姜秀娟 陳江敏 宗乾收

（嘉興學(xué)院 生物與化學(xué)工程學(xué)院，浙江 嘉興 314001）

有機(jī)化學(xué)是我校化工、應(yīng)化、生物、環(huán)境、高材、輕化、紡織、非織造、醫(yī)學(xué)等專(zhuān)業(yè)的重要必修基礎(chǔ)課，學(xué)好有機(jī)化學(xué)對(duì)學(xué)生后繼的專(zhuān)業(yè)課有著非常重要的意義。有機(jī)化學(xué)內(nèi)容豐富，理論性、系統(tǒng)性、應(yīng)用性很強(qiáng)，與人們的衣、食、住、行等生活緊密相關(guān)，同時(shí)有機(jī)化學(xué)為化學(xué)學(xué)科中最活躍的領(lǐng)域，其發(fā)展異常迅速，內(nèi)容越來(lái)越豐富。因此在課堂教學(xué)的有限學(xué)時(shí)內(nèi)如何為未來(lái)的新型人才打下良好的基礎(chǔ)，已經(jīng)成為有機(jī)化學(xué)教學(xué)不斷探索的課題。

1 有機(jī)化學(xué)理論課教學(xué)現(xiàn)狀

有機(jī)化學(xué)現(xiàn)有的課程體系目前還存在著一些不足，比如教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺少近代的新知識(shí)新理論，且與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系較少，教材與有機(jī)化學(xué)發(fā)展的要求仍有很大的差距。課程之間重復(fù)脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，相互之間銜接不緊，難以給學(xué)生一個(gè)完整全面的印象。此外，在教學(xué)模式上還存在“滿堂灌”的填鴨式方法，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，主體作用得不到發(fā)揮。再有，考試方法單一，考試內(nèi)容死板，對(duì)學(xué)生的質(zhì)量評(píng)估是只看分?jǐn)?shù)，不看素質(zhì)和能力的全面發(fā)展。這種教學(xué)模式存在很大弊端，限制了學(xué)生的積極性以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。目前我們采用的傳統(tǒng)教學(xué)和考核模式有很大的局限性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，容易造成學(xué)生知識(shí)面窄，缺乏創(chuàng)造力、高分低能。還有，相對(duì)而言國(guó)外化學(xué)教學(xué)多具有知識(shí)容量大、層次多、重基礎(chǔ)的特點(diǎn)，教科書(shū)中除經(jīng)典理論外，還有新知識(shí)介紹、交叉學(xué)科、前沿課題、甚至是待解決的問(wèn)題。教學(xué)手段更是靈活多樣，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使思維活躍、創(chuàng)新能力高的學(xué)生脫穎而出。

為了克服上述弊端，國(guó)內(nèi)很多高校都在不斷地對(duì)有機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)體系進(jìn)行改革和探索，一些兄弟院校也在課程的教學(xué)方法上做了大膽嘗試，如采用啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)方法以及開(kāi)展第二課堂和學(xué)術(shù)講座等。本文提出的教學(xué)改革旨在大膽更新教育觀念，積極探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)相適應(yīng)方法，全面實(shí)施教學(xué)改革新舉措，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識(shí)，努力培養(yǎng)創(chuàng)新、實(shí)用型人才，適應(yīng)社新形勢(shì)下社會(huì)的發(fā)展。

2 課程改革的探索與實(shí)踐

2.1 精替代繁，以機(jī)理為主線精講教學(xué)內(nèi)容

有機(jī)化學(xué)內(nèi)容繁多，而課時(shí)有限，要想做到既使學(xué)生學(xué)懂，易于接受，又不降低要求，讓他們掌握新知識(shí)，適應(yīng)新時(shí)代的要求，就必須精選教學(xué)內(nèi)容，分清主次，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，合理地精簡(jiǎn)及刪除與工科專(zhuān)業(yè)聯(lián)系較少的純化學(xué)理論以及中學(xué)或其它課程重復(fù)的相關(guān)內(nèi)容。章節(jié)的安排不拘泥于現(xiàn)有教材的體系，可采取提前起步、難點(diǎn)分散、適當(dāng)重復(fù)、前后呼應(yīng)，注意循序漸進(jìn)、由淺入深的做法。教學(xué)內(nèi)容分為必講和選講。必講內(nèi)容是最基礎(chǔ)、最重要的知識(shí)，必須精講。通過(guò)精代替繁，緊密型的主線型替代松散的反應(yīng)體系，使學(xué)生容易理解。對(duì)于機(jī)理要精講，與機(jī)理有關(guān)的反應(yīng)可以讓學(xué)生通過(guò)機(jī)理的理解自己完成。緊密型的主線型替代松散的反應(yīng)體系。如六大反應(yīng)機(jī)理（自由基取代、自由基加成、親電取代、親電加成、親核取代和親核加成）一定要講透，通過(guò)這六大反應(yīng)衍生出的反應(yīng)就容易理解和記憶。選講內(nèi)容可選擇進(jìn)行專(zhuān)題講述。這樣就可以做到教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)練、完整，思路清晰、明確，重點(diǎn)突出，使學(xué)生能夠深入淺出、有重點(diǎn)地掌握有機(jī)化學(xué)的實(shí)質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 探索新的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

2.2.1 成立興趣小組

選一些對(duì)有機(jī)化學(xué)感興趣的同學(xué)加入興趣小組，通過(guò)這些同學(xué)可以與全班學(xué)生建立一個(gè)溝通的橋梁。另外，教學(xué)中有問(wèn)題可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決。而且通過(guò)這個(gè)小組可以加深與學(xué)生間的感情，使學(xué)生喜歡上并且希望學(xué)好這門(mén)課，對(duì)學(xué)生也有很好的促進(jìn)作用。

2.2.2 開(kāi)展課堂專(zhuān)題討論

教學(xué)中教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，教學(xué)中應(yīng)重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。課上可以采取專(zhuān)題討論的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如電子理論中，共軛效應(yīng)是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)習(xí)之前讓學(xué)生自己去查閱相關(guān)資料。課上采取討論的方式先讓學(xué)生介紹自己的理解和學(xué)習(xí)體會(huì)，下面學(xué)生可以提問(wèn)、討論、交流，然后老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。這樣通過(guò)查閱有關(guān)資料，開(kāi)展對(duì)有關(guān)問(wèn)題的討論，進(jìn)行分析和綜合，并尋找解決的方法，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和研究問(wèn)題的能力。

2.2.3 開(kāi)展相關(guān)學(xué)科學(xué)術(shù)講座

可以邀請(qǐng)一些企業(yè)代表或知名院校的老師來(lái)做化學(xué)相關(guān)的學(xué)術(shù)講座，通過(guò)科學(xué)講座培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，從而起到培養(yǎng)興趣及探索創(chuàng)新精神的作用。

2.2.4 考核方法的改革

考試可促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，其目的是檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了本學(xué)科主要內(nèi)容和內(nèi)在規(guī)律及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以考試及成績(jī)?cè)u(píng)定也應(yīng)體現(xiàn)這一點(diǎn)。當(dāng)前我院有機(jī)化學(xué)課程的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為：平時(shí)作業(yè)成績(jī)占30%+期末考試成績(jī)占70%（期末考試為閉卷），這種考核方法采用簡(jiǎn)單劃一的方式，未能反映出學(xué)生的真實(shí)的水平和實(shí)際能力，制約了對(duì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)。有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革考慮以下考核方式：平時(shí)成績(jī)占40%（作業(yè)20%，階段性小測(cè)驗(yàn)10%，撰寫(xiě)相關(guān)小論文10%），期末考試占60%。這樣適當(dāng)增加平時(shí)成績(jī)所占比重，將減少學(xué)生的考試壓力，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)、自學(xué)能力及學(xué)習(xí)積極性。

2.2.5 充分利用多媒體技術(shù)

現(xiàn)代化教學(xué)需將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體技術(shù)結(jié)合。借助于多媒體，就可以使教學(xué)中微觀圖像宏觀化、抽象理論形象化、教學(xué)過(guò)程生動(dòng)化。教學(xué)內(nèi)容圖文并茂，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。有機(jī)化學(xué)中的分子結(jié)構(gòu)、分子軌道、能量變化、電子效應(yīng)、反應(yīng)機(jī)理等一直是學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，利用多媒體三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)就可以輕而易舉的解決這些問(wèn)題。例如講立體化學(xué)時(shí)，可以將做好的立體模型圖片及動(dòng)畫(huà)生動(dòng)形象地展示在屏幕上，多方位、多角度進(jìn)行觀察，使學(xué)生就很容易理解和接受。因此，以多媒體為主，板書(shū)為輔的教學(xué)模式能夠更好的提高教學(xué)效率，同學(xué)們也能更深刻的理解教學(xué)內(nèi)容。

2.3 教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐及科研相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在課堂教學(xué)中及時(shí)將企業(yè)生產(chǎn)的信息作為實(shí)例融入理論課的教學(xué)當(dāng)中，使同學(xué)們對(duì)理論知識(shí)與實(shí)際工作的關(guān)系有更為直觀的理解，真正掌握本學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另外，讓學(xué)生參加教師的科研活動(dòng)和組織學(xué)生科研小組，讓學(xué)生參與科研的全過(guò)程和自己動(dòng)手搞科研，使其掌握進(jìn)行科研的思路、程序和方法，掌握扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能。這可使他們消除科研工作的神秘性，增強(qiáng)進(jìn)行科研的信心。

新的教學(xué)模式還有很多，需要我們?cè)趯?shí)踐中逐步摸索，另外還可以借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)我校的實(shí)際情況加以選擇和優(yōu)化。

3 小結(jié)

通過(guò)對(duì)有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)體系的改革，可以有效減少教學(xué)內(nèi)容上不必要的重復(fù)，增大教學(xué)容量，使學(xué)生能夠深入淺出地、有重點(diǎn)地、系統(tǒng)地掌握有機(jī)化學(xué)的精髓。新的教學(xué)模式還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大課外知識(shí)；培養(yǎng)自學(xué)能力、孕育創(chuàng)新意識(shí)；并使思維活躍、自學(xué)能力高的學(xué)生脫穎而出。有機(jī)化學(xué)教學(xué)的改革將適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)的發(fā)展，解決目前課時(shí)有限與課程內(nèi)容繁多的問(wèn)題以及通過(guò)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革，將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和的新世紀(jì)人才。

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