寧海濤

（長春工業(yè)大學(xué) 人文信息學(xué)院，吉林 長春 130122）

Access是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的面向?qū)嶋H應(yīng)用的課程。特別是對(duì)于高職院校，Access數(shù)據(jù)庫也是計(jì)算機(jī)等級(jí)二級(jí)考試的內(nèi)容，并作為學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)能力的考核標(biāo)準(zhǔn)之一。針對(duì)目前社會(huì)對(duì)高校信息人才培養(yǎng)的要求，對(duì)這門課程的教學(xué)，應(yīng)該不斷地探索新的教學(xué)手段與教學(xué)模式，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了案例式教學(xué)方法，并取得了良好的教學(xué)效果。

1 案例式教學(xué)方法的概述

案例式教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，運(yùn)用案例來個(gè)別說明、展示一般，從實(shí)際案例出發(fā)，提出問題、分析問題、解決問題，通過師生的共同努力使學(xué)生達(dá)到舉一反三、理論聯(lián)系實(shí)際、融會(huì)貫通、增強(qiáng)知識(shí)、提高能力和水平的方法。由于案例教學(xué)法要求學(xué)生直接參與對(duì)案例的分析、討論和評(píng)價(jià)，為鍛煉、提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件。

案例式教學(xué)法基本過程包括 “三個(gè)階段”、“兩個(gè)方面”。三個(gè)階段為:準(zhǔn)備——實(shí)施——總結(jié)。兩個(gè)方面是指貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的參與者，他們?cè)诎咐虒W(xué)法中扮演兩種角色，教師是導(dǎo)演，負(fù)責(zé)提供教學(xué)案例材料，組織學(xué)生開展討論;學(xué)生是演員，根據(jù)老師提供的案例材料進(jìn)行思考與討論，并對(duì)案例中提出的各種問題給出正確的結(jié)論。案例式教學(xué)法以學(xué)生為中心，師生互動(dòng)的教學(xué)過程。在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生擔(dān)當(dāng)主角，教師作為教練、導(dǎo)演或主持人，只是起引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。

2 案例式教學(xué)法在Access教學(xué)中的應(yīng)用

Access數(shù)據(jù)庫共有7個(gè)對(duì)象，即表、查詢、窗體、報(bào)表、數(shù)據(jù)訪問頁、宏與模塊。除了模塊外，其余6個(gè)模塊都需要學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)來理解相應(yīng)的知識(shí)，所以Access數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。

案例式教學(xué)法是對(duì)Access數(shù)據(jù)庫教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的、能由學(xué)生單獨(dú)完成、并由學(xué)生集體討論，可以收到良好教學(xué)效果的任務(wù)，它以學(xué)生為主體、教師為輔助，以學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、解決問題、提高技能為根本。但由于課堂時(shí)間的限制，教師選取的案例應(yīng)該是小而精，既能讓學(xué)生理解課堂講授的知識(shí)，也能舉一反三獨(dú)立完成相關(guān)的習(xí)題與作業(yè)。例如，在教師講解到表屬性的輸入掩碼時(shí)，教師可以講解一個(gè)字符的使用方法，其余的字符通過精選的相關(guān)的案例讓學(xué)生自己來試著使用，理解每個(gè)字符的含義。教師還可以教授學(xué)生如何運(yùn)用幫助來查詢輸入掩碼的字符作用。由此及彼，其他對(duì)象也可以按照這個(gè)方法來教學(xué)，讓學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，融會(huì)貫通地學(xué)好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

3 Access數(shù)據(jù)庫課程案例式教學(xué)法實(shí)施建議

由于學(xué)生對(duì)Access數(shù)據(jù)庫對(duì)象的使用方法并不熟悉，所以教師應(yīng)先給學(xué)生講解并演示Access對(duì)象的使用方法，使學(xué)生對(duì)各個(gè)對(duì)象的使用有個(gè)感性的認(rèn)知，知道每個(gè)案例要解決哪些問題，關(guān)鍵在哪里，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣。教師在給學(xué)生發(fā)放案例前，要對(duì)新知識(shí)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，其過程應(yīng)該精練，最好通過簡單的例子用操作演示完成，讓學(xué)生更容易理解、接受。讓學(xué)生在完成案例的過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、解決問題、提高技能。

對(duì)學(xué)生在案例操作過程中遇到的問題，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，以確保學(xué)生能順利完成案例并增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。另外，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度，盡可能對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)性、提示性的指導(dǎo)。在案例操作過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在案例式教學(xué)法的教學(xué)過程中，學(xué)生在每一個(gè)小案例中獲得的成功，都使他們不斷地獲得成就感，從而更大地激發(fā)求知欲，培養(yǎng)其獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的精神，提升他們判斷能力以及思維能力。

4 結(jié)束語

案例教學(xué)法加強(qiáng)了師生交流，活躍了課堂氣氛，是傳統(tǒng)教學(xué)方式難以比擬的；實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長，即教師在教學(xué)中不僅是講授者和組織者，而且是討論中的一員，通過交流產(chǎn)生思維共振和學(xué)術(shù)共鳴。學(xué)生的思維如果都活躍起來，他們?cè)谒伎紗栴}的深度和廣度上往往會(huì)超越教師，使教師和學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)成為可能。合理運(yùn)用案例式教學(xué)法，積極實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，對(duì)生活工作中遇到的問題，運(yùn)用已有的能力解決它，為學(xué)生提供在“做”中“學(xué)”的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為以后更快更好地適應(yīng)就業(yè)崗位打下良好的基礎(chǔ)。

［1］樸春赫.淺談案例教學(xué)法在VB教學(xué)中的運(yùn)用[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息,2013（7）.

［2］李明.案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧教育行政學(xué)報(bào),2009（8）.

［3］粟宗信.淺談案例教學(xué)法.中文科技期刊數(shù)據(jù)庫[J].新校園：上旬刊，2013（6）.