吳 昊 曹丹丹

（1.徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 化學工程學院，江蘇 徐州221140；2.徐州工程學院 外國語學院，江蘇 徐州 221008）

隨著我國科技的進步以及綜合國力的增強，每年國內(nèi)的國際科技交流會議日趨增多，且與國際專業(yè)技術(shù)人才交流越來越頻繁，對于高校專業(yè)英語的教學要求越來越高，尤其是專業(yè)人才的英語聽說能力。專業(yè)英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。

1 當前專業(yè)英語教學中存在的問題

目前，專業(yè)英語教學存在以下問題：一是學生對專業(yè)英語教學普遍認識不足，重視不夠；二是缺乏相應(yīng)的語音制品輔導材料；三是授課方式以教師為主體，且教學方式比較單一，長期以來，高年級專業(yè)英語的教學基本上采用的是收集專業(yè)文獻閱讀材料，結(jié)合教師的講解和翻譯進行的“填鴨式”、“滿堂灌”傳統(tǒng)教學方法。這種教學方法很難讓學生在專業(yè)英語的情境里學習，為此筆者在互動式教學方面做了些探討研究。

2 互動式教學的必要性

2.1 專業(yè)英語課程特點的需要

眾所周知，英語是一門語言工具，要培養(yǎng)學生學習英語的綜合應(yīng)用能力，必須要讓學生參與到課程的教學中來。傳統(tǒng)的英語課堂教學中，教師被定位在了 “主體”的位置上，學生難有機會參加課堂活動和發(fā)表自己的見解，師生之間缺少互動交流，使得學生語言交際能力得不到有效培養(yǎng)。而互動式教學模式卻能很好的適應(yīng)這一特點，在具體授課時教師不僅要傳授知識，更重要的是引導學生參與進教學過程中，啟發(fā)他們思考，交流，形成自己創(chuàng)新性的見解。

2.2 培養(yǎng)學生學習興趣和學習主動性的需要

學習興趣和學習主動性對提高學習效果的促進作用一直被廣大教師所肯定，所以新時代的教育工作者都在如何引起學生的學習興趣方面做出很多努力和嘗試。筆者在實際教學中發(fā)現(xiàn)，過去在專業(yè)英語教學中一般使用傳統(tǒng)的教學模式，課堂上僅僅靠老師講，學生沒有聽課的動力，這種完全沒有思考的被動學習效果極差。而互動式教學模式能很好的滿足培養(yǎng)學生學習興趣和學習主動性的需要，互動式教學模式的課堂，教師僅是教學活動的組織者、引導者，學生才是中心，他們不再被動學習，而是主動的去思考、交流，這樣的學習效果大大提升，教學交流內(nèi)容順利地轉(zhuǎn)化為學生的英語應(yīng)用能力[1]。

2.3 滿足調(diào)動學生的創(chuàng)造性的需要

傳統(tǒng)的教學往往使學生的主觀能動性和創(chuàng)造性被逐漸磨滅，這種沒有創(chuàng)造力的人才根本無法促進社會的進步。而互動式教學模式可以滿足調(diào)動學生的創(chuàng)造性的需要，學生可以充分發(fā)表自己的不同觀點和意見，而且筆者實踐發(fā)現(xiàn)，學生為了爭取更好的發(fā)表自己的觀點，他們往往在課后更積極的準備資料，更主動的與老師和同學交流，學生不再是課堂的被動接受者，而是真正的主角[2]。

3 互動式教學方法的探索

3.1 專業(yè)英語教學內(nèi)容的選擇

傳統(tǒng)的教材以紙質(zhì)閱讀材料呈現(xiàn)給讀者，學生僅僅獲得閱讀能力的提高，而對于學生的聽、說、寫能力沒有得到鍛煉。因此在選擇教材內(nèi)容時，應(yīng)選擇立體化英語教材內(nèi)容，一方面能突出本專業(yè)英語的重要知識點，另一方面要有與之配套的音像資料，由此可以訓練學生的英語綜合應(yīng)用能力。在播放完一段專業(yè)視頻后，設(shè)置幾個情境問題，并要求同學們用英語回答，同時跟蹤學生的討論觀點，實施展開討論。在課堂介紹后，要求根據(jù)專業(yè)英語視頻內(nèi)容，寫出觀后感，這樣能鍛煉學生的寫作能力。

3.2 充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，展開互動式教學

利用多媒體技術(shù)設(shè)計的一種新型英語教學課件，并充分發(fā)揮計算機可單獨反復地進行語言訓練,尤其是聽說訓練的特點，結(jié)合教師課堂講授和輔導,使學生可在教師的指導下,根據(jù)自己的特點、水平、時間，選擇合適的學習內(nèi)容，借助計算機的幫助,較快提高英語綜合應(yīng)用能力,達到最佳學習效果[3]。

同時，通過構(gòu)建專業(yè)英語精品課程網(wǎng)站，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，了解本課程的教學內(nèi)容和學習方法，通過在線交流，解答同學們的問題，同時接受同學們的作業(yè)和反饋。通過在線測試，了解同學們的學習情況。網(wǎng)絡(luò)課程學習并不獨立于課堂教學之外，而是課堂教學的有效延伸，信息時代的教學改革使課堂內(nèi)外形成一個“大課堂”概念，學生一直是學習的主體，教師則是學習的指導者和導航者[4]。

3.3 實施課堂形式的多樣化，營造學生良好的學習氛圍

采用課堂討論、辯論、學生嘗試教學、研討和論文報告會等課堂形式，將提問、對話、交流等教學手段相結(jié)合，教師帶頭多講英語，鼓勵學生多開口講英語。通過對教學全過程進行必要的設(shè)計策劃，設(shè)定教學要點及交流的主要問題，設(shè)置、創(chuàng)造或模擬一些場景意境，設(shè)計一些課堂游戲，并結(jié)合學生的特長、愛好、生活實際進行講解。通過形象化、多樣化的教學，使學生在輕松愉悅的氣氛中有目的的使用語言。

4 結(jié)語

總起來說，互動式教學法得到了學生和老師的首肯，通過多年來的教學實踐，使我認識到，互動式教學是一種行之有效的方法?；邮浇虒W不僅能使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，而且能更有效地發(fā)揮師生的主觀能動性，實現(xiàn)教學相長，在不斷提高學生的英語交際能力的同時，逐漸培養(yǎng)和鍛煉他們將來適應(yīng)社會工作的能力，互動式教學更有利于學生語言能力的培養(yǎng)。

［1］張琳,陳妮,張點.互動式教學法在專業(yè)英語教學中的應(yīng)用[J].湘潭師范學院學報：社會科學版,2005(6).

［2］彭雪梅.大學英語課堂師生互動模式探究[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2010(34).

［3］宋寶梅,金海云.運用多媒體技術(shù)優(yōu)化大學英語教學[J].教育探索,2005(7).

［4］唐俊芳,顧勤.多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學英語教學中的應(yīng)用[J].中國成人教育,2005(7).