工作任務(wù)開發(fā)工作工程系統(tǒng)化的教學(xué)項目教學(xué)模式”的要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際效果及畢業(yè)生的反饋建議，提出了“系統(tǒng)化融合《機電設(shè)備故障診斷與維修》與《機電設(shè)備管理》課程基于能力本位現(xiàn)場教學(xué)”的教改理念。

2 系統(tǒng)化融合新課程的研究與思路

機電設(shè)備是企業(yè)賴以生存、發(fā)展的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)，設(shè)備管理是企業(yè)管理最重要管理之一，設(shè)備使用的好壞直接影響企業(yè)的生存和發(fā)展，只有通過加強機電設(shè)備維修與管理，使其充分發(fā)揮效能，延長使用壽命，才能使企業(yè)獲取最佳經(jīng)濟效益。

高職機電設(shè)備維修與管理專業(yè)的特點是從業(yè)崗位多、就業(yè)面廣，往往企業(yè)需要的是維修與管理能力兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才?！稒C電設(shè)備診斷與維修》及《機電設(shè)備管理》是該專業(yè)的專業(yè)核心技能課，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是將兩門課分開講授，為使學(xué)生能把機電設(shè)備維修和管理能力真正融合于一體，促使學(xué)生實現(xiàn)零距離上崗，重慶能源職業(yè)學(xué)院采取了“系統(tǒng)化融合機電設(shè)備維修與管理課程”現(xiàn)場教學(xué)方式對該課程進行了“基于能力本位的理實一體化現(xiàn)場授課”的教學(xué)改革，課程的改革思路如表1所示。

表1 系統(tǒng)化融合課程改革思路

3 融合后新課程職業(yè)行動領(lǐng)域的研究及確定

重慶能源職業(yè)學(xué)院機械工程系本著“崗位導(dǎo)向、注重工作過程、多能并重（專業(yè)能力、方法能力、社會能力）、細化考評標(biāo)準(zhǔn)”的原則，針對《機電設(shè)備故障診斷與維修》與《機電設(shè)備管理》課程的特點及本校校企合作的模式，確定了該融合課程的職業(yè)行動領(lǐng)域，如圖1所示。

4 系統(tǒng)化融合新課程的設(shè)計與實施

機電設(shè)備的好壞，對企業(yè)產(chǎn)品的數(shù)量、質(zhì)量和成本等經(jīng)濟技術(shù)指標(biāo)，都有著決定性的影響，因此要嚴格按照設(shè)備的運轉(zhuǎn)規(guī)律，抓好設(shè)備的正確使用，精心維修，科學(xué)管理，努力提高設(shè)備完好率。為此，設(shè)置融合課程內(nèi)容把握了如下的原則：1）可融合性：設(shè)置的內(nèi)容能使學(xué)生從中同步鍛煉并具備機電設(shè)備維修與管理的相關(guān)能力；2）普遍性：要涵蓋企業(yè)常用的機電設(shè)備；3）高科技性：將當(dāng)前科技含量較高的全自動生產(chǎn)線、數(shù)控機床等學(xué)習(xí)情景納入課程內(nèi)容；4）社會適應(yīng)性：學(xué)生所掌握知識和能力適應(yīng)畢業(yè)后的工作崗位。

圖1 融合課程的職業(yè)行動領(lǐng)域

通過對重慶神馳機電有限公司、小康汽車、重慶隆鑫股份有限公司、百事達汽車、西子奧的斯、迅達電梯等聯(lián)系緊密校企合作單位進行走訪和調(diào)研，結(jié)合校企合作模式、在校學(xué)生實際情況、畢業(yè)生反饋建議，我們與行業(yè)企業(yè)的技術(shù)骨干商討制定了如表2所示的課程學(xué)習(xí)情景。

5 課程系統(tǒng)化融合后的考核與評價

《機電設(shè)備故障診斷與維修》與《機電設(shè)備管理》系統(tǒng)化融合后，學(xué)生學(xué)習(xí)效果、維修與管理能力的提升是評價與考核該教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。經(jīng)過畢業(yè)生建議的反饋、教研室老師們的經(jīng)驗總結(jié)、企業(yè)專家經(jīng)驗和建議的認真貫徹，我們改變了原來“理論成績+平時成績+實訓(xùn)成績”單一的考核方法，制定了系統(tǒng)過程綜合化的考評方式，如表3所示。該考評方式“結(jié)合學(xué)生實際、突出過程評價”，基于了“理論和實踐同步并重、機電設(shè)備維修能力與管理能力同步提高”的理念，保證了每個學(xué)生必須掌握的職業(yè)能力。

表2 系統(tǒng)化融合課程的教學(xué)設(shè)計及實施

表3 融合課程的評價與考核方案

6 結(jié)束語

系統(tǒng)化融合 《機電設(shè)備故障診斷與維修》與《機電設(shè)備管理》課程基于能力本位、同步學(xué)習(xí)的教學(xué)改革，在教學(xué)實施過程中，以三個職業(yè)行動領(lǐng)域為“企業(yè)”，分組形式組織學(xué)生，本著“理實一體化現(xiàn)場教學(xué)同步進行、維修與管理能力同步并重、系統(tǒng)過程綜合化的考評”理念和方法，經(jīng)過一個學(xué)期教學(xué)實踐，使學(xué)生在機電設(shè)備維修與管理方面鍛煉并具備了較強的理論、實踐及創(chuàng)新能力，適應(yīng)了市場需求，取得了較強的競爭力。

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