吳洪波 李福坤 李 德

（中國人民解放軍海軍航空工程學院 青島校區(qū)，山東 青島 266041）

以第一任職需求為牽引 夯實學員獻身海軍航空兵的政治基礎
——《軍隊基層政治工作》課程教學改革成果

吳洪波 李福坤 李 德

（中國人民解放軍海軍航空工程學院 青島校區(qū)，山東 青島 266041）

為了更好地履行我軍歷史使命，同時也是為了適應海軍跨越式發(fā)展的要求，部隊對軍校人才的培養(yǎng)質量提出了更高的要求。我們在《軍隊基層政治工作》教學過程中，以學員未來部隊第一任職需求為牽引，著力提高增強學員的政治素質、政治能力、政治水平、政治效果、政治境界和政治意識，切實夯實學員獻身海軍航空兵的政治基礎，取得了較為突出的教學成果。

1 基本內容

1.1 教學目標的模塊化設定

我們在教學過程中，圍繞課程教學目標，為了奠定學員獻身海軍航空兵的政治基礎，我們把教學目標具體化為學員政治素質、政治能力、政治水平、政治效果、政治境界、政治意識的提高和增強。

1.2 教學對象的層次性分析

軍隊基層政治工作教學主要是兩類學員，一類是生長干部任職教育學員，一類是士官大、中專學員。針對兩大類，三個層次的學員的不同培養(yǎng)目標和教學基礎，我們在六個具體教學目標的要求也進行了差別要求。

1.3 課堂主體的教學轉型

在整個教學過程中，根據(jù)任職教育的要求和教育規(guī)律的客觀要求，我們真正把學員作為教學的主體，學員真正成為了教學的主人，而不再是教員的道具和附庸。教學內容、教學方法手段、教學考核方式等都圍繞學員的崗位任職需求而展開和設計，學員成了課堂的主人。

1.4 教學的實踐性操作成為教學的基本特征（重中之重）

課程教學最突出的特征就是非常重視教學的實踐性操作，把學員實際能力素質的培養(yǎng)和提升作為根本追求。通過任職角色模擬、工作情景設置、教學案例的選用、考核的方式、方法的運用以及課后結合學員隊工作的實際鍛煉等，以最大程度地給予學員實踐機會，讓學員在實踐性操作中形成能力素質。

2 理論水平和創(chuàng)新點

綜合分析，本成果的理論水平和創(chuàng)新點主要有以下幾個方面：

2.1 實現(xiàn)了軍隊基層政治工作課教育理念的轉換

第一，該成果適應應試教育向素質教育的轉變，把軍隊基層政治工作課教學的著眼點放在培養(yǎng)和提高軍校學員的政治素質、政治能力、政治水平、政治效果、政治境界、政治意識上，深刻地認識到軍隊基層政治工作課不是單純的知識體系，不能把軍隊基層政治工作課教學當作單純的知識教育、知識傳授，乃至作為“政治理論”知識來生硬“灌輸”，迫使學員為考分和學分而學習，而是通過軍隊基層政治工作課教學，充分發(fā)揮軍隊基層政治工作課教學內容的育人功能，幫助和引導學員樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助和引導學員提高基層政治工作能力。第二，該成果適應現(xiàn)代教育理論的發(fā)展，實現(xiàn)軍隊基層政治工作課教學從以教員為中心向以學員為中心的轉變，即軍隊基層政治工作課教學一定要從學員的實際出發(fā)，為學員的成才服務，以全面提高學員的素質為根本。在教學中真正把學員置于教學主體的地位，充分調動和發(fā)揮學員學習軍隊基層政治工作課的積極性、主動性和參與性，變學員被動學習為主動學習。

2.2 體現(xiàn)了現(xiàn)代教育心理學觀點

教學圍繞學員的需要展開，激發(fā)起學員對軍隊基層政治工作課的濃厚興趣。興趣、情感是學員學習的有效動機，對人的活動有非常重要的影響。因為人伴隨認識過程產生的感情體驗對人的活動有直接促進或抑制作用，也就是說，愉快的情感可以有效地轉化為動機，而動機又是人活動的能源。當學員情感豐富強烈時，學習是主動的；當學員情感封閉抑制時，學習便會出現(xiàn)被動。新的教學方法抓住學員的情感體驗、抓住學員的興趣點，提高學員課堂學習的興奮度，使他們的情感呈現(xiàn)強烈的求知欲，形成健康活潑且最具創(chuàng)造力的心態(tài)，拓展學員修養(yǎng)的渠道，從而誘發(fā)他們主動學習的沖動，最終實現(xiàn)軍隊基層政治工作課教育的有效性。

2.3 樹立了教員學員的“雙主體”觀念

今天的學員思想觀念、價值取向、思維方式等出現(xiàn)了個性化、多元化的傾向，其思想、情感較之以往任何時期都更趨復雜和早熟，更富于個性化和獨立性，他們對軍隊基層政治工作課教學中落后的方式和手段，對教員的生硬灌輸，產生了一定程度的抵觸情緒。學員民主、平等意識非常強烈，自我表現(xiàn)欲突出，新的教學方法弱化了“訓導”意識，樹立了教員學員的雙主體觀念，在整個教學活動中充分調動學員參與教學活動的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使教學由教員被動地教變成了學員主動地學，實現(xiàn)了顯性教育與隱性教育的結合，達到內化于“心”，外化于“行”的效果。

2.4 抓住了人才的培養(yǎng)的根本

軍隊基層政治工作課程以學員第一崗位任職需求為根本，把學員政治素質、政治能力、政治水平、政治效果、政治境界、政治意識的培養(yǎng)與提高作為目標，這就緊緊抓住了人才培養(yǎng)的根本，保證了人才培養(yǎng)的質量。

2.5 體現(xiàn)了崗位任職教育的本質特征

軍隊基層政治工作課抓住學員未來崗位任職的政治基礎這個根本，以提高學員的政治素質、政治水平、政治境界、政治意識、政治效果，特別是從事基層政治工作的能力為目標，能夠保證學員知識未來的第一崗位任職需求，真正體現(xiàn)了崗位任職教育的本質特征。

3 應用情況和實踐效果

軍隊基層政治工作課教學改變了傳統(tǒng)的教學雙方單純完成任務的弊端，既擔負起了自身的使命適應了軍隊現(xiàn)代化建設的需要又適應了學員的現(xiàn)實需要，使學員愿學、真學、樂學。教學由過去的教學雙方消極對抗轉變成學員的積極主動參與。使課程教學呈現(xiàn)出教員高興教、學員樂意學，教學雙方良性循環(huán)的和諧局面。學員的政治素質、政治能力、政治水平、政治效果、政治境界、政治意識得到了非常明顯的提升和增強。

3.1 有效解決了過去教學中存在的教學雙方消極對抗現(xiàn)象，使學員能夠積極主動參與教學

教學緊貼形勢又滿足了學員的現(xiàn)實需要，教學既發(fā)揮教員的主導作用，又充分重視學員的主體地位，因而學員能積極的參與教學。學員自己制作了大量的教具、多媒體課件，運用了討論、辯論、模擬情景等多種教學形式。學員隊干部普遍反映學員與以往相比出現(xiàn)了“三多三少”現(xiàn)象：到圖書館查資料的多了，在宿舍打牌的少了；找教員探討問題的多了，在校園內閑逛的少了；幫隊里做工作的多了，發(fā)生矛盾的少了。很多學員發(fā)處內心地說：“以前煩上政工課，現(xiàn)在愿上、想上；以前上課如夢如游，現(xiàn)在如醉如癡。

3.2 教學效果更明顯、更持久

過去上完課、考完試學員就算完成學習任務了，現(xiàn)在學員都能學以致用，教學效果更有效更持久。學員從內心認識到加強政治素質、政治能力、政治水平、政治效果、政治境界、政治意識的重要性，加強修養(yǎng)的自覺性、主動性大大增強。學員畢業(yè)反饋信息充分證明軍隊基層政治工作課教學創(chuàng)新在培養(yǎng)高素質政治合格人才中具有特殊的意義。跟蹤調查1284名學員表明，95%的學員都能安心本職工作，甘當藍天鋪路石。有61名學員在一年內立功受獎。部隊也更喜歡我們所培養(yǎng)的學員，某部政委說：“你們這兩年培養(yǎng)的學員表現(xiàn)越來越好，我們盼望著有你們更多的學員分配過來。”

3.3 促進了教員自身教學能力的不斷提高

軍隊基層政治工作課教學的創(chuàng)新也提高了對教員的要求，任課教員在教學中不斷學習提高。對學員的情況掌握更深、更準，與學員的感情也更濃、更久，對崗位任職教育的教學規(guī)律把握更準確。有4位同志在各級組織的教學評比中獲獎。課題組共發(fā)表相關學術論文38篇，其中獲獎論文14篇。

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