鐘 麗

（江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江西 南昌 330099）

0 引言

高職院校應(yīng)用英語專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)學(xué)生掌握英語教學(xué)的基本理論、基本原則和方法，掌握傳授語言知識、培養(yǎng)言語交際能力的技巧和方法，并能針對中小學(xué)英語教學(xué)實際，將英語教學(xué)理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，從而使得學(xué)生對英語教學(xué)實踐的認識、思考、判斷、分析、設(shè)計和研究能力，會使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)等，最終能實現(xiàn)學(xué)生的零距離上崗。因此，《中小學(xué)英語教學(xué)法與課堂實訓(xùn)》課程對實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標起著關(guān)鍵性的作用，對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起主要支撐或明顯促進作用。然而，中小學(xué)英語教學(xué)法與課堂實訓(xùn)的教學(xué)方法基本上偏向于對外國教學(xué)法流派理論知識的講解，或者對于中小學(xué)英語語言要素和語言技能教學(xué)方法理論上的指導(dǎo)，對于學(xué)生教學(xué)技能的操練設(shè)計較少。近年來，隨著高職院校對于人才培養(yǎng)模式認識的不斷提高下，本課程的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)新時代的發(fā)展，因此教學(xué)改革勢在必行。

1 教學(xué)改革的思路

本課程內(nèi)容的選取經(jīng)過了多次同中小學(xué)英語教學(xué)專家的認真研究和討論，修訂和完善了本課程的培養(yǎng)方案，確保了英語教學(xué)與中小學(xué)用人需求緊密結(jié)合。本課程根據(jù)人才培養(yǎng)目標和完成中小學(xué)英語教師實際工作所需要的知識、能力、素質(zhì)要求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。課程設(shè)計的思路主要有以下幾個方面：

1.1 以中小學(xué)英語教師所需的知識、能力、素質(zhì)的要求而確定教學(xué)內(nèi)容；

1.2 以培養(yǎng)學(xué)生語言知識、語言技能為重點，組織課程的知識和實踐環(huán)節(jié)教學(xué)；

1.3 以過程評價、結(jié)果評價和學(xué)校、企業(yè)、社會評價相結(jié)合的學(xué)習(xí)考評綜合測評學(xué)生的成績；

1.4 以教學(xué)做一體化的課堂教學(xué)模式，加強對學(xué)生教學(xué)技能的訓(xùn)練。

2 教學(xué)方法的改革

在教學(xué)方法方面，《中小學(xué)英語教學(xué)法與課堂實訓(xùn)》課程的教學(xué)方式多樣化，主要包括講授、研討、觀摩、演練等多種方法或手段。對學(xué)生的要求具體為：課前預(yù)習(xí)、思考；課內(nèi)精聽、討論；課后博覽、研究；教學(xué)方法體現(xiàn)了理論與實踐的相結(jié)合：小論文、中學(xué)教學(xué)觀摩、各種競賽觀摩、研討、設(shè)計教案及說課稿、說課演練、制作教學(xué)PPT。

《中小學(xué)英語教學(xué)法與課堂實訓(xùn)》課程針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。本課程內(nèi)容主要包括國外英語教學(xué)法主要流派，英語備課、英語課堂組織，英語測試等常規(guī)英語教學(xué)理論，英語語言知識（語音、詞匯與語法）的教學(xué)和英語四項基本技能（聽力、口語、閱讀和寫作）的教學(xué)。教師在介紹國外外語教學(xué)理論、教學(xué)法法流派，英語課堂教學(xué)組織以及語言測試時以講授法為主，結(jié)合行動導(dǎo)向法，借助多媒體在短時間內(nèi)展示較多的信息量，以多媒體課件的形式展示學(xué)生分組討論的學(xué)習(xí)成果，在展示中檢驗學(xué)生對教學(xué)法主要理論的理解的程度并對學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況進行總結(jié)評估。在英語語言知識教學(xué)部分，教學(xué)主要采用案例分析法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。要求學(xué)生根據(jù)教師示范的語言知識教學(xué)技能，討論和設(shè)計教學(xué)活動，并現(xiàn)場模仿體驗。學(xué)生以小組為單位，集體備課，編寫教案、進行模擬試教、組織課堂教學(xué)分析評議，為教學(xué)技能訓(xùn)練做準備。在英語四項基本技能教學(xué)部分，教師主要采用互動式教學(xué)法、作品展示法和探究式教學(xué)法，學(xué)生將設(shè)計的教學(xué)活動、教案和多媒體課件在課堂上用“說課”、“講課”的形式進行展示，以此來培養(yǎng)學(xué)生的“說課”能力和“教師課堂英語表達”能力。

3 教學(xué)手段的改革

本課程教學(xué)手段革新最為典型的一個例子就是在日常課堂教學(xué)過程中采用仿微格教學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)學(xué)生的教學(xué)技能。仿微格教學(xué)的實施包括以下幾個步驟：

3.1 學(xué)習(xí)相關(guān)知識

在實施模擬教學(xué)之前學(xué)習(xí)仿微格教學(xué)、教學(xué)目標、教學(xué)技能、教學(xué)設(shè)計等相關(guān)的內(nèi)容。

3.2 確定訓(xùn)練目標

指導(dǎo)教師講清楚本次教學(xué)技能的訓(xùn)練的具體目標、要求，以及該教學(xué)技能的類型、作用、功能、及典型事例運用的一般原則、使用方法及注意事項。

3.3 觀摩示范

學(xué)生觀摩課堂教學(xué)錄像（可以是優(yōu)秀的典型也可以是反面教材），指導(dǎo)教師根據(jù)錄像實際情況，利用多媒體聲音或文字資料給予講評或者示范。

3.4 分析與討論

在觀摩示范片（帶）或教師的現(xiàn)場示范后，組織學(xué)生進行課堂討論，分析示范教學(xué)的成功之處及存在的問題，并就“假使我來教，該如何應(yīng)用此教學(xué)技能”展開討論。通過大家相互交流、溝通，集思廣益，醞釀在這一課題教學(xué)中應(yīng)用該教學(xué)技能的最佳方案，為下一步編寫教案作準備。

3.5 編寫教案

當(dāng)學(xué)生的教學(xué)技能和教學(xué)目標確定之后，學(xué)生就要根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)條件進行教學(xué)設(shè)計，選擇合適的教學(xué)媒體，編寫詳細的教案。教案中首先說明該教學(xué)技能應(yīng)用的構(gòu)想，還要注明教師的教學(xué)行為、時間分配及可能出現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)行為及對策。

3.6 角色扮演與仿微格實踐

學(xué)生自己走上講臺講課，扮演教師，小組的其他成員充當(dāng)學(xué)生。學(xué)生在執(zhí)教之前，要對本次課作一簡短說明，以明確教學(xué)技能目標，闡明自己的教學(xué)設(shè)計意圖。講課時間視教學(xué)技能的要求而定，一般5-10分鐘。整個教學(xué)過程將由攝錄系統(tǒng)全部記錄下來。

3.7 評價反饋

在教學(xué)結(jié)束后，組織學(xué)生重放教學(xué)實況錄像，由指導(dǎo)教師和學(xué)生共同觀看。先由試講人進行自我分析，檢查實踐過程是否達到了自己所設(shè)定的目標，是否掌握了所培訓(xùn)的教學(xué)技能，指出有待改進的地方，也就是“自我反饋”。然后指導(dǎo)教師和小組成員對其教學(xué)過程進行集體評議，找出不足之處，教師還可以對其需改進的問題進行示范，或再次觀摩示范錄像帶（片），以利學(xué)生進一步改進、提高。

4 教學(xué)效果的分析與評價

本專業(yè)的老師在《中小學(xué)英語教學(xué)法與課堂實訓(xùn)》這門課程的教學(xué)過程中，通過深入地探索研究與具體地實踐教學(xué)，對教學(xué)效果的分析與評價有如下體會：

4.1 老師要具備豐富的教育學(xué)、心理學(xué)和英語教學(xué)法等專業(yè)的理論知識，要對教材非常熟悉，深入掌握教材的要點，濃縮重要的知識。

4.2 老師還要有中小學(xué)教學(xué)的實踐經(jīng)歷，要對中小學(xué)英語教師崗位十分熟悉。只有這樣才能合理的設(shè)計教學(xué)領(lǐng)域，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的目標，才能全面有效地指導(dǎo)學(xué)習(xí)的理論學(xué)習(xí)與實踐操練。

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4.3 需要了解新時代的學(xué)生的年齡差異、性格傾向、智力水平、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)風(fēng)格等相關(guān)學(xué)習(xí)者因素。善于針對不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。

4.4 老師要扮演多個角色。除了傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”三個基本角色， 老師還充當(dāng)了課堂的 “管理者”、“組織者”、“操作員”、”“咨詢師”、“參與者”等多重角色。老師必須要在課堂中同時扮演好多種角色，才能充分駕馭整個課堂。

4.5 課前準備要充分。教師在上課之前要做到教學(xué)計劃清晰，教學(xué)任務(wù)明確；教學(xué)資源豐富；教學(xué)流程設(shè)計。

［1］杭寶桐.中學(xué)英語教學(xué)法[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1988.

［2］何廣鏗.英語教學(xué)法基礎(chǔ)[M].廣東：暨南大學(xué)出版社，1996.

［3］胡春洞，王才仁.學(xué)科現(xiàn)代教育理論書系·外語[M].廣西：廣西教育出版社，1996.

［4］胡春洞.英語教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1990.

［5］束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)：理論、實踐與方法[M].上海：上海外語教育出版社，1996.